Wederzijds bijwonen van lessen is een belangrijke loopbaanfase voor een leraar, wanneer hij belangrijke kennis van zijn collega kan leren of zelf iets kan laten zien, of ervaringen kan delen met jonge leraren. Als dergelijke evenementen worden uitgevoerd, zal het niveau van methodologische training van de leraar zelf toenemen. Docenten kunnen ook elkaars lessen bijwonen op wederzijdse uitnodiging.
Wat bepa alt de kwaliteit en productiviteit van een les?
Er zijn twee factoren die rechtstreeks van invloed zijn op de productiviteit en kwaliteit van de lerarenopleiding. De leraar moet de volgende vaardigheden hebben:
- Wees je bewust van de subjectiviteit van de nieuwigheid van de gevolgde les.
- In staat zijn om nieuwe dingen te zien en onder de knie te krijgen, en deze op te nemen in je activiteiten en deze vaardigheden in de toekomst toe te passen.
De reflexieve activiteit van de leraar bij het bezoeken van de les van een collega stelt hem in staat methodologische competentie te ontwikkelen. Zo verbetert hij zichzelf en tekent hij nieuw voor zichzelfleermethoden en hulpmiddelen.
Het is de verbetering van het eigen professionele niveau dat het belangrijkste doel is van het bijwonen van de klas van een andere leraar. Daarom is het belangrijkste doel van het wederzijds bijwonen van lessen de uitwisseling van ervaringen, evenals het verkrijgen van een nieuwe impuls in verdere professionele activiteiten. De belangrijkste drijfveer voor ontwikkeling is mindfulness en observatie.
Na het bezoek aan de les schrijft de docent verschillende momenten op en analyseert deze. Als hij daarna gebreken in zijn werk of in het werk van een collega zag, dan denkt hij na over hoe hij de techniek kan verbeteren.
Na het bijwonen van de les
Na wederzijdse aanwezigheid bij de lessen, moet de leraar begrijpen wat hij tijdens het evenement heeft opgeschreven, evenals deelnemen aan de analyse van het uitgevoerde werk en samenvatten. Dan moet hij de ervaring die hij heeft opgedaan in de lessen die hij bijwoonde, actief eigen maken. Ook kan de leraar in de toekomst enquêtes en vragenlijsten afnemen, nieuwe concepten introduceren en het proces van zelfstandig werk van leerlingen effectiever organiseren.
Het zal ook helpen bij de ontwikkeling van methodologische competentie. Als je de opgedane ervaring creatief interpreteert, kun je je eigen nieuwe benaderingen vinden om het onderwijsproces op school te organiseren.
Deze praktijk draagt bij aan de effectieve uitwisseling van ervaringen tussen docenten. Zo neemt het niveau van het onderwijsproces in de school toe.
Als de gasten van de les visitekaartjes gebruiken, zal de effectiviteit van de les veel hoger zijn. Dankzij de kaarten kunnen collega'svertel de leraar waar hij op moet letten en wat hij in de toekomst beter kan missen.
Analyse van leswederkerigheid - structurele elementen
Om de effectiviteit van dergelijke evenementen te verbeteren, moet er veel werk worden verzet, waarbij je een lesanalyseplan moet opstellen. Het omvat:
- Hoofddoelen.
- Lesorganisatie.
- Naleving van de activiteit met algemeen aanvaarde vereisten.
- Lesinhoud.
- Methodologie.
- Psychologische grondslagen.
- Huiswerk.
- Nieuwe elementen in de pedagogische activiteit van de leraar.
Geheimen van leermethodes
Onderwijs is een unieke wetenschap. Het kan alleen worden geleerd door middel van vallen en opstaan. Zelfs als je naar duizend lezingen luistert, kun je nog steeds niet de eerste keer een perfecte les geven, omdat je niet over voldoende vaardigheden en capaciteiten beschikt. Alleen in de praktijk begrijpt de docent hoe bepaalde methoden werken. Ook zullen voor elke leraar zijn eigen methoden effectief zijn. Ze zijn anders.
Om het lesgeven te verbeteren, moet je extra lessen volgen. In ons geval is dit wederzijdse aanwezigheid van lessen tussen docenten. Zoals de beroemde leraar Makarenko geloofde, moet een leraar niet alleen lesgeven, maar ook zichzelf leren.
Problemen van jonge leraren
Wederzijds bijwonen van lessen door docenten is een belangrijke eigenschap voor hun professionele groei. Maar er is een probleem: jonge leraren komen vaak bewust niet naar de lessen van hun collega's,verklaren dit door karaktereigenschappen. Vaak komt de schoolleiding naar de lessen, omdat de functie dat vereist. Ook zien jonge leraren open lessen als een straf.
