De geschiedenis van de pedagogiek is geworteld in het verre verleden. Samen met de eerste mensen verscheen ook onderwijs, maar de wetenschap van dit proces van persoonlijkheidsvorming werd veel later gevormd. De hoofdoorzaak van de opkomst van een wetenschappelijke industrie wordt vitale behoeften genoemd. Toen het nodig werd om de ervaring van het onderwijs te veralgemenen en speciale onderwijsinstellingen te creëren voor de voorbereiding van de jongere generatie, begon pedagogiek zich als een aparte richting te vormen. Dit betekende de activering van het proces van het isoleren van de theoretische principes om kinderen voor te bereiden op een zelfstandig leven in de samenleving. Aanvankelijk werd het grootste belang gehecht aan de opvoeding van kinderen alleen in de meest ontwikkelde landen - China, Griekenland, Egypte en India.
Al snel bleek ook dat de samenleving zich langzamer of sneller ontwikkelt, afhankelijk van het niveau waarop de jongere generatie wordt opgevoed.
Onschatbare bijdrage. Oudheid
De filosofie van de oude Grieken wordt de bakermat van alle Europese onderwijssystemen genoemd. De slimste vertegenwoordiger is Democritus. Hij wees op de overeenkomst tussen onderwijs en natuur, met het argument dat onderwijs herstructureertindividu, waardoor de wereld rondom wordt getransformeerd.
De wetenschap van de pedagogiek werd verder ontwikkeld dankzij de werken van Socrates, Aristoteles en Plato. Ze waren bezig met de ontwikkeling van de belangrijkste ideeën en bepalingen met betrekking tot de vorming van persoonlijkheid.
De vrucht van het Grieks-Romeinse pedagogische denken was het werk "The Education of the Orator". De auteur is Marcus Fabius Quintilianus, een oude Romeinse filosoof.
Middeleeuwen
Tijdens deze periode was de kerk bezig met de monopolisering van het spirituele leven van de samenleving en de richting van het onderwijs in een uitsluitend religieuze richting. De ontwikkeling van de pedagogiek verliep verre van hetzelfde tempo als in de Oudheid. Er was een eeuwenoude consolidering van de onwrikbare principes van dogmatisch onderwijs, dat bijna twaalf eeuwen in Europa bestond. Pedagogische theorie kwam praktisch niet tot ontwikkeling, zelfs niet ondanks de inspanningen van verlichte filosofen als Augustinus, Tertullianus en Aquino.
Renaissance
Deze tijd wordt gekenmerkt als veel gunstiger voor de ontwikkeling van de pedagogiek dan de middeleeuwen. Het werd gekenmerkt door de activiteiten van een aantal humanistische opvoeders - Francois Rabelais, Erasmus van Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne en anderen.
Wetenschapspedagogiek gescheiden van filosofie dankzij het werk van Jan Amos Comenius (Tsjechië). Het resultaat van zijn werk - "The Great Didactiek" - een van de eerste wetenschappelijke en pedagogische werken. John Locke heeft ook een onschatbare bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van deze wetenschap. In "Thoughts on Education" gaf hij zijn mening over de cultivatie van een echte heer - een man diezelfverzekerd en in staat excellent onderwijs te combineren met zakelijke kwaliteiten, vastberadenheid van overtuiging en elegantie van omgangsvormen.
Nieuwe tijd
De geschiedenis van de pedagogiek zou niet compleet zijn zonder de namen van beroemde westerse verlichters als Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart en Johann Heinrich Pestalozzi.
Russische pedagogiek kreeg wereldwijde bekendheid dankzij Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Dankzij hem was er een echte revolutie in de theorie en praktijk van de wetenschap in kwestie. Hij merkte op dat het doel van onderwijs voorbereiding op het werk van het leven is, en niet geluk.
Edward Thorndike en John Dewey, Maria Montessori en Benjamin Spock, Krupskaya en Wentzel, Makarenko en Sukhomlinsky, evenals Danilov hadden een belangrijke invloed op de ontwikkeling van de pedagogiek.
