Er zijn meer dan 155.000 nederzettingen in ons grote land, waarvan vele zo klein zijn dat ze geen eigen onderwijsinstellingen hebben, anderen hebben scholen, maar het aantal studenten is verwaarloosbaar. Hoe het onderwijsproces in deze situatie te organiseren? In het kader van dit artikel gaan we het hebben over kleinschalige scholen. Overweeg het principe van het organiseren van het onderwijs en de opvoeding van kinderen van verschillende leeftijdscategorieën, we zullen de details van gelijktijdig werken met kinderen tijdens de les volgen.
Wat is een kleine school?
Met een klein aantal studenten is het vormen van klassen niet mogelijk. Kinderen moeten basis- en zelfs secundair onderwijs krijgen op een school zonder diploma. In landelijke scholen zijn er 2-3 studenten per éénparallel. In dit geval is het noodzakelijk om studenten van verschillende klassen te verenigen en gezamenlijke lessen te geven. Laten we de kenmerken van de organisatie van een school zonder cijfer in meer detail bekijken.
Momenteel zijn er enkele tienduizenden niet-geclassificeerde scholen in het land. Wat zijn de kenmerken van deze scholen? In de USSR was het concept van "kleine klas" heel gebruikelijk, omdat landelijke scholen niet voldoende studenten schreven om parallellen te vormen. Primaire klassen werden gecombineerd tot "sets" - klassen met studenten van verschillende leeftijdscategorieën. De eigenaardigheid van een kleine school is niet alleen in de aanwezigheid van sets, maar ook in de volledige afwezigheid van sommige klassen. Bijvoorbeeld: een klas bevat 5 studenten, 2 van hen studeren in de 1e klas, 1 - in de 2e, 2 - in de 4e, terwijl de 3e klas volledig afwezig is in de school in dit academiejaar.
Als een landelijke kleine school zich in een bepaalde plaats bevindt, moeten kinderen uit nabijgelegen dorpen zich daar ook inschrijven voor onderwijs als er geen onderwijsinstellingen van dit formaat in hun woonplaats zijn.
Eén leraar werkt met een kleine klas. Het onderwijsproces is zo ingericht dat alle leerlingen bij het werk worden betrokken. Dit wordt bereikt door de activiteiten van studenten af te wisselen. Een grote rol is weggelegd voor zelfstandig werk, voor de activiteiten van een school zonder cijfer - dit is een noodzaak. Terwijl sommige studenten bezig zijnonafhankelijke voltooiing van de taak, de leraar werkt samen met andere studenten die ander materiaal moeten uitleggen.
De laatste jaren is er een trend te zien in de ontwikkeling van kleine scholen. Dit komt door de vermindering van het aantal kinderen, het geboortecijfer is gedaald. Algemene middelbare scholen in grote nederzettingen worden ook gedwongen om te transformeren in kleine vanwege een gebrek aan studenten en docenten.
Initiële lessen
Werken met basisschoolkinderen vereist speciale aandacht van de leraar. De activiteiten van een school zonder cijfer moeten gericht zijn op het productieve leren van leerlingen. Basisschoolkinderen begrijpen de nieuwe stof misschien niet meteen, wat een obstakel zal worden bij het zelfstandig werken, en de leraar moet overgaan op het uitleggen van de stof aan een andere groep leerlingen. Wat te doen in deze situatie?
Een leraar van een kleine klas moet snel kunnen schakelen als zich probleemsituaties voordoen. Als de nieuwe stof aan een groep kinderen wordt uitgelegd, kun je een van de leerlingen vragen een deel van de paragraaf voor te lezen. Op dit moment heeft de leraar 1-2 minuten de tijd om de student die een probleem heeft met zelfstandig werk te benaderen en hem te helpen. De omstandigheden in een kleine school zijn niet de meest gunstige voor zowel leerlingen als leerkrachten, maar na verloop van tijd past het team zich aan dergelijke factoren aan.
In de lagere klassen heeft de leraar de mogelijkheid om individueel met elke student te werken, dus de oplossing voor de meeste problemen is veelsneller dan in een klassieke klas met een groot aantal leerlingen.
Het kan erg moeilijk zijn voor basisschoolleerlingen om zich te concentreren op zelfstandig werk, dus het werk van de leraar met andere leerlingen moet gematigd zijn, zonder hun stem te verheffen en te schreeuwen.
Schema lessen
Een les op een school zonder cijfer moet zo worden georganiseerd dat elke leerling bij het leerproces wordt betrokken. Het parallelle werk van de leraar met de leerlingen gaat de hele les door. Een grote rol is weggelegd voor het onafhankelijke werk van studenten.
