Elke activiteit die door een persoon wordt uitgevoerd, kan en moet worden geëvalueerd, dit geldt vooral bij het vergaren van kennis. Moderne methoden om leerresultaten te evalueren, maken het mogelijk om deze in de kortst mogelijke tijd te produceren, terwijl ze vooral gericht zijn op het identificeren van ontwikkelingsgebieden in bestaande onderwijsmethoden. De leraar kan zo'n beoordeling zelf uitvoeren, wat erg handig is.
Een groot aantal curricula en methodologieën impliceert de aanwezigheid van een enorme hoeveelheid fondsen die gericht zijn op hun evaluatie. Ze worden meestal gegeven aan pedagogische universiteiten, maar als je wilt, kun je het hele programma alleen beheersen, het belangrijkste is om een systematische aanpak te gebruiken bij het studeren.
Terminologieproblemen
In de pedagogiek bestaat er niet zoiets als controle op resultatenactiviteiten, is het hier gebruikelijk om de term “diagnostiek” te gebruiken. Moderne instrumenten voor het beoordelen van leerresultaten helpen om de resultaten van het didactische proces nauwkeurig te bepalen en vervolgens zo bij te sturen dat het gewenste resultaat wordt behaald. De informatie die met hun hulp is verkregen, helpt om te begrijpen of de leraar zijn werk goed doet en of hij meer verantwoordelijke taken kan krijgen.
Bewaking en evaluatie verschenen bijna gelijktijdig met de eerste onderwijstechnologieën, maar opvoeders discussiëren nog steeds over hoe ze moeten worden overwogen. Sommigen van hen zijn met name van mening dat beoordeling de voortgang van de student moet bepalen, en sommigen - dat het moet worden beschouwd als een indicator van het succes van de toegepaste onderwijsmethodologie. De waarheid ligt, zoals gewoonlijk, ergens in het midden, en hoewel er geen precieze definitie van controle is, evalueren leraren hun eigen werk en de activiteiten van hun collega's met behulp van beschikbare tools.
Moderne trends
Controle en leren zijn de afgelopen twintig jaar onlosmakelijk met elkaar verbonden. De eerste hiervan combineert nu niet alleen de beoordeling van leerresultaten, maar ook het beheer van de kwaliteit ervan. Het is dit standpunt dat wordt aangehangen door V. I. Zvonnikov, wiens moderne methoden om leerresultaten te evalueren ten grondslag liggen aan veel onderwijsmethoden. Naar zijn mening begonnen metingen een belangrijke rol te spelen in het onderwijsproces, en dit vereiste de opkomst van geheel nieuwe principes.beoordeling.
Traditionele middelen in dit geval zijn tests die bekend zijn bij vele generaties schoolkinderen. Maar het huidige onderwijssysteem is gericht op het volgen van veranderingen in de kwaliteit van het onderwijs en op constante monitoring, hoewel vroeger de prioriteit lag bij het geven van een beoordeling die de paraatheid van een leerling op een bepaald moment vastlegde.
Portfolio
Van de moderne manieren om leerresultaten te evalueren, kiest Zvonnikov het portfolio uit. Het is een verzameling werken van de student, die door hem zijn geschreven in samenwerking met docenten in verschillende disciplines. Docenten zijn van mening dat het met behulp van een portfolio veel gemakkelijker is voor een leerling om een echt gevoel van eigenwaarde en kritisch denkvermogen te ontwikkelen.
Er zijn in totaal vier portfolio-opties, de eerste werkt, het zou de dynamiek in de kennis van de student moeten aantonen. Het protocolportfolio moet alle soorten onderwijsactiviteiten weerspiegelen waaraan de student ooit heeft deelgenomen, evenals zijn vermogen om onafhankelijke activiteiten uit te voeren. Het procesportfolio is een uitgebreide versie van het werkportfolio, het toont de prestaties van de student in verschillende stadia van het onderwijsproces. De finale helpt bij het samenvatten van de kennis, vaardigheden en capaciteiten die de student heeft ontvangen tijdens het beheersen van het curriculum.
Prestatietests
Onder de moderne middelen om leerresultaten te beoordelen, speelt Zvonnikov ook een belangrijke rolgeeft toetsen die gericht zijn op het beoordelen van de praktische vaardigheden van studenten. Ze bestaan uit experimentele taken die gericht zijn op het creëren van een specifiek materieel product. Dit laatste wordt meestal beoordeeld aan de hand van een vooraf bepaald scoresysteem of een reeks criteria.