De huidige stand van zaken
De afgelopen decennia is er aanzienlijke vooruitgang geboekt op een aantal gebieden van de pedagogiek, en vooral in het werk aan nieuwe technologieën voor voorschools en lager onderwijs. Gespecialiseerde computerprogramma's van hoge kwaliteit helpen het onderwijsproces te beheersen en daardoor hoge resultaten te behalen met minder energie en tijd.
Moderne pedagogiek wordt gekenmerkt door actief werk aan het creëren van auteursrechtscholen, onderzoeks- en productiecomplexen en experimentele sites. Onderwijs en training zijn gebaseerd op humanistische persoonlijkheidsgerichte principes. Pedagogiek is echter een wetenschap die nog geen algemeen beeld heeft van wathoe te werken met de volgende generatie. Al meer dan een eeuw bestaan er twee totaal verschillende benaderingen naast elkaar. Volgens de eerste moeten kinderen in gehoorzaamheid en angst worden opgevoed. Volgens de tweede - met genegenheid en vriendelijkheid. Tegelijkertijd, als een van de benaderingen categorisch door het leven zelf zou worden afgewezen, zou het gewoon ophouden te bestaan. In deze situatie manifesteren de belangrijkste problemen van de pedagogiek zich en is het exacte antwoord op de vraag hoe te handelen nog niet gevonden. Soms brengen mensen die volgens strikte regels zijn opgevoed het maximale voordeel voor de samenleving op, en soms zijn ze intelligent, zachtaardig en vriendelijk. Tegelijkertijd heeft de autoritaire manier van werken met kinderen een duidelijke wetenschappelijke rechtvaardiging. Volgens I. F. Herbart, "wilde speelsheid" is inherent aan kinderen vanaf de geboorte, daarom kan onderwijs alleen in ernst tot echte resultaten leiden. Hij noemde bedreigingen, straffen, verboden en toezicht de belangrijkste methoden.
De theorie van gratis onderwijs werd een protest tegen dit soort invloed op de persoonlijkheid. De auteur is J. J. Rousseau. Jean Jacques zelf en zijn volgelingen pleitten voor het respect van kinderen en het stimuleren van hun natuurlijke ontwikkelingsproces. Zo werd een nieuwe richting gevormd - humanistische pedagogiek. Het is een systeem van wetenschappelijke theorieën. Het wijst leerlingen de rol toe van gelijkwaardige, bewuste en actieve deelnemers aan het onderwijsproces.
Hoe de mate van humanisering van het onderwijsproces bepalen? Het hangt af van hoe volledig de voorwaarden voor zelfrealisatie van het individu zijn voorzien.
Fundamentals of Pedagogiek. Selectieobject, onderwerp, taken en functies van de wetenschap
Het doel van pedagogiek is een persoon die zich ontwikkelt in de loop van educatieve relaties. Onderzoekers zijn het niet eens geworden over wat het onderwerp van de wetenschap in kwestie is. Hier zijn de meningen van verschillende auteurs: het onderwerp van pedagogiek is de opvoeding van het individu als een speciale functie van de samenleving (Kharlamov); een systeem van objectieve wetten van een specifiek historisch opvoedingsproces (Likhachev); opvoeding, training, opleiding, creatieve ontwikkeling en socialisatie van het individu (Andreev).
Bronnen van wetenschappelijke ontwikkeling
- Een ervaring gebaseerd op de eeuwenoude praktijk van onderwijs, versterkt door levensstijl, tradities, gebruiken.
- Werken van filosofen, sociale wetenschappers, psychologen en opvoeders.
- Principes van de huidige opvoedingspraktijk.
- Gegevens verkregen via speciaal georganiseerd onderzoek.
- De ervaring van innovatieve leraren die originele systemen en onderwijsideeën ontwikkelen.
