Onder de Federal State Educational Standard (FSES) moet worden opgevat als een reeks verplichte vereisten voor het leerproces op een bepaald niveau. Voor hun implementatie in een onderwijsinstelling moet een hoofdprogramma worden ontwikkeld, bestaande uit een curriculum, kalenderschema, werkprojecten van cursussen, onderwerpen, disciplines. Het moet ook methodologisch en evaluatiemateriaal bevatten. In overeenstemming met dit programma bouwen leraren hun professionele activiteiten gedurende het academiejaar als geheel op, plannen ze elke les afzonderlijk. Laten we verder kijken naar de belangrijkste fasen van de les over GEF.
Algemeen klassement
Op school worden veel verschillende vakken gegeven. De inhoud van de informatie is zeker anders. Alle lessen kunnen echter in de volgende groepen worden ingedeeld:
- Ontdekking van nieuwe kennis.
- Reflectielessen.
- Klassen van algemene methodologische oriëntatie.
- Lessen over ontwikkelingsbeheersing.
Studiedoelen
Bij elke les worden bepaalde doelen gesteld en gerealiseerd. Dus in de lessen om nieuwe kennis te ontdekken, ontwikkelen studenten het vermogen om nieuwe actiemethoden te gebruiken, de conceptuele basis breidt zich uit door nieuwe componenten toe te voegen. Bij de reflectielessen worden de reeds bestudeerde algoritmen, termen, concepten vastgelegd en indien nodig gecorrigeerd. Bij de lessen van een algemene methodologische oriëntatie worden gegeneraliseerde activiteitsnormen gevormd, worden de theoretische fundamenten voor de verdere ontwikkeling van inhoudelijk-methodologische richtingen onthuld. Daarnaast is er een vorming van vaardigheden om het bestudeerde materiaal te systematiseren en te structureren. In de klassen van ontwikkelingsbeheersing ontwikkelen kinderen de vaardigheden van introspectie. Opgemerkt moet worden dat de indeling in fasen van de les volgens de federale staatsonderwijsnormen (tweede generatie) de continuïteit van het leren niet mag verstoren.
Kenmerken van de fasen van de GEF-les: "Ontdekking van nieuwe kennis"
Elke les is opgebouwd volgens een bepaald patroon. We kunnen de volgende fasen van de les onderscheiden over de federale staatsonderwijsnorm (het zal wiskunde of de Russische taal zijn, in principe maakt het niet uit):
- Motivatie voor leeractiviteiten.
- Updaten en proefactie.
- Identificatie van de plaats en oorzaken van moeilijkheden.
- Een project bouwen en een probleem oplossen.
- Implementatie van het gegenereerde model.
- Primaire versterking met hardop spreken.
- Onafhankelijk werken met zelfbeheersing.
- Opname in het systeem van kennis en herhalingen.
- Weerspiegeling van leeractiviteiten in de klas.
Motivatie
Doelen van de fasen van de les opGEF is anders. Tegelijkertijd zijn ze echter nauw met elkaar verbonden. Het doel van motivatie is de ontwikkeling van de interne bereidheid van een student om te voldoen aan vastgestelde normen op een individueel significant niveau. De uitvoering van deze taak wordt verzorgd door:
- Het scheppen van voorwaarden voor het ontstaan van een individuele interne behoefte om activiteiten uit te voeren.
- Bijwerken van de vereisten voor de leerling door de leraar.
- Een thematisch kader voor activiteiten tot stand brengen.
Updaten en proefactie
Het belangrijkste doel in dit stadium is om het denken van kinderen voor te bereiden en hun begrip van hun eigen behoeften te ordenen voor de vorming van een nieuw actiemodel. Om dit te bereiken, moeten studenten:
- Geproduceerd en vastgelegd de vaardigheden, kennis en vaardigheden die nodig zijn om een nieuw gedragsmodel te creëren.
- Geactiveerde mentale operaties en cognitieve processen. De eerste omvatten in het bijzonder synthese, analyse, generalisatie, vergelijking, analogie, classificatie, enz. Cognitieve processen - aandacht, geheugen, enz.
- De standaard van educatieve actie bijgewerkt.
- Geprobeerd om de taak van het toepassen van nieuwe kennis zelfstandig te voltooien.
- Problemen opgelost die zich voordeden bij de uitvoering van de proefactie of bij de rechtvaardiging ervan.