Ondanks het feit dat deze tests niet overeenkomen met pedagogische theorieën over het meten van resultaten, kunnen ze worden gebruikt om een actueel beeld te krijgen van de kennis van studenten. Dergelijke opdrachten worden meestal gebruikt als controlemiddel en worden niet beoordeeld in de tijdschriften. Als de student de taak de eerste keer niet kon voltooien, heeft hij het recht om het opnieuw te doen en uiteindelijk tot succes te komen.
Geautomatiseerde systemen
Computertechnologieën krijgen ook veel aandacht in het werk van Zvonnikov, moderne manieren om leerresultaten te evalueren kunnen gewoon niet zonder. Dit verklaart het grote aantal training- en controleprogramma's die verschillende soorten taken kunnen ondersteunen en verschillende scenario's kunnen uitvoeren (werken met geluid, video, animatie, enz.).
Er wordt speciale aandacht besteed aan de interface, deze moet zodanig zijn dat de student zich op zijn gemak kan voelen en de taak zonder enige beperking kan voltooien. De informatie die met elektronische middelen kan worden verkregen, moet worden aangevuld met bijzondere gegevens over de kenmerken van het denken, het geheugen en de spraak van de student. Je moet ook rekening houden met de communicatieve vaardigheden van de student, zijn vermogen om op een computer te werken om een volledigeeen foto van zijn huidige opleidingsniveau.
Dus 3 moderne manieren om leerresultaten te beoordelen kunnen helpen om een zo objectief mogelijk beeld te krijgen van het huidige kennisniveau van de student. Dit is precies wat V. I. Zvonnikov, de auteur van een grote hoeveelheid literatuur over moderne pedagogiek, denkt. Er zijn echter leraren die het niet met hem eens zijn, ze gebruiken liever meer bekende methoden, bijvoorbeeld testen.
Test als standaard beoordelingsvorm
Tests waarmee schoolkinderen vertrouwd zijn, zijn moeilijk toe te schrijven aan moderne methoden om leerresultaten te beoordelen. Studenten worden meestal gecoacht op de juiste antwoorden door taken van hetzelfde type in structuur op te lossen. In feite kan een student zich alleen voorbereiden op het behalen van tests zoals het Unified State Examination en de GIA. Het enige dat hij hiervoor nodig heeft is een speciale codering, deze geeft de onderwerpen aan op basis waarvan de examentaken zijn samengesteld. Dit document wordt jaarlijks in november-december uitgegeven en is erg populair bij leraren van scholen en technische scholen.
Als je zelf deze tools bestudeert, als student aan een pedagogische universiteit, moet je ook de meeste onderwerpen over dit onderwerp kennen. In de regel omvat de test "Moderne middelen om leerresultaten te beoordelen" vragen die gericht zijn op het bepalen van de combinatie van methodologie en didactiek, componenten van controle en evaluatie, soorten pedagogische controle, enz. Bijzondere aandacht wordt besteed aan de deelnemers aan het onderwijsproces, waarvan sommige verschillende functies moeten vervullencontrole. Aangezien pedagogiek een groot aantal verwante disciplines bestrijkt, zal de test over leerbeoordelingsinstrumenten altijd vragen bevatten op het gebied van sociale studies, geschiedenis, biologie, enz.
Studenten hebben vaak geen tijd om te studeren, ze willen tijd hebben om zoveel mogelijk nieuwe dingen uit te proberen, velen van hen werken om zichzelf te onderhouden. Als ze een paper moeten schrijven over moderne manieren om leerresultaten te beoordelen, zullen ze waarschijnlijk geen antwoorden op vragen hierover op internet kunnen vinden, aangezien deze discipline wordt beschouwd als een discipline met een beperkt profiel en elke universiteit er taken voor creëert onafhankelijk.
Chernyavskaya-methode
Als je de benodigde informatie niet in de literatuur van Zvonnikov hebt gevonden of het gewoon niet eens bent met zijn wetenschappelijke opvattingen, kun je verwijzen naar de studie van A. P. Chernyavskaya, zij interpreteert moderne manieren om leerresultaten te beoordelen enigszins anders. Als een van de belangrijkste middelen beschouwt ze het beoordelingscontrolesysteem - een indicator die bestaat uit de punten die de student ontvangt bij het beoordelen van onderwijsactiviteiten. Dit laatste moet worden uitgevoerd rekening houdend met de mate waarin deze of gene activiteit helpt om educatieve doelen te bereiken.
