Kinderteam speelt een belangrijke rol in de opvoeding van het kind. Het zelfrespect van de student, zijn levenspositie hangt grotendeels af van hoe relaties zich ontwikkelen in de klas. Het is goed als de jongens vrienden met elkaar zijn, als hun vrije tijd gevuld is met spelletjes, wedstrijden, sociaal nuttig werk, als iedereen de mogelijkheid heeft tot zelfrealisatie. Effectieve manieren om schoolkinderen te ontwikkelen zijn verschillende soorten collectieve creatieve activiteiten (KTD).
Definitie
Deze term is ontstaan in de jaren 60 van de vorige eeuw. De maker van de methodologie wordt beschouwd als doctor in de pedagogische wetenschappen I. P. Ivanov. Hij was een volgeling van A. S. Makarenko, bestudeerde nauwgezet zijn erfgoed en kwam tot de conclusie dat het de "pedagogie van samenwerking" was die helpt om dergelijke verstoringen in het onderwijs te voorkomen, zoals buitensporige voogdij, het autoritarisme van de leraar of, omgekeerd, toegeeflijkheid.
CTD-technologieën worden veel gebruikt op de basisschool, onder adolescenten en jongeren. De naam zelf bevat een transcript:
- Case - d.w.z. activiteiten die zijn ontworpen om het leven van de klas of de mensen om hen heen te verbeteren.
- Collectief, omdat de hele klas erbij betrokken is. Kinderen en volwassenen werken samen om een evenement te creëren, plannen, voorbereiden en leiden.
- Creatief, omdat scholieren niet handelen volgens een sjabloon, maar zelfstandig zoeken naar manieren om een probleem op te lossen, "ontdekkingen" doen, ideeën genereren.
Doelen
Er wordt vanuit gegaan dat de kinderen zelf de soorten KTD kiezen die hen interesseren, het verloop van het evenement bedenken, rollen toewijzen, ontwerpen en organiseren. Tegelijkertijd is er voor elk kind een taak. Iemand genereert ideeën, anderen verdelen taken, anderen voeren ze uit. De leraar wordt een gelijkwaardige partner voor schoolkinderen, helpt hun plannen te realiseren, maar dringt tegelijkertijd niet door met hun gezag.
Tijdens deze activiteit:
- kinderen leren om met elkaar om te gaan, werken aan een gemeenschappelijk resultaat;
- beantwoordt aan hun behoefte aan gezelschap;
- er is een kans voor creatieve zelfrealisatie, zowel individueel als collectief;
- het ontwikkelen van de persoonlijkheid van elk kind, het onthullen van nieuwe talenten en vaardigheden.
Soorten KTD
I. P. Ivanov stelde de volgende classificatie voor:
- Informatieve dingen die de nieuwsgierigheid van de geest ontwikkelen, interesse wekken in het oplossen van geheimen, raadsels. Deze omvatten experttoernooien,quizzen, avonden met leuke problemen, game trips, verdediging van zelf ontwikkelde projecten.
- Arbeidszaken. Ze moedigen schoolkinderen aan om voor andere mensen te zorgen, om de omringende realiteit te verbeteren. Arbeidslandingen, verrassingen, workshops, enz. worden veel gebruikt.
- Artistieke daden. Ze ontwikkelen een esthetische smaak, laten kinderen meedoen aan de kunst. Tegelijkertijd nemen schoolkinderen deel aan kunstwedstrijden, geven ze poppenkastvoorstellingen en bereiden ze zich voor op concerten.
- Sport ontwikkelt de fysieke kwaliteiten van kinderen, maar ook doorzettingsvermogen en discipline. Dit omvat sportdagen, gezondheidsdagen, toernooien.
- Openbare zaken vallen meestal samen met feestdagen (Nieuwjaar, 9 mei, 23 februari, enz.). Ze breiden de ideeën van kinderen over de geschiedenis en cultuur van hun land uit.
- Milieuaangelegenheden brengen liefde voor de inheemse natuur naar voren, de wens om ervoor te zorgen. Schoolkinderen maken expedities door de regio, ruimen afval op in parken, redden beekjes, bestuderen vogels en planten, organiseren een tentoonstelling van bosgeschenken.
- Vrijetijdsactiviteiten stellen je in staat om het leven van het team helder en vreugdevol te maken. Dit omvat bals, disco's, allerlei soorten spellen, carnaval, wedstrijden, vakanties, verjaardagen en theekransjes.