Identificatie van problemen
De belangrijkste taak in dit stadium is het realiseren van wat precies niet genoeg kennis, vaardigheden of vaardigheden zijn. voor prestatiedit doel heeft kinderen nodig om:
- We hebben al onze acties geanalyseerd. Het is de moeite waard om te zeggen dat introspectie alle stadia van de moderne les begeleidt (volgens GEF).
- De stap of bewerking opgelost waarbij het probleem zich voordeed.
- We correleerden onze eigen acties op de plaats waar de moeilijkheid zich voordeed met de eerder bestudeerde methoden en bepaalden welke specifieke vaardigheid ontbrak om de taak op te lossen, soortgelijke vragen.
Een project bouwen
Het doel van deze fase is het formuleren van de doelstellingen van de activiteit en, op basis daarvan, de keuze van een model en middelen voor de uitvoering ervan. Om dit te bereiken, studenten:
- In een communicatieve vorm formuleren ze de specifieke taak van de komende trainingsactiviteiten, waardoor de eerder geïdentificeerde oorzaak van moeilijkheden zal worden geëlimineerd.
- Stel een voorstel voor en ga akkoord over het onderwerp van de les, dat de leraar kan verduidelijken.
- Kies een model voor de vorming van nieuwe kennis. Het kan een methode van verfijning of toevoeging zijn. Het eerste is relevant als op basis van reeds opgedane kennis een nieuw model kan worden gemaakt. De optelmethode wordt gebruikt als er geen bestudeerde analogen zijn en het niet nodig is om fundamenteel nieuwe karakters of een actiemethode te introduceren.
- Kies de manier waarop kennis wordt gevormd. Deze omvatten bestudeerde modellen, algoritmen, schrijfwijzen, concepten, formules en andere hulpmiddelen.
Projectimplementatie
De belangrijkste taak is het vormen van een nieuw actiemodel door kinderen, het vermogen om het toe te passen enbij het oplossen van het probleem dat de moeilijkheid veroorzaakte, en soortgelijke problemen. Om dit te doen, studenten:
- Ze brengen hypothesen naar voren op basis van de gekozen methode en onderbouwen deze.
- Gebruik onderwerpacties met diagrammen, modellen bij het opbouwen van nieuwe kennis.
- Pas de gekozen methode toe om het probleem op te lossen dat de moeilijkheid veroorzaakte.
- Samenvatting van de gang van zaken.
- Fix om het probleem dat zich eerder voordeed op te lossen.
Primaire pinning
Het is noodzakelijk dat kinderen een nieuwe manier van handelen leren. Dit vereist dat kinderen:
- Harop spreken over hun stappen en hun beweegredenen.
- Verschillende typische taken opgelost met een nieuwe manier van doen. Dit kan in paren, in groepen of frontaal.
Onafhankelijk werk en zelfonderzoek
Deze fasen van de moderne GEF-les zijn van bijzonder belang. Tijdens het zelfstandig werken wordt de mate van beheersing van de verworven kennis gecontroleerd en wordt (indien mogelijk) een succesvolle situatie gevormd. Deze fasen van de GEF-les suggereren:
- Het uitvoeren van werk vergelijkbaar met het eerste, maar het oplossen van taken waarin eerder fouten zijn gemaakt.
- Een zelftest uitvoeren volgens de norm en de resultaten vastleggen.
- Vaststellen hoe de moeilijkheid die zich eerder voordeed te overwinnen.
Deze fasen van de GEF-les bevatten een speciaal soort werk voor die kinderen die geen problemen hadden bij het oplossen voor de eerste keer. Ze werken aan opdrachten op creatief niveau op basis van het model en controleren vervolgens zelf de resultaten.
Inclusie in het rijk van kennis en herhalingen
De belangrijkste taak is de toepassing van actiemodellen die problemen veroorzaakten, consolidering van het bestudeerde materiaal en voorbereiding op de perceptie van de volgende secties van het onderwerp. Als de vorige fasen van de GEF-les naar tevredenheid zijn afgerond, dan hebben de kinderen:
- Problemen oplossen waarbij de overwogen actiemodellen gerelateerd zijn aan eerder bestudeerde en met elkaar.
- Voer taken uit die gericht zijn op de voorbereiding op de studie van andere (volgende) secties.
