Pedagogie is een complexe sociale wetenschap die de gegevens van alle leringen over kinderen combineert, integreert en synthetiseert. Het definieert de canons voor de vorming van sociale relaties die de ontwikkeling van de toekomstige generatie beïnvloeden.
Doelen en doelstellingen van pedagogiek
Aspecten van de pedagogische realiteit beïnvloeden het kind niet alleen tijdens de directe impact, maar ook daarna weerspiegeld in de gebeurtenissen in zijn leven.
Het belangrijkste doel van pedagogiek is om op alle mogelijke manieren bij te dragen aan het proces van zelfrealisatie van het individu en de ontwikkeling van de samenleving met behulp van een wetenschappelijke benadering, evenals het ontwikkelen en implementeren van effectieve manieren om te verbeteren het.
Aan het begin van het derde millennium, vol belangrijke gebeurtenissen, groeit de behoefte om humanistische ideeën te bevestigen in de hoofden van de Russen. Dit is alleen mogelijk als een pedagogische aanpak in alle levenssferen wordt geïmplementeerd. Alleen dan zal het mogelijk zijn om de effectiviteit van opvoedings- en onderwijsactiviteiten te voorspellen.
De taken en functies van pedagogiek worden dus geassocieerd met de beschrijving, uitleg en voorspelling van gebeurtenissen en processen dieplaats in het onderwijs. Dit bepa alt de noodzaak om taken te verdelen in theoretisch en praktisch. De taken en functies van pedagogiek worden geformuleerd op basis van wetenschappelijke principes en vervolgens belichaamd in daadwerkelijke activiteit.
Hier volgt een lijst van de belangrijkste theoretische problemen.
- Identificatie van de belangrijkste patronen van het onderwijsproces.
- Analyse en generalisatie van de ervaring van pedagogische activiteit.
- Ontwikkeling en actualisering van het methodologisch kader; creatie van nieuwe onderwijs- en opvoedingssystemen.
- Gebruik de resultaten van pedagogische experimenten in de lespraktijk.
- Bepaling van de vooruitzichten voor de ontwikkeling van het onderwijs in de nabije en verre toekomst.
De daadwerkelijke implementatie van de theorie, dat wil zeggen, de implementatie van praktische taken, vindt rechtstreeks plaats in onderwijsinstellingen.
Object van pedagogiek
De taken en functies van pedagogiek als wetenschap zijn heel duidelijk geformuleerd. Hun inhoud heeft nooit voor controverse gezorgd onder specialisten en onderzoekers.
Zelfs aan het begin van de 20e eeuw vestigde A. S. Makarenko de aandacht op de specificiteit van het object van pedagogiek. Hij was het niet eens met de meeste onderzoekers van die tijd. ALS. Makarenko was van mening dat hun mening dat het doel van pedagogie het kind is, onjuist is. Deze wetenschap bestudeert aspecten van activiteit die gericht zijn op de vorming van sociaal significante persoonlijkheidskenmerken. Daarom is het object van pedagogische wetenschapis geen persoon, in het onderwijsproces dat op hem is gericht, een reeks pedagogische activiteiten die de ontwikkeling van het individu bepalen.
Onderwerp van pedagogiek
De problemen van het opvoedings- en onderwijsproces houden indirect verband met veel wetenschappen: filosofie, sociologie, psychologie, economie en andere. Maar geen van hen raakt aan de essentie van de activiteit die de dagelijkse groei- en ontwikkelingsprocessen van het kind bepa alt, evenals de interactie tussen de leraar en de schoolkinderen. Alleen pedagogiek houdt zich bezig met de studie van patronen, trends en vooruitzichten voor de ontwikkeling van het onderwijsproces als een van de factoren bij de vorming van iemands persoonlijkheid.
Het onderwerp van deze collectieve sociale wetenschap omvat dus de vormingspatronen van het opvoedingsproces in de tijd, die nauw verband houden met de canons van de ontwikkeling van sociale relaties. Ook weerspiegelen het object, het onderwerp en de functies van pedagogiek een reeks kenmerken en voorwaarden voor de implementatie van pedagogische invloed.
