Voor veel 4-5-jarige kleuters is de onjuiste uitspraak van de zogenaamde sissende geluiden kenmerkend: Sh, Zh, Ch, Sh zenuwstelsel. Regelmatige speciale oefeningen onder begeleiding van een logopedist helpen je snel van dit defect af te komen en de automatisering van de geluiden Sh, Zh in zinnen te bereiken.
Articulatie van geluid Sh
Het vermogen om de geluiden van de moedertaal op het gehoor te onderscheiden (fonemische waarneming), evenals de correcte uitspraak van het geluid bij een kind, wordt normaal gesproken uiteindelijk gevormd door ongeveer vier jaar.
De uitspraak van elk geluid vereist de juiste positie en eenheid van actie van alle spraakorganen. Dit wordt zijn articulatie genoemd. Het wordt georganiseerd door de spraakcentra van de hersenen en de subcorticale formaties. Uitspraak is onderhevig aan auditieve controle.
Drie orgels zijn betrokken bij de articulatie van het geluid "Sh":
- Lippen - open (tanden zichtbaar), enigszins langwerpig.
- Tanden - iets open.
- Tong - breed, hangend tussen tanden en gehemelte. Het midden is hol ("lepel"), de randen raken de boventanden.
De stem is afwezig, de uitademing is sterk. Met deze opstelling van de spraakorganen wordt de doorgang van de uitgeademde luchtstroom, warm en breed, door het midden van de tong verzekerd, waardoor een kenmerkende sisklank wordt gevormd.
Oorzaken van stoornissen in de uitspraak van het geluid
Het onvermogen om een geluid uit te spreken (in dit geval Ш) is niet noodzakelijk een gevolg van een onjuist spraakpatroon bij de mensen om het kind heen. Het heeft vaak wortels in pathologieën of anatomische defecten die een correcte articulatie beperken of onmogelijk maken:
- kort hyoid ligament (hoofdstel) laat het puntje van de tong niet omhoog komen;
- harde lucht te hoog;
- onevenredig grote of kleine tong, gevorkte punt;
- deformatie van de kaken, tanden, malocclusie;
- gespleten lippen, zacht gehemelte;
- slechthorendheid tot doofheid;
- verminderde waarneming van geluiden als gevolg van disfunctie van het centrale zenuwstelsel;
- mentale retardatie.
Deze defecten kunnen aangeboren of verworven zijn als gevolg van een trauma. Ze kunnen niet alleen worden overwonnen door de inspanningen van een logopedist. In dergelijke gevallen is consultatie en behandeling door specialisten vereist.
Viewsuitspraakstoornissen Ш
Bij afwezigheid van anatomische defecten en normale intelligentie bij een kind, zal een logopedist de oorzaak van de afwezigheid, vervorming van geluid bepalen, wat sigmatisme wordt genoemd, of de vervanging ervan door een ander geluid (parasigmatisme).
| Sigmatisme type sissende geluiden | Reden en hoe uitgedrukt |
| Interdentaal | Tong tussen de tanden. Lisp |
| Labo-tandheelkunde | De onderlip komt omhoog en vormt een kleine opening voor uitademing; het puntje van de tong is naar beneden. Onduidelijke uitspraak, onverstaanbaar geluid |
| Zijkant (enkel- of dubbelzijdig) | De tong raakt de longblaasjes, het zijgedeelte is gedraaid, de lucht stroomt langs de zijkanten. Squishing is hoorbaar |
| Nasaal |
De tong wordt van achteren omhoog gebracht, de lucht wordt omlaag gebracht, de luchtstroom wordt naar de neus geleid. Er wordt een vage "X" met een nasale tint gevormd |
| Getande | Het puntje van de tong grenst aan de randen van de onder- en boventanden, Ш is vervangen door T: "tube" (bontjas) |
Ш kan worden vervangen door С (parasigmatisme) of andere geluiden (“sarf”, “farf” in plaats van “sjaal”).
Uitspraakcorrectievolgorde
De verzamelde ervaring vereist de volgende volgorde van uitspraak van het geluid Ш (zoals elke andere):
- Zorg ervoor dat er geen defecten zijn in de structuur van het articulatorische apparaat. Moedig ouders, indien beschikbaar, aan om advies in te winnen bij:specialist.