Als de vorige fasen van de GEF-les een negatief resultaat gaven, wordt zelfstandig werk herhaald en wordt zelfcontrole uitgevoerd voor een andere optie.
Reflectie
In dit stadium is het belangrijkste doel kinderen bewust te maken van de manier om moeilijkheden te overwinnen en zelfevaluatie van de resultaten van corrigerend of onafhankelijk werk. Hiervoor hebben leerlingen nodig:
- Verduidelijk het algoritme voor het corrigeren van fouten.
- Noem de manier van handelen die de moeilijkheid veroorzaakte.
- Repareer het niveau van naleving van de gestelde doelen en de behaalde resultaten.
- Beoordeel je werk in de klas.
- Stel doelen voor follow-up.
- Op basis van de resultaten van het werk in de les wordt huiswerk afgesproken.
Inzet van ontwikkelingshulp
Denk bijvoorbeeld aan de fasen van een muziekles volgens GEF:
- Motivatie om te testencorrigerende actie.
- Leeractiviteiten bijwerken en uitproberen.
- Lokalisatie van persoonlijke problemen.
- Een project bouwen om de gevonden problemen te corrigeren.
- Implementatie van het nieuwe model.
- Spraakproblemen samenvatten.
- Onafhankelijk werk en verificatie volgens de norm.
- Problemen oplossen op creatief niveau.
- Weerspiegeling van het werk.
Controleactiviteiten uitvoeren
De belangrijkste taak van motivatie voor correctionele activiteiten is vergelijkbaar met die eerder beschreven en bestaat uit het ontwikkelen van de interne bereidheid van studenten om de vereisten van educatief werk te implementeren. In dit geval is er echter sprake van een controlecorrigerende oriëntatie. In dit verband is het noodzakelijk:
- Stel het doel van de les in en schep voorwaarden voor het ontstaan van een interne behoefte bij leerlingen om bij het werk betrokken te raken.
- Update de vereisten voor de student van de controle en corrigerende acties.
- Definieer in overeenstemming met de eerder opgeloste taken thematische limieten en creëer richtlijnen voor werk.
- Formuleer controlemethode en procedure.
- Definieer evaluatiecriteria.
Het denken van kinderen voorbereiden
Studenten moeten zich bewust zijn van hun eigen behoefte aan controle en introspectie, en de oorzaken van moeilijkheden identificeren. Om deze taak uit te voeren, heb je nodig:
- Herhaling van gecontroleerde actiepatronen uitvoeren.
- Activeer mentale operaties zoals generalisatie, vergelijking, evenals cognitieve processen die nodig zijnvoor de test.
- Organiseer de motivatie van kinderen om activiteiten uit te voeren met behulp van geplande manieren van handelen.
- Creëer voorwaarden voor het uitvoeren van individueel controlewerk.
- Geef kinderen de kans om hun activiteiten zelf te evalueren aan de hand van een vooraf bepaald criterium.
Klasse van algemene methodologische focus
De fasen van de gecombineerde les over de federale staatsonderwijsnormen zijn gericht op het vormgeven van de ideeën van kinderen over de technieken die de concepten die ze bestuderen in één systeem verbinden. Bovendien dragen ze bij aan de bewustwording van de methoden om een plan op te stellen voor de educatieve activiteit zelf. Het zorgt op zijn beurt voor onafhankelijke verandering en zelfontplooiing van studenten. In dergelijke lessen wordt het creëren van normen en methoden voor educatieve activiteit, zelfevaluatie en zelfbeheersing, reflectieve zelforganisatie uitgevoerd. Dergelijke lessen worden als superonderwerp beschouwd. Ze worden gehouden buiten elke discipline in de klas of tijdens een buitenschoolse activiteit.
Conclusie
Door de lessen in fasen te verdelen, kun je de stof in een duidelijk gestructureerde, logische volgorde presenteren, terwijl je zorgt voor een continue coördinatie van de activiteiten van de studenten. Voor elke les, taken, opties voor acties van studenten moeten worden bepaald. De organisatorische fase van de GEF-les is ook belangrijk. Het gaat vooraf aan de vorming van motivaties bij kinderen. Na de begroeting voert de leraar een bereidheidstest uit, vastbeslotenafwezig. Daarna wordt de aandacht van studenten gefocust, wordt de nodige stemming voor de perceptie van informatie bepaald. Indien nodig en mogelijk kan de docent het lesplan in de organisatorische fase aanpassen.