Pedagogie als wetenschap
De belangrijkste functies van pedagogiek als wetenschap worden geassocieerd met de kennis van de wetten die de opvoeding, opvoeding en training van het individu beheersen en de ontwikkeling van optimale middelen voor het oplossen van de belangrijkste taken van iemands persoonlijke ontwikkeling.
Voor concretisering onderscheiden experts de theoretische en technologische functies van pedagogiek.
De implementatie van elk van hen omvat de aanwezigheid van drie activiteitsniveaus.
Theoretische functieniveaus:
- Beschrijvend of verklarend, die baanbrekend en innovatief onderzoektervaring met lesgeven.
- Diagnose, die de toestand, omstandigheden en oorzaken onthult van verschijnselen die gepaard gaan met de interactie tussen de leraar en het kind.
- Prognostisch, implicerend experimenteel onderzoek dat de pedagogische realiteit onthult en manieren vindt om deze te transformeren. Dit niveau wordt geassocieerd met het creëren van theorieën en modellen van interactie tussen deelnemers in pedagogische relaties, die in de praktijk worden gebruikt.
Technologische functieniveaus:
- Projectief, inclusief de ontwikkeling van een geschikte lijst van methodologisch materiaal (curricula, programma's, handleidingen, enz.), waarvan de inhoud de theoretische grondslagen van pedagogiek belichaamt.
- Transformatief, geassocieerd met de introductie van wetenschappelijke prestaties in het onderwijsproces om het te verbeteren.
- Reflexief of correctief, waarbij wordt gekeken naar de impact van pedagogisch onderzoek op het onderwijs en de onderwijspraktijk, waarvan de resultaten kunnen worden bijgestuurd, rekening houdend met de relatie tussen wetenschap en praktijk.
Hoofdcategorieën van pedagogiek
De functies van pedagogiek manifesteren zich verschillend, afhankelijk van de categorie waarbinnen de impact op het kind wordt uitgevoerd.
Elke theoretische basis moet gebaseerd zijn op een duidelijk onderscheid tussen gewone ideeën en wetenschappelijke kennis. De eerste worden weerspiegeld in de dagelijkse praktijk van onderwijs en opleiding. De tweede zijn de algemene resultaten van pedagogische ervaring, die worden gepresenteerdcategorieën en concepten, regelmatigheden, methoden en principes van organisatie van het pedagogisch proces. De vorming van deze wetenschap ging gepaard met een geleidelijke differentiatie van concepten, wat een voorwaarde werd voor de vorming van drie pedagogische categorieën: opvoeding, training, onderwijs.
Onderwijs
De moderne wetenschap interpreteert het concept van 'onderwijs' als een sociaal fenomeen, gekenmerkt door de overdracht van historische en culturele waarden die vervolgens de bijbehorende ervaring vormen, de overdracht van generatie op generatie.
Onderwijsfunctionaliteit:
1. Overdracht van door de mensheid verzamelde ervaring.
2. Inleiding tot de culturele wereld.
3. Stimulatie van zelfopvoeding en zelfontwikkeling.
4. Pedagogische hulp bieden in moeilijke levenssituaties.
Het resultaat van het onderwijsproces is de vorming bij het kind van een individuele houding ten opzichte van het begrijpen van de wereld, andere leden van de samenleving en zichzelf.
De taken van het onderwijs weerspiegelen altijd de historische behoefte van de samenleving om toekomstige generaties voor te bereiden die in staat zijn om bepaalde sociale functies en sociale rollen te vervullen. Dat wil zeggen, het geheel van systemen dat de inhoud, aard en taken van deze pedagogische categorie bepa alt, is in overeenstemming met de gevestigde etnonationale tradities, de kenmerken van de sociaal-historische formatie, een bepaalde waardenhiërarchie, evenals met de politieke en ideologische doctrine van de staat.