Momenteel zijn er geen speciale hulpmiddelen en programma's die een basis zouden kunnen vormen voor het organiseren van het leerproces in een school zonder cijfer, dus leraren moeten zelfstandig de planning voor gezamenlijke lessen ontwikkelen. Het plan moet stappen bevatten voor het combineren van zelfstandig werk en het uitleggen van nieuw materiaal. Hoe competenter het plan wordt opgesteld, hoe productiever het leerproces zal zijn.
De planning moet de volgende categorieën studentenwerk omvatten:
- kennis controleren van het behandelde materiaal;
- nieuw materiaal uitleggen;
- nieuw materiaal repareren in het proces van zelfstandig werk.
Planning kan samenwerking van studenten omvatten. Feit is dat in de lagere klassen sommige onderwerpen worden herhaald, consolidatie plaatsvindt op verschillende niveaus van complexiteit. U kunt een les organiseren waarin alle studenten zullen deelnemen. Nieuw materiaal voor sommige kinderenzal een herhaling zijn voor anderen.
Bijvoorbeeld: een wiskundeles op een school zonder cijfer kan samen plaatsvinden. Tegelijkertijd zullen sommige kinderen kennis maken met getallen en het tellen van de meesters, anderen zullen acties leren en anderen zullen problemen oplossen.
Algemene kenmerken van een plattelandskind
Een kind dat opgroeide in een dorp of dorp is anders dan een stadskind. Hij is aangepast aan het leven, het werk en is veel verantwoordelijker. Zulke kinderen groeien sneller op, omdat ze van jongs af aan aangetrokken worden tot werk.
Wat betreft het opleidingsniveau, alles is hier niet zo goed als in de stad. Volgens de statistieken komen eersteklassers naar plattelandsscholen met een vrij laag kennisniveau. Velen van hen kennen geen letters en cijfers, terwijl de overgrote meerderheid van de eersteklassers in de stad al kan lezen en tellen. In de stad bestaat de mogelijkheid om het kind naar een weekendschool te sturen, waar het kind wordt voorbereid op school. Ouders besteden in de regel meer tijd en aandacht aan dit onderwerp. Sommige scholen organiseren toelatingsexamens die een kind moet halen om zich in te schrijven voor het eerste leerjaar, dus de voorbereiding moet serieus zijn.
Elk kind, zelfs kinderen met een kleine ontwikkelingsstoornis, wordt naar de dorpsschool gebracht. Het blijkt dus dat een generalistische leraar soms moet werken met kinderen die in het stadsleven in een gespecialiseerde onderwijsinstelling of een justitiële klas zouden worden geplaatst.
Organisatie van het onderwijsproces
BAan het begin van de les moet de leraar de leerlingen vertrouwd maken met het werkplan. Elke groep leerlingen in dezelfde klas krijgt een opdracht terwijl de leraar de nieuwe stof uitlegt aan andere leerlingen.
Er wordt een kleine hoeveelheid tijd uitgetrokken voor het testen van kennis, de leraar moet het grootste deel van de les besteden aan het bestuderen en consolideren van nieuw materiaal. Als de les wordt gegeven met studenten in drie klassen, moet de leraar de tijd in 3 delen verdelen, met aandacht voor elke groep studenten. Het blijkt dat het grootste deel van de les voor studenten bezig moet zijn met zelfstandig werk.
Als een les is gepland in de vorm van een excursie, dan zal deze met alle studenten moeten worden gegeven. Elke groep kinderen in dezelfde klas heeft verschillende doelen voor deze activiteit. Laten we een voorbeeld geven: sommige kinderen zullen monsters verzamelen voor een herbarium, anderen zullen het landschap observeren om een essay te schrijven, anderen zullen experimenten uitvoeren, enz. Elke les omvat gezamenlijk werk, maar de vormen van interactie kunnen verschillen.
Als het de bedoeling is om bulkmateriaal aan één student uit te geven, dan moet je voor anderen een les kiezen die onafhankelijke voltooiing van taken omvat en mogelijk maakt. Bijvoorbeeld: een leraar legt de regels voor interpunctie in complexe zinnen uit aan een groep studenten, terwijl andere studenten tekeningen maken over het onderwerp "Hoe ik de zomer doorbracht" in een kunstles.
Omdat er in een kleine klas misschien geen sterke leerlingen zijn waar zwakkere leerlingen naar kunnen reiken, kan interactie tussen leerlingenonproductief. Kinderen krijgen immers een belangrijk deel van de kennis van elkaar, terwijl de assimilatie van de stof veel sneller gaat.