Taken
De wetenschap in kwestie is ontworpen om onderzoek te bevorderen om de voorraad ontwikkelingen, ontdekkingen en modellen van onderwijssystemen te vergroten. Dit zijn wetenschappelijke taken. Wat praktische betreft, worden onderwijs en opvoeding van schoolkinderen onder hen onderscheiden. Daarnaast zijn taken verdeeld in tijdelijk en permanent. De eerste omvat de organisatie van bibliotheken met elektronische leermiddelen, het werken aan de normen van pedagogische professionaliteit, de identificatie van de belangrijkste stressfactoren in de activiteiten van een leraar, de ontwikkeling van een didactische basis voor het onderwijzen van mensen met een slechte gezondheid,ontwikkeling van innovatieve technologieën voor de opleiding van toekomstige leraren, enz. Tot de vaste taken behoren de volgende: het identificeren van patronen op het gebied van training, opvoeding, onderwijs, beheer van onderwijs- en onderwijssystemen; het bestuderen van de ervaring van pedagogische activiteit; werken aan nieuwe methoden, vormen, middelen, onderwijs- en opleidingssystemen; het voorspellen van transformaties in het onderwijsproces in de nabije en verre toekomst; de resultaten van onderzoek in de praktijk brengen.
Functies
Pedagogie is een wetenschap die zorgt voor de implementatie van alle educatieve en educatieve functies op technologisch en theoretisch niveau. Overweeg functies op theoretisch niveau:
- Verklarend. Het bestaat uit het beschrijven van pedagogische feiten, fenomenen, processen, evenals het uitleggen onder welke voorwaarden en waarom de onderwijsprocessen op deze manier verlopen en niet anders.
- Diagnostisch. Het bestaat uit het vaststellen van de staat van bepaalde pedagogische verschijnselen, de effectiviteit van de leraar en studenten, en het bepalen van de redenen voor succes.
- Voorspellend. Het bestaat uit een empirisch onderbouwde voorspelling van de ontwikkeling van onderwijs- en onderwijsactiviteiten, met inbegrip van zowel theoretische als praktische elementen.
Wat betreft het technologische niveau, het gaat om de implementatie van de volgende functies:
- Projectief, geassocieerd met de ontwikkeling van een methodologische basis (handleidingen, aanbevelingen, plannen, programma's).
-Transformatief, gericht op het introduceren van de verworvenheden van de pedagogiek in de opvoeding en de onderwijspraktijk om deze te verbeteren en te transformeren.
- Reflecterend en corrigerend, waarbij de impact van onderzoek op de onderwijspraktijk wordt beoordeeld.
- Opvoeding en educatie, geïmplementeerd door de opvoeding, training en ontwikkeling van het individu.
Basisregels en principes van pedagogiek
Wetenschap kan alleen volwassen worden genoemd als ze de essentie van de fenomenen die ze beschouwt maximaal onthult en in staat is om transformaties te voorspellen op het gebied van zowel fenomenen als essentie.
Onder de verschijnselen impliceren specifieke gebeurtenissen, processen of eigenschappen die de externe kant van de werkelijkheid uitdrukken en een vorm van manifestatie van een bepaalde entiteit vertegenwoordigen. Dit laatste bestaat op zijn beurt uit een reeks relaties, diepe verbindingen en interne wetten die de karakteristieke kenmerken en richtingen van de ontwikkeling van materiële systemen bepalen.
Zonder een theoretische analyse van de principes, regels en patronen van pedagogiek, is het niet mogelijk om een effectieve onderwijs- en opvoedingspraktijk te organiseren. Momenteel worden de volgende wetten van de betreffende wetenschap onderscheiden:
- Eenheid en integriteit van het pedagogisch proces.
- Relatie tussen theoretische en praktische componenten.
- Leren ontwikkelen en koesteren.
- Sociale oriëntatiedoelen.
Als V. I. Andreev, het pedagogische principe is een van dewetenschappelijke categorieën, die fungeren als een normatieve basisvoorziening op basis van een vastgesteld patroon en kenmerkend zijn voor de methodologie voor het oplossen van pedagogische problemen van een bepaalde klasse. Volgens P. I. Pidkasistom, het pedagogische principe is het belangrijkste leidende principe, dat een opeenvolging van acties in de zin van constantheid impliceert, en niet prioriteit.