Voorbereidingsstappen
Deelname aan KTD maakt studenten zelfstandig. Evenementen worden gezamenlijk voorbereid, rekening houdend met de interesses van kinderen, wat de motivatie aanzienlijk verhoogt. De volgende fasen in de organisatie van de KTD kunnen worden onderscheiden:
- Voorbereidende werkzaamheden. Beginnenopzet nodig. Kinderen delen hun ideeën, verdedigen ze, brainstormen. De docent kan voorbeelden geven van CTD uit zijn praktijk, maar je moet ze niet opdringen. De kinderen moeten begrijpen waarom of voor wie het evenement wordt gehouden, wat er zal veranderen in de wereld of in de klas nadat het wordt gehouden. De leraar stelt pedagogische doelen en bepa alt manieren om deze te implementeren.
- Collectieve planning. In dit stadium worden de vorm en inhoud van de gemeenschappelijke zaak bepaald, worden verantwoordelijkheden verdeeld en worden specifieke deadlines vastgesteld. Kinderen wisselen hun mening uit in microgroepen en brengen ze vervolgens ter sprake voor een algemene discussie. Zo wordt uiteindelijk beslist hoe alles het beste kan worden georganiseerd. Er wordt een initiatiefgroep geselecteerd, op wiens schouders de ontwikkeling van het scenario en de delegatie van verantwoordelijkheden ligt.
- Collectieve voorbereiding. De initiatiefgroep deelt opdrachten uit aan andere studenten. Elk kind of microgroep is verantwoordelijk voor zijn eigen aflevering. Kostuums, rekwisieten worden voorbereid, muziek wordt geselecteerd, repetities worden georganiseerd. In dit stadium geven sommige deelnemers vaak op, worden geconfronteerd met moeilijkheden, iemand wil niet deelnemen aan de gemeenschappelijke zaak, de organisatoren kunnen hun taken niet aan. De leraar moet optreden als een senior, ervaren kameraad die helpt om conflicten te vermijden. Studenten moeten worden ondersteund, maar niet worden gedicteerd.
KTD uitvoeren
De klas kijkt met vreugde en opwinding uit naar dit evenement. Het is belangrijk dat iedereen op de hoogte is van zijn bijdrage. Onderweg kunnen natuurlijk fouten gemaakt worden. Kinderen zijn niethebben de organisatorische ervaring die een volwassene heeft. Probeer ze te laten leren van fouten, trek conclusies. Het is net zo belangrijk om successen op te merken, zelfs de kleinste, om je erin te verheugen.
Er zijn veel soorten KTD en na elk worden de resultaten samengevat op de algemene vergadering. Het is noodzakelijk om schoolkinderen te leren de opgedane ervaring te analyseren, er conclusies uit te trekken. Soms worden er anonieme enquêtes gehouden, waardoor u rekening kunt houden met de mening van elk kind. Bij het organiseren van de volgende collectieve zaak moet rekening worden gehouden met alle gemaakte fouten.
CTD op de basisschool
Leraren houden in hun werk rekening met de leeftijdskenmerken van leerlingen. Jongere studenten kunnen dus nog niet in hun eentje een evenement organiseren. De leraar neemt de rol van leider of coördinator op zich, waardoor kinderen in de loop van de tijd steeds meer autonomie krijgen. Het is belangrijk om rekening te houden met hun mening, om het initiatief te stimuleren. Soms is het goed om leiding te geven aan ouders of middelbare scholieren.
Na het ontwikkelen van het scenario wordt de klas verdeeld in microgroepen, die elk een taak krijgen. Het is belangrijk dat kinderen hun deel van het werk zelf leren doen, met minimale hulp van volwassenen. Zorg bij het houden van sport- en kunstwedstrijden voor een groot aantal nominaties om niemand te beledigen.
KTD op de middelbare en middelbare school
Hoe ouder de kinderen, hoe zelfstandiger ze worden. Als het om tieners gaat, kan de leraar gerust de rol van waarnemer op zich nemen. Dit moet:
- Snel tussenbeide komen in geval van een conflict.
- Vorm elke keer opnieuw microgroepen voor de activiteit, zodat de kinderen nieuwe soorten relaties aangaan.
- Zorg voor een verandering van activiteiten voor elke leerling, voer verschillende soorten KTD uit.
- Betrek inactieve leerlingen door te proberen iets te vinden wat ze leuk vinden.
Er zijn veel succesvolle voorbeelden van QTD, ze worden beschreven door IP Ivanov en zijn volgelingen. Het belangrijkste is om niet volgens een patroon te handelen, zodat het gezamenlijke bedrijf een improvisatie, een vlucht van de ziel en fantasie wordt.