Onderwijswerk
Onderwijswerk op een school zonder cijfer speelt een zeer belangrijke rol. Momenteel zijn er een aantal sociaal-economische factoren die een negatieve invloed hebben op de ontwikkeling en opvoeding van een plattelandskind. We noemen er enkele:
- Multinationale studenten. Ouders van zulke kinderen kunnen hun eigen kijk op het leven, religie en gedragsnormen hebben. In sommige gevallen kunnen op deze basis conflictsituaties ontstaan.
- Financiële situatie. In de meeste gevallen hebben plattelandsgezinnen een onder het gemiddelde inkomen. Deze situatie staat ouders niet toe om het kind of de kinderen volledig te voorzien van alles wat nodig is voor volledig leren en ontwikkelen. De voeding van het kind kan onvoldoende zijn, wat leidt tot beriberi en ziekte.
- Familie welzijn. Op landelijke scholen komen kinderen die opgroeien in een disfunctioneel gezin veel vaker voor. Ouders in dergelijke gezinnen hebben een sociaal onstabiele positie, waarvan de oorzaken kunnen zijn: alcoholisme, immoreel gedrag, hooliganisme, overtreding van de wet.
Plattelandskinderen worden het vaakst op straat opgevoed, wat niet altijd een positief effect heeft op de vorming van persoonlijke kwaliteiten. Om deze en andere redenen zou de school de kwestie van educatief werk serieuzer moeten nemen.
Kleine klas zorgt voor beter educatief werk. De leraar heeft de mogelijkheid om te werken metleerlingen individueel. Een leraar die gedetailleerde informatie heeft over de families van kinderen (in kleine steden kent iedereen elkaar van gezicht), het is veel gemakkelijker om een plan te maken voor het educatieve werk van een bepaalde leerling.
In sommige gevallen zal de leraar de rol van psycholoog en correctionele leraar op zich moeten nemen, aangezien er geen dergelijke specialisten zijn in een landelijke school, en die zullen er ook niet zijn. Educatief werk moet niet alleen met het kind worden uitgevoerd, maar ook met zijn ouders. De leraar-psycholoog moet manieren vinden om conflictsituaties op te lossen die zich voordoen bij het kind op school of in het gezin. Als de leraar ziet dat de ouders het kind geen normaal leven en een gunstige omgeving voor ontwikkeling kunnen bieden, is hij in dit geval gedwongen te reageren - neem contact op met de sociale voogdij en voogdijautoriteiten.
Inleveren verslagen aan het einde van het academiejaar
Aan het einde van het schooljaar somt elke school de resultaten op, die niet alleen de statistieken van de prestaties van leerlingen bevatten, maar ook de resultaten van educatief, buitenschools werk. Het schoolrapport van een kleine klas moet de volgende items bevatten:
- Analyse van de effectiviteit van het onderwijsproces.
- Analyse van de studievoortgang.
- Identificatie van klasleiders en leerlingen die achterblijven in schooldisciplines.
- Resultaten van het werken met ouders.
- Analyse van de effectiviteit van de uitvoering van de taken die voor het academiejaar zijn vastgesteld.
- Analyse van de eindbeoordeling van leerlingen in groep 9 en 11.
- Rapporteren over evenementen en open lessen.
- Rapport over de deelname van schoolkinderen in district, regionale enAll-Russische Olympiades.
Definitieve rapportage moet gebaseerd zijn op de planning, die aan het begin van het schooljaar is opgesteld. De leraar moet een gedetailleerde analyse van alle punten uitvoeren. De conclusies geven informatie weer over de vraag of de gestelde doelen zijn behaald en of de taken voor het academiejaar zijn voltooid.
Afstuderen en laatste oproep
Ondanks het feit dat er 2 of 3 studenten kunnen afstuderen, moet de vakantie wel georganiseerd worden. Andere leerlingen en ouders kunnen worden betrokken bij het houden van een diploma-uitreiking op een school zonder diploma. Elk van hen kan een bijdrage leveren aan de organisatie van de vakantie. Het scenario van de laatste oproep in een school zonder cijfer moet gebaseerd zijn op het aantal leerlingen en kijkers.
Elk kind zou een rol moeten spelen op het feest. Kinderen van de lagere klassen moeten worden geïnstrueerd om de gedichten te leren die ze tijdens de vakantie zullen lezen. De inhoud zou er ongeveer zo uit moeten zien:
Vandaag is een buitengewone dag:
De zon kwam op, gewassen met dauw, Tot de laatste les, vaarwel
Afstudeerklas is verzonden.