Een dergelijk systeem is volgens de onderzoeker objectief en helpt bij het vormen van de behoefte van studenten om te werken en hun doelen te bereiken. De auteurs van deze tool zijn van mening dat aan het einde van de training de student die aan de hand van de beoordeling is beoordeeld, in staat zal zijn om zelfstandig zijn educatieve werk te plannen en aan te passen. Als onderdeel van het gebruik van deze technologie kunnen de student ende leraar moet een onderwerp-onderwerp interactie vormen.
Andere manieren
Onder de moderne manieren om leerresultaten op school te evalueren, zou men een gedetailleerde beoordeling van de leraar moeten noemen, die zowel in schriftelijke als mondelinge vorm kan bestaan. Als elk werk van de student vergezeld gaat van een gedetailleerd commentaar, zal het voor hem gemakkelijker zijn om zijn eigen acties te begrijpen, evenals het belang van het leerproces. De beoordeling speelt een speciale rol als het de eerste keer is dat hij een activiteit uitvoert.
Een ander hulpmiddel heet "Podium". De essentie ervan ligt in het feit dat de student zelfstandig een taak probeert te voltooien, een bepaalde tijd traint en er vervolgens zijn klasgenoten over vertelt. Het resultaat van de executie wordt in een bepaalde hoek van de klas opgehangen en deze plaats moet door de leerlingen zelf worden gekozen. Zo krijgt de leerling niet alleen een beoordeling van de docent, maar ook van medestudenten, wat erg belangrijk voor hem kan zijn.
Als modern middel om leerresultaten te beoordelen, wordt sinds kort de zogenaamde "succeskaart" gebruikt. De docent maakt gebruik van de praktijk wanneer de fouten in dit of dat werk van de studenten op het bord worden uitgeschreven. De leerlingen wordt vervolgens gevraagd om ze in het werk van hun buurman te vinden en advies te geven over welke regel ze moeten onthouden. De buurman moet de regel ontleden die hij vergeten is of niet eens wist, en dan zijn eigen fout uitleggen. het werksluit af met zelfreflectie en aanbevelingen.
Een ander hulpmiddel dat op scholen wordt gebruikt, is de niet-wetenschappelijke conferentie. Studenten kiezen een onderwerp en materiaal, doen vervolgens onderzoek en presenteren hun resultaten aan de leraar en klasgenoten. De student krijgt een beoordeling en feedback van alle deelnemers aan het proces, maar de docent en een speciaal geselecteerde jury zijn verantwoordelijk voor de materiële expressie ervan. In dit geval is de beoordeling individueel van aard en wordt rekening gehouden met de mate van bezit van het materiaal in het onderwerp.
Wiskunde
Bij het onderwijzen van dit belangrijke onderwerp geven leraren er vaak de voorkeur aan om toetsen te gebruiken als een manier om te controleren. Gewoonlijk wordt een soort nieuwigheid in het onderwijsproces geïntroduceerd door stagiairs die veel tijd besteden aan het bestuderen van moderne manieren om leerresultaten te evalueren, wiskundestudenten proberen alles te laten zien waartoe ze in staat zijn. De stagiairs zelf worden beoordeeld door de leraar die samenwerkt met de klas waar ze oefenen, evenals leraren van de universiteit, die regelmatig naar hun studenten moeten komen voor lessen.
Studenten gebruiken de Olympische Spelen graag als een manier om te beoordelen, ze zijn een geweldige vervanging voor een wiskundekwarta altoets. De student wordt uitgenodigd om een aantal taken uit te voeren die de mate van beheersing van de stof onthullen (standaardberekeningen, wiskundige puzzels, raadsels, cijferbussen, Sudoku, enz.). Het is wenselijk dat dit evenement wordt bijgewoond door ouders, vrienden-fans, enook de klassenleraar en andere leraren.
Geschiedenis
Kennis over dit onderwerp kan op een groot aantal manieren worden getest. De meest populaire moderne middelen om de resultaten van het geschiedenisonderwijs te evalueren zijn situationele dialogen, thematische secties en de presentatie van intellectueel eigendom. In het eerste geval krijgt de student het recht om een gespreksonderwerp met de leraar te kiezen tijdens de test of bij het schrijven van een test, waarbij hij zijn kennis, levenservaring en de vaardigheid van een succesvolle gesprekspartner moet aantonen.
Thematische sectie gaat ervan uit dat de student een algemeen onderwerp krijgt, en bij het beantwoorden moet hij niet alleen kennis van geschiedenis laten zien, maar ook kennis van andere onderwerpen, zoals literatuur. Zo worden het interdisciplinaire kennisniveau van de student, de breedte van zijn kijk en het vermogen om het ontvangen materiaal in het leven te gebruiken beoordeeld.