- Het principe van bewustzijn en activiteit van het individu in het leerproces is gebaseerd op het besef dat het leerproces effectief zal zijn met de actieve deelname van studenten aan cognitieve activiteiten.
- Het principe van systematisch leren is gebaseerd op een bepaald systeem van onderwijzen en leren, dat materialen structureert op basis van oorzaak en gevolg en generieke relaties vanuit het oogpunt van het benadrukken van het bijzondere en het algemene.
- Door zich te houden aan het consistentieprincipe, zorgen docenten voor de dynamiek van de beweging van de gedachten van studenten van het bekende naar het onbekende, van het eenvoudige naar het complexe, enz.
- Volgens het principe van toegankelijkheid van onderwijs is de selectie van didactisch materiaal gebaseerd op de optimale verhouding tussen amusement en complexiteit, evenals informatie over de leeftijd van studenten en het niveau van hun praktische en mentale acties.
- Volgens het principe van wetenschappelijke aard moet de inhoud van het bestudeerde materiaal theorieën, objectieve feiten, wetten introduceren.
Pedagogische regels - richtlijnen met betrekking tot bepaalde kwesties van onderwijs en opvoeding. Het volgen ervan zorgt voor de vorming van de meest optimale actietactieken en stimuleert de effectiviteit van verschillende soorten oplossingen.pedagogische taken.
Een aparte pedagogische regel is waardevol te noemen als deze goed wordt gecombineerd met andere die aan dit of dat principe gehoorzamen. Om bijvoorbeeld het principe van activiteit en bewustzijn te implementeren, wordt de leraar aangeraden zich aan de volgende regels te houden:
- besteed aandacht aan het verduidelijken van de doelen en doelstellingen van de komende activiteiten;
- deel uitmaken van de vorming van de motieven van studenten en vertrouwen op hun interesses;
- appelleren aan de intuïtie en levenservaring van schoolkinderen;
- gebruik visuele voorbeelden om nieuw materiaal te illustreren;
- zorg ervoor dat elk woord wordt begrepen.
Pedagogische waarden zijn de normen die de activiteiten van een leraar reguleren en fungeren als een cognitief systeem als een bemiddelende en verbindende schakel tussen het gevestigde wereldbeeld van de samenleving op het gebied van onderwijs en het werk van een leraar. Ze zijn historisch gevormd en geconsolideerd als vormen van sociaal bewustzijn.
Industrieën en secties
Tijdens het ontwikkelingsproces breidt elke wetenschap haar theoretische basis uit, krijgt ze nieuwe inhoud en voert ze interne differentiatie uit van de belangrijkste onderzoeksgebieden. En vandaag impliceert het concept van "pedagogie" een heel systeem van wetenschappen:
- Algemene pedagogiek. Deze discipline is basis. Ze bestudeert de basispatronen van het onderwijs, ontwikkelt de fundamenten van leerprocessen in alle soorten onderwijsinstellingen. Deze discipline bestaat uit een inleiding tot pedagogische activiteit,algemene principes, didactiek, managementtheorie van onderwijssystemen, methodologie van pedagogiek, filosofie en onderwijsgeschiedenis.
- Leeftijdsgebonden pedagogiek is gericht op het bestuderen van de kenmerken van de opvoeding van een individu in verschillende leeftijdsfasen. Afhankelijk van dit kenmerk worden perinatale, kleuter-, voorschoolse pedagogiek onderscheiden, evenals middelbare school, beroeps- en secundair onderwijs, hogere school pedagogiek, andragogie en pedagogie van de derde leeftijd.
- Speciale pedagogiek houdt zich bezig met de ontwikkeling van theoretische grondslagen, principes, methoden, vormen en middelen van onderwijs en opvoeding van personen met een handicap van lichamelijke en mentale ontwikkeling. Het omvat secties als surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogiek en logopedie.
- Dankzij professionele pedagogiek wordt een theoretische onderbouwing en ontwikkeling van de principes van onderwijs en opvoeding van een persoon die werkzaam is in een bepaald werkgebied uitgevoerd. Afhankelijk van een bepaald gebied worden productie, leger, techniek, medische, sport- en militaire pedagogiek onderscheiden.