Meidag op de lijn speelt, De bries fluistert zachtjes in het gebladerte, Hun huisdieren op de weg zien, De school zal ze een laatste keer bellen.
Er zal een zee van zorgen zijn, Er zullen veel gedichten en bloemen zijn –
Oceanen van daverend applaus
We verwelkomen afgestudeerden!
Om een evenement te houden, moet je een actieve encreatieve leider. Deze rol kan worden overgenomen door een van de docenten. Als de school actieve en verantwoordelijke basisschoolkinderen heeft, kunt u deze taak aan hen toevertrouwen.
Zorg ervoor dat je een fotograaf uitnodigt die de meest memorabele momenten van de vakantie kan vastleggen. Elk kind zou zijn afstudeerfoto's moeten hebben om hen te herinneren aan hun zorgeloze schoolleven.
Geef zeker het woord aan de docenten. U kunt dit in de volgende vorm doen:
We beginnen de langverwachte vakantie
En het woord introduceren
Op wie we hebben gewacht, Geëerde gasten in onze zaal.
Het is noodzakelijk om de leerlingen zelf het woord te geven. Ze zullen de leerkrachten zeker willen bedanken voor hun geduld, begrip en zorg. Woorden van dankbaarheid moeten van tevoren worden voorbereid door afgestudeerden. Je kunt dit probleem creatief benaderen en een metaforische scène voorbereiden.
Aan het einde van de vakantie moet een plechtige presentatie van de toelatingscertificaten worden georganiseerd.
Voordelen
Als de educatieve en pedagogische processen correct zijn opgebouwd, wordt een kleine klas erg hecht en vriendelijk, ondanks het leeftijdsverschil tussen de kinderen. Oudere jongens helpen de kinderen, beantwoorden hun vragen, vragen ernaar.
Een school van 20-30 mensen is als een grote familie waarin leraren de rol van ouders spelen. De relatie tussen docenten en leerlingen is veel hechter en warmer dan op een klassieke school.
Een leraar kan elke leerling besturen door te volgenproblemen die zich voordoen in het leerproces. Er is gelegenheid om individueel met studenten te werken. Er wordt een leerlinggericht onderwijsproces gevormd dat uitstekende resultaten kan opleveren.
Leraar Vereisten
Het leerproces in een school zonder cijfer is iets anders opgebouwd dan in een klassieke scholengemeenschap. Er is geen verdeling van vakken onder docenten. Eén leraar moet verschillende disciplines leiden, wat de belasting voor hem aanzienlijk verhoogt.
Een leraar op een school zonder cijfer moet een breed scala aan verschillende soorten werk doen, aangezien de school niet alleen vakleerkrachten heeft, maar ook een aanbodmanager, een bibliothecaris, een psycholoog en een correctionele leraar. Een generalistische leraar is een multidisciplinaire specialist die niet alleen verschillende vakken moet doceren, maar deze ook uitstekend moet begrijpen.
Soms is het moeilijk iemand te vinden die instemt met dergelijke werkomstandigheden, omdat de activiteit van de leraar niet beperkt is tot school, hij moet zich thuis voorbereiden op lessen, plannen en eindrapporten maken, ouders ontmoeten en praten, controleer notitieboekjes, enz. e.
De eigenaardigheden van de organisatie van een niet-geclassificeerde school omvatten een zeer magere materiële basis. Soms moet de leraar zelfstandig schoolbenodigdheden maken, wat nodig is voor het geven van lessen. Dit kunnen kaarten, posters, hand-outs zijn.
De leraar moet het leerproces zo organiseren dat de productiviteit hoog is. Als bijvoorbeeld de 1e en 3e klas zijn aangesloten, danDe leraar zou meer aandacht moeten besteden aan eersteklassers, aangezien ze net leren schrijven, lezen en rekenen, en kinderen uit de derde klas individuele taken kunnen krijgen, de kinderen zijn oud genoeg om zelfstandig te werken.
Beoordelingen
Naast het grote aantal negatieve aspecten van studeren in een kleine klas, zijn er ook positieve aspecten. Docenten merken op dat het voor studenten in dergelijke klassen veel gemakkelijker is om zich ergens op te concentreren, ze kunnen snel schakelen en reageren. Dergelijke vaardigheden ontwikkelen zich na een aantal jaren studie op een niet-geclassificeerde school. De leerling moet zijn taak immers alleen afmaken op een moment dat de docent totaal andere stof aan andere leerlingen uitlegt. Plattelandskinderen groeien zelfstandiger en verantwoordelijker op.
