Het bereiken van het ideaal is geen gemakkelijk proces. Zeker als het gaat om persoonlijke ontwikkeling. Maar dit is precies de opgave waar het systeem van het moderne onderwijs voor staat: het vormen van niet alleen kennis en vaardigheden, maar ook de morele kwaliteiten en richtlijnen van studenten. De laatste jaren is er bijzondere aandacht besteed aan spirituele opvoeding en opvoeding van de jongere generatie.
Basistaal
De morele ontwikkeling van een persoon is een complex proces dat gebaseerd is op vele factoren. Dit verklaart een aanzienlijk aantal verwante concepten en termen die de basis vormen van spirituele opvoeding.
Spirituele waarden - normen, principes met betrekking tot een persoon tot de samenleving, familie, zichzelf, gebaseerd op de concepten van goed en kwaad, waar en onwaar.
Spirituele en morele opvoeding is het proces waarbij de student kennismaakt met de fundamentele waardenoriëntaties, wat bijdraagt aan de harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid, de vorming van de morele en semantische sfeer.
Bovendien bestaat er zoiets alsburgerlijke en morele ontwikkeling, inclusief het proces van versterking van persoonlijke basiswaarden, de vorming van het vermogen om bewust een houding aan te nemen ten opzichte van zichzelf, de staat en de samenleving op basis van algemeen aanvaarde morele normen.
Doelen en doelstellingen
De omvang van de doelen van spirituele en morele opvoeding, uitgeroepen tot een van de belangrijkste gebieden van het staatsbeleid, is indrukwekkend. Uiteindelijk is dit de opvoeding van een verantwoordelijke, proactieve, competente burger die vasthoudt aan traditionele morele, sociale en gezinswaarden.
Verdere ontwikkeling van het land hangt grotendeels af van het succes van dergelijk onderwijs. Hoe hoger het niveau van acceptatie door een burger van universele en nationale waarden en de bereidheid om deze te volgen in het professionele, persoonlijke, sociale leven, hoe groter de vooruitzichten voor de modernisering van het land en de samenleving. Spirituele waarden in het onderwijs sluiten volledig aan bij deze taken.
Het concept van spirituele en morele ontwikkeling en opvoeding
Ontwikkeld in 2009 is het concept de basis geworden voor de ontwikkeling van nieuwe onderwijsstandaarden. Daarin werd de bepaling geformuleerd over de behoefte aan interactie tussen het gezin, onderwijsinstellingen, publieke, religieuze, culturele en sportorganisaties op het gebied van spirituele opvoeding van de jongere generatie. Het concept bepaalde de doelen en doelstellingen van de morele ontwikkeling van kinderen, het type modern onderwijsideaal, fundamentele nationale waarden, pedagogische voorwaarden en principes.
Taken:
- creatievoorwaarden voor zelfbeschikking van het kind;
- zijn integratie in de nationale en wereldcultuur;
- een objectief beeld vormen van de wereld bij een leerling.
Belangrijkste morele richtlijnen
Volgens het geaccepteerde concept zijn de belangrijkste bronnen van moraliteit voor kinderen en jongeren:
- liefde voor het moederland en bereidheid om het vaderland te dienen;
- solidariteit;
- familierelaties;
- burgerschap;
- natuur;
- wetenschappelijke kennis;
- kunst en esthetische ontwikkeling;
- culturele ideeën en religieuze idealen;
- creatie en creativiteit;
- diversiteit van volkeren en culturen.
Tijdens de opvoeding en het onderwijs vindt de ontwikkeling van de persoonlijke, sociale en gezinscultuur van het kind plaats. Tegelijkertijd moet de educatieve omgeving van de school gebaseerd zijn op waarden die alle burgers van het land gemeen hebben.
Het systeem van spirituele opvoeding in Rusland
De noodzaak om de onderwijsfuncties van onderwijsinstellingen te versterken wordt opgemerkt in een aantal regelgevende documenten. Dus, volgens de bepalingen van de nieuwe wet op het onderwijs, is het verzekeren van de spirituele en morele ontwikkeling van studenten een van de belangrijkste taken van educatieve programma's. Dit proces wordt uitgevoerd in nauwe samenwerking met de familie van de student, openbare en confessionele instellingen. Ze worden allemaal onderwerpen van het systeem van spirituele opvoeding.