Veel dingen hangen ook af van de werkomstandigheden op een bepaalde school. Iedereen weet dat het wederzijds bijwonen van lessen een vrijwillige aangelegenheid is. Vaak wordt deze ervaring gedeeld door leraren die op dezelfde school werken of dicht bij huis.
Maar soms is er informatie dat in sommige scholen het bijwonen van lessen verplicht is. Voor dit doel wordt een speciaal journaal bijgehouden, waarin dergelijke klassen worden geregistreerd.
Hoe organiseer je zoiets?
Het proces van wederzijdse lessen door docenten ziet er als volgt uit:
Leraren zijn onafhankelijk verdeeld in groepen. Toegegeven, meestal zijn ze verenigd door arbeidsverhoudingen of verschillende methodologische verenigingen. Maar je kunt ook groepen en docenten die in dezelfde klas werken. Dit kan het beste worden gedaan door die docenten die in het vijfde of laatste leerjaar werken. Dit maakt het gemakkelijker om de relatie te vinden
Je kunt ook een speciale troepenmachtgroep organiseren, waarbij de leider degene is die speciale cursussen in onderwijsvaardigheden heeft gevolgd en zijn ervaring deelt met collega's. Om dit te doen, moet hij:
Stel een doel in. In dit geval moet u een aantal vragen beantwoorden, waaronder verschillende leidende vragen voor uzelf. Wat geef ik de studenten vandaag? Waarom ga ik naar de les? Hoe zal het eindigen? Is het überhaupt nodig? Welke methoden en technieken?betrokken moeten zijn? Er kunnen veel van dergelijke vragen zijn. Ze zouden moeten bestaan uit een gezamenlijke groep leraren. Elke leraar stelt doelen met een bepaalde vooringenomenheid
Wat is het resultaat?
Om ervoor te zorgen dat leraren de lessen onderling effectief bijwonen, is het noodzakelijk om een aantal aanbevelingen te ontwikkelen. In het eerste kwartaal kunt u zich bijvoorbeeld concentreren op de ontwikkeling van nieuwe technologieën, in het tweede kwartaal kritisch denken ontwikkelen en in het derde kwartaal omgaan met de problemen van achterblijvende studenten, en aanvullende instructies geven aan degenen die talent en kunnen zichzelf laten zien op lokale Olympiades in onderwerpen of uitblinken in sportcompetities.
Dankzij wederzijdse visitatie verzamelt elke leraar van een georganiseerde groep een enorme hoeveelheid materiaal, waar een grote hoeveelheid methoden en technieken worden verzameld over één specifiek onderwerp. Deze basis kan samen worden verwerkt, wat de competentie van elke leraar in de groep zal vergroten.
Om dit te doen, moet je het volgende systeem introduceren:
- Maak een schema. Hier moet je rekening houden met de interesses en het werkschema van elke leraar. Bovendien moet u vensters registreren. Niet elke leraar kan immers op een bepaald tijdstip komen.
- Maak het gemakkelijk. De organisator van dergelijke bijeenkomsten kan kant-en-klare diagrammen aanleveren voor lesanalyse. Dit vereenvoudigt het werk van alle docenten bij het bezoeken van lessen. Een voorbeeld van zo'n document wordt hieronder weergegeven. Formulieren kunnen ook worden ingevuld met behulp van een computer om geen tonnen papier heen en weer te hoeven slepen.
Incentive. aan docentenvrijwillig de lessen van hun collega's bijwoonden, is het noodzakelijk om een activiteitenlogboek bij te houden met een beoordeling. Bijvoorbeeld 10 punten voor het geven van een open les, 5 punten voor een evenement, etc. De lijst is eindeloos. Moedig de besten aan met enkele prijzen of geldbeloningen. Extra vrije tijd is ook een leuke bonus
Wat moet de administratie aannemen?
- Organiseer gratis deelname aan lessen. Dit is veel effectiever dan een leraar die maar 20 lessen per kwartaal doorzit en niets doet. De administratie moet het praktische belang van wederzijdse aanwezigheid bij de lessen aantonen en leerkrachten op alle mogelijke manieren aanmoedigen.
- Ontwikkel een positieve houding ten opzichte van iedereen.
- Vereisen verplichte analyse van de leraar. Als er geen gedetailleerde feedback is, betekent dit dat de leraar kwam om tijd te dienen, en niet om ervaringen uit te wisselen met leraren tijdens het wederzijds bijwonen van lessen. Voorbeelddocumenten die aan docenten worden verstrekt, zullen hun werk aanzienlijk vergemakkelijken.