De derde meest populaire methode wordt bij voorkeur gebruikt aan het einde van een kwartaal of een half jaar. Docenten ontwikkelen samen met een troef van studenten een beoordelingsspel dat alle onderwerpen behandelt die in een bepaalde periode zijn bestudeerd. Deelnemers kunnen het onderwerp van het spel kiezen, ter voorbereiding samenwerken met klasgenoten, hun eigen posities voorstellen voor de duur van het evenement (examinator of tijdwaarnemer), enz. Evaluatie wordt uitgevoerd met behulp van een puntensysteem.
Traditionele methoden
Als moderne innovaties je niet aanspreken, kun je traditionele manieren gebruiken om leerresultaten te evalueren. De meest voorkomende daarvan is zelfstandig werk, wat:meestal uitgevoerd in het stadium van consolidatie en is geschreven. Het is erg populair omdat je er snel achter kunt komen hoe goed studenten de stof onder de knie hebben en in welke richting het de moeite waard is om de achterblijvers te helpen.
Een ander hulpmiddel is een test, die de voltooiing van een sectie of een belangrijk onderwerp zou moeten samenvatten. Bij het controleren is het noodzakelijk om de gemaakte onnauwkeurigheden te analyseren, op basis daarvan zal het nodig zijn om de inhoud van de les over het werken aan de fouten te bepalen. Daarnaast is het noodzakelijk om goed geschreven controletests te analyseren om inzicht te krijgen in hoe origineel en compleet een oplossing een bepaalde student kan bieden.
Een andere traditionele manier om leerresultaten te evalueren is een mondelinge enquête, die meestal wordt uitgevoerd wanneer een laatste beoordeling van het behandelde materiaal nodig is. De vragen erin moeten duidelijk en nauwkeurig zijn, zodat de student ze kan begrijpen en de verworven kennis, vaardigheden en capaciteiten kan aantonen. Na het invullen van de enquête is het erg belangrijk om de student feedback van hoge kwaliteit te geven, waarbij zijn positieve aspecten, groeigebieden worden opgemerkt en een algemene conclusie wordt getrokken over het leerniveau van de stof.
Heb ik methodische literatuur nodig
Als je net op school aan het werk gaat, haast je dan niet om meteen de modernste manier te kiezen om leerresultaten te evalueren uit handleidingen over pedagogiek en gespecialiseerde disciplines. Eerst moet je uitzoeken wat?met welke klassen je werkt, met hun wensen en behoeften, anders riskeer je een enorme hoeveelheid tijd te verspillen aan het voorbereiden van verschillende evenementen.
Als je moet werken met studenten die hun horizon in wezen niet willen ontwikkelen, begin dan klein. Gebruik een thematisch gedeelte in plaats van het gebruikelijke testwerk, geef studenten de mogelijkheid om alles te zeggen wat ze denken, het is waarschijnlijk dat ze het gewoon niet eerder hadden. Geleidelijk aan zul je contact met hen kunnen leggen, en nieuwe activiteiten en manieren om kennis te beoordelen zullen helpen om de grijze schooldagen te diversifiëren.
Tot slot
Moderne tools voor het evalueren van leerresultaten zijn gericht op het ontwikkelen van een reeks nieuwe vaardigheden bij kinderen die hen helpen zich succesvol aan te passen in de samenleving. Hierbij moet veel aandacht worden besteed aan de ervaring die de student heeft, omdat hij op basis daarvan zijn ontdekkingen zal blijven uitvoeren. De student moet worden overgebracht dat deze ervaring zowel positief als negatief kan zijn - dit is een normaal verschijnsel, de belangrijkste taak is om hier een les uit te trekken.
Ouderlijke aandacht heeft een enorme impact op de cijfers van leerlingen. Als een kind voelt dat zijn familieleden blij zijn met zijn successen, en ze oprecht van streek zijn door zijn mislukkingen, is hij klaar om vooruit te gaan en nieuwe hoogten te bereiken. Leraren zullen machteloos zijn als de leerling thuis voortdurend wordt geconfronteerd met onbegrip, vijandigheid en zelfs haat. Dat is de reden waarom alle moderne theoretici en beoefenaarsTeaching Excellence raadt ouders aan om zo vaak mogelijk op school te zijn en nauw contact te hebben met leraren om hun kind niet te missen en hem te helpen zich te ontwikkelen tot een hoogontwikkelde persoonlijkheid.