- Sociale pedagogiek. Deze discipline houdt zich bezig met de studie van de wetten van het openbaar onderwijs en de opvoeding van kinderen. Sociale pedagogiek omvat praktische en theoretische ontwikkelingen op het gebied van zowel het buitenschoolse onderwijs als het onderwijs aan kinderen en volwassenen.
- De taak van de medische pedagogiek is de ontwikkeling van een systeem van onderwijs- en opvoedingsproces voor klassen met verzwakte of zieke studenten.
- Genderpedagogiek overweegt manieren om te creëreneen comfortabele omgeving voor kinderen op school en manieren om socialisatieproblemen op te lossen.
- Etnopedagogiek onthult patronen en kenmerken van volks- en etnisch onderwijs op basis van archeologische, etnografische, etnolinguïstische en sociologische methoden.
- Dankzij gezinspedagogiek wordt een systeem van principes voor de opvoeding en opvoeding van kinderen in het gezin ontwikkeld.
- De taak van vergelijkende pedagogiek is het bestuderen van de ontwikkelings- en werkingspatronen van onderwijs- en onderwijssystemen in verschillende landen.
- Correctionele arbeidspedagogiek op theoretisch niveau rechtvaardigt de mogelijkheden voor heropvoeding van personen in plaatsen van vrijheidsberoving.
Strakke relatie
Psychologie in de pedagogiek wordt gebruikt om feiten te beschrijven, interpreteren en ordenen. Bovendien is de beschouwde wetenschap onlosmakelijk verbonden met fysiologie, omdat het belangrijk is om rekening te houden met de wetten van de vitale activiteit van organismen om de mechanismen te identificeren voor het beheersen van de mentale en fysieke ontwikkeling van studenten. De meest complexe relatie is vastgesteld tussen pedagogiek en economie. Dit laatste is in staat de ontwikkeling van het onderwijs in de samenleving te beïnvloeden. Tegelijkertijd kan een systeem van economische maatregelen een activerend of remmend effect hebben op de vraag naar het verwerven van nieuwe kennis, en ook in de pedagogiek wordt hiermee rekening gehouden. Onderwijs als systeem heeft voortdurend economische stimulering nodig.
Stabiele positie
Op dit moment probeert niemand de wetenschappelijke status van pedagogiek in twijfel te trekken. Het is algemeen aanvaard dat het doel is om te weten:de wetten van opvoeding, leren en opvoeding van een persoon, om op deze basis de beste manieren te bepalen om de doelen van de pedagogische praktijk te bereiken. Volgens de meeste onderzoekers bestaat deze wetenschap standaard uit een theoretisch deel (axioma's, principes, patronen, onderwerpen over pedagogiek) en een praktisch deel (technologieën, technieken, methoden).
NII
In Rusland wordt al lang meer aandacht besteed aan de ontwikkeling van pedagogiek. Om deze wetenschap te verbeteren, werden in de USSR twee onderzoeksinstituten geopend. De eerste duurde van 1924 tot 1939. Dit is het Staatsinstituut voor Wetenschappelijke Pedagogiek. Het bevond zich aan de Fontanka-dijk.
Opgericht in 1948, hield het Pedagogisch Onderzoeksinstituut zich bezig met geschiedenis en theorie, evenals met onderwijsmethoden. In 1969 werd het het Instituut voor Algemeen Volwassenenonderwijs.
Lesgids
De humanistische parameters van educatieve activiteit zijn waarop de moderne pedagogiek is gebaseerd. De onderwerpen van wetenschappelijk onderzoek op dit gebied zijn bedoeld om leraren te helpen de discrepanties tussen het essentiële en het juiste, de realiteit en het ideaal te verhelpen. Een moderne leraar moet ernaar streven deze lacunes te overbruggen en te verbeteren, een duidelijke zelfbeschikking van het wereldbeeld te vormen om effectief kennis over te dragen aan studenten en succesvol educatief werk te doen.