Training
Volgende categorieis "training", waarmee experts de interactie van de leraar en kinderen begrijpen, gericht op de ontwikkeling van schoolkinderen.
Taken van lerarenactiviteiten:
1. Lesgeven, dat wil zeggen de doelgerichte overdracht van kennis, levenservaring, werkmethoden, de fundamenten van cultuur en wetenschap.
2. Begeleiden van de ontwikkeling van kennis, de vorming van vaardigheden en capaciteiten.
3. Voorwaarden scheppen voor de persoonlijke ontwikkeling van scholieren.
De essentie van de dialectische relatie "onderwijs-onderwijs" is dus de ontwikkeling van de activiteit en persoonlijkheidskenmerken van het individu, gebaseerd op het in aanmerking nemen van zijn interesses, verworven ZUN, capaciteiten.
Onderwijs
De derde pedagogische categorie is onderwijs. Dit is een veelzijdig proces dat verschillende activiteitsgebieden omvat, met name de vorming van de waardeattitudes van studenten ten opzichte van de samenleving en zichzelf; een reeks activiteiten voor training en opleiding.
De aanwezigheid van verschillende soorten onderwijsinstellingen bepa alt de specialisatie van pedagogische categorieën. Hun classificatie weerspiegelt de fasen: kleuterschool, lagere school, middelbare school, enz. Dienovereenkomstig zijn zowel de inhoud als de methodologische kant van elke onderwijsfase specifiek. De categorieën van pedagogie van de voorschoolse leeftijd hebben hun eigen kenmerken vanwege het feit dat de belangrijkste leidende activiteit voor een kind van 2-7 jaar een spel is. Onderwijs voor deze leeftijd is de basis van ontwikkeling. En dan, wanneer leren een dominante plaats inneemt in het leven van een student, verandert de verhouding van het belang van pedagogische categorieën.
Gebaseerd opHet voorgaande, pedagogiek moet worden beschouwd als een wetenschap van de essentiële wetten en methodologische grondslagen (principes, methoden en vormen) van het onderwijzen en onderwijzen van een individu.
Voorschoolse pedagogiek
Het object van pedagogiek, waarvan de impact gericht is op een kind in de voorschoolse leeftijd, is specifiek. De functie ervan is te wijten aan de leeftijd en als gevolg daarvan - denken, aandacht, geheugen en basisactiviteiten van kinderen jonger dan 7 jaar.
De taken van de voorschoolse tak van wetenschap worden geformuleerd rekening houdend met de theoretische en toegepaste rol, sociale en pedagogische betekenis, en weerspiegelen de belangrijkste functies van de pedagogiek.
1. Draag bij aan het proces van opvoeding en opvoeding van kinderen in overeenstemming met de eisen van de moderne samenleving.
2. De studie van trends en vooruitzichten van pedagogische activiteiten in een voorschoolse instelling als een van de belangrijkste vormen van ontwikkeling van kinderen.
3. Ontwikkeling van nieuwe concepten en technologieën voor het opvoeden en opvoeden van kinderen.
Functies van de voorschoolse pedagogiek
1. Beschrijvend toegepast, wat een wetenschappelijke beschrijving is van huidige programma's en technologieën, waarvan het gebruik in het onderwijsproces de harmonieuze ontwikkeling van het individu garandeert.
2. Prognostisch, dat bestaat uit wetenschappelijke voorspellingen en het vinden van manieren om de pedagogische activiteit in een voorschoolse onderwijsinstelling te verbeteren.
3. Creatief en transformatief, wat erin bestaat rekening te houden met de resultaten van wetenschappelijk onderzoek en het creëren van ontwerp- en constructieve technologieën.
Het onderwerp, de taken, de functies van de pedagogiek zijn met elkaar verbonden. Hun totaliteit bepa alt de inhoud van de educatieve activiteit, die wordt bepaald door het hoofddoel van deze wetenschap, namelijk het bevorderen van de harmonieuze persoonlijke ontwikkeling van het individu.