De educatieve omgeving van de school is zo gebouwd datbijdragen aan de veelzijdige ontwikkeling van het kind, gecombineerd met externe opvoedingsfactoren. Het is niet nodig voor een leraar om professionele spirituele opvoeding te ontvangen om de meest effectieve methoden te kiezen voor de morele ontwikkeling van een kind in zijn lessen of in buitenschoolse activiteiten. Tegelijkertijd zijn de processen van training en opleiding in de praktijk eigenlijk onlosmakelijk met elkaar verbonden.
Geestelijke en morele opvoeding en GEF
Volgens de nieuwe federale normen (FSES) krijgt onderwijs een van de leidende rollen in de morele consolidering van de moderne samenleving. Hun bepalingen onthullen de inhoud van de kerntaken van de geestelijke opvoeding van kinderen, de richting van het opvoedkundig werk in elke fase van het onderwijs, methoden en vormen van morele ontwikkeling. Het belangrijkste punt is de eenheid van klassikale, buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten als garantie voor de alomvattende ontwikkeling van de student.
De kennismaking van een kind met basiswaarden vindt niet alleen plaats in het kader van de onderwerpen van de humanitaire en esthetische cyclus (literatuur, kunst, sociale studies). Alle vakken hebben educatief potentieel. Bovendien werd in 2012 een speciale cursus geïntroduceerd in alle huisscholen - de basis van religieuze culturen en seculiere ethiek. Tijdens de training kregen de jongens de kans om kennis te maken met de belangrijkste religieuze systemen (christendom, boeddhisme, islam, jodendom), de geschiedenis van de ontwikkeling van belangrijke ethische en filosofische concepten.
Aanwijzingen voor spirituele opvoeding op school
De drie hoofdcomponenten van spirituele opvoeding zullen hieronder worden besproken: cognitief, waarde, activiteit.
De cognitieve component zorgt voor de vorming van een bepaald systeem van kennis en ideeën over de morele sfeer. Onderzoeksprojecten, conferenties, intellectuele marathons en olympiades worden in dit opzicht effectieve technologieën.
Waarde (axiologisch) - is verantwoordelijk voor de emotionele perceptie van de student van bepaalde morele principes en regels. Regelmatige problematische gesprekken met een bespreking van situaties van morele keuze, evenals verschillende soorten creatieve taken die de ideeën en opvattingen van de student weerspiegelen, leveren goede resultaten op.
De activiteitscomponent wordt geassocieerd met de praktische resultaten van schoolkinderen en weerspiegelt het niveau van assimilatie van morele waarden. De hoofdrol is hierbij weggelegd voor buitenschoolse en buitenschoolse praktijken. Dit zijn spelactiviteiten, en het organiseren van acties, en de voorbereiding van maatschappelijk belangrijke projecten, en maatschappelijk nuttig werk, en sport- en recreatieactiviteiten.
Methoden voor het beoordelen van het niveau van spirituele opvoeding en ontwikkeling
In het systeem van modern onderwijs is het controleren van de resultaten van schoolkinderen een verplichte gebeurtenis. Om dit te doen, is er een hele reeks procedures - van verificatiewerkzaamheden tot de definitieve certificering van de staat. Het is veel moeilijker om prestaties op het gebied van spirituele opvoeding te beoordelen. De belangrijkste indicatoren zijn: breedte van cognitieve interesses, interesse inspirituele cultuur, begrip en acceptatie van morele basiswaarden, de vorming van ethische ideeën die de keuze in verschillende situaties bepalen.
Op basis hiervan is de belangrijkste taak van het onderwijzend personeel het ontwikkelen van mogelijke criteria om de effectiviteit van het opvoedingsproces te beoordelen. Deze omvatten:
- niveau van interesse in moreel belangrijke waarden;
- volume en volledigheid van kennis over spirituele richtlijnen en principes;
- oriëntatie van de emotionele houding ten opzichte van het systeem van basiswaarden, de mate van acceptatie;
- bereidheid om hun eigen acties en de acties van anderen objectief te evalueren vanuit het standpunt van ethische normen;
- ervaring met het praktisch volgen van morele regels in situaties naar keuze;
- het activiteitsniveau van de deelname van schoolkinderen aan activiteiten die verband houden met spirituele en morele ontwikkeling;
- het initiatief en het vermogen van studenten om zichzelf te organiseren;
- activiteit en samenhang van het onderwijzend personeel in het onderwijs.