- Als er geen gebreken zijn, maar het kind voert de bewegingen die nodig zijn om het geluid uit te spreken onjuist of onzeker uit, dan zijn articulatieoefeningen verplicht voor hem.
- Controleer de staat van auditieve aandacht en geluidsperceptie. Als ze niet voldoende ontwikkeld zijn, voer dan speciale corrigerende oefeningen uit (gymnastiek).
- Geluidsproductie.
- Het is geautomatiseerd.
Net als bij andere defecte geluiden, volgt de productie van het "Sh"-geluid in woorden en zinnen eerst de imitatie van de spraak van de volwassene, en vervolgens wordt het kind gevraagd om het zich te herinneren of uit te vinden en uit te spreken.
Regels voor geluidsautomatisering
Een duidelijke herhaalde uitspraak van een geluid nadat het is ingesteld, is een indicator dat je het kunt automatiseren. Het resultaat is een helder geluid op elke positie in een woord, zin, verbonden tekst of direct in communicatie.
Als een kind andere geluiden niet goed uitspreekt, mogen ze niet worden gebruikt in spraakmateriaal bij het automatiseren van het geluid "Ш" in zinsdelen en zinnen. Dit zal helpen voorkomen dat ze gefixeerd raken in de spraak van het kind.
De overgang van een eenvoudige fase van geluidsautomatisering naar de volgende, meer complexe, moet worden uitgevoerd als het kind al zeker is van zijn uitspraak:
- in lettergrepen (direct, omgekeerd), met een combinatie van medeklinkers;
- in woorden in verschillende posities van geluiden;
- in zinnen;
- in zinnen, eerst in eenvoudige;
- in tongbrekers,korte gedichten en proza, rijk aan Sh en andere klanken die een kind moet automatiseren.
Van de langzame herhaling van uitspraakpatronen na een volwassene, zou men geleidelijk moeten overgaan tot een verhoging van de uitspraaksnelheid van lettergrepen, woorden, zinnen, tongbrekers. Onder deze voorwaarde verloopt de automatisering van het geluid Ш in zinnen en vrije meningsuiting sneller, omdat tegelijkertijd de vaardigheden van zelfbeheersing erover worden verbeterd.
Leren geluiden onderscheiden (onderscheiden)
Er zijn veel vervangingen voor Ш met andere klanken (parasigmatisme), maar vaker spreekt het kind С uit in plaats van het.
Om te leren onderscheid te maken tussen gemengde geluiden, moet men beginnen met het uitleggen en tonen van de verschillen in hun articulatie. Verder krijgt het kind steeds complexere taken om deze klanken herhaaldelijk uit te spreken, afwisselend in verschillende versies en met een geleidelijke verhoging van het tempo: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh-S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopee: een slang sist, water sijpelt uit een kraan, lucht komt uit een ballon.
Geluiden worden op dezelfde manier onderscheiden in directe en omgekeerde lettergrepen, in woorden en zinnen.
Effectieve differentiatie en automatisering van het geluid Ш in zinnen vindt plaats met de verplichte aansluiting van andere analysatoren. U kunt bijvoorbeeld afbeeldingen met objecten waarvan de namen de geluiden C - W bevatten, ontleden in enveloppen: in de eerste - met de klank C, in de tweede - met de klank Sh. Of anders: de leraar roept de woorden (leest een kort verhaal), en de kinderen klappen klappen, horen een bepaald geluid, dangeheugenoproep of tekeningen maken.
Als een kind zinnen, korte verhalen bedenkt op basis van beeldmateriaal, kan het worden aangevuld met een taak om woorden met differentieerbare klanken te gebruiken. Overweeg eerst de afbeelding en bepaal welke woorden het is (heldere lucht, heldere zon, Sonya-meisje, Shura-jongen, enz.).
Voorbereiden op de les
De leraar moet manieren bedenken om de interesse in de les te behouden, aangezien herhaalde monotone taken, bijvoorbeeld om het geluid Sh in zinnen te automatiseren, ervoor zorgen dat kinderen snel moe worden.
Hand-out en demonstratie beeldmateriaal (speelgoed, plaatjes en plaatjes, voorwerpen), teksten, zinnen moeten begrijpelijk zijn voor het kind, en bij voorkeur van cognitieve aard.
Je kunt alle kinderen aanbieden om de juistheid van de opdracht door één kind te controleren of, omgekeerd, een van hen om de leraar te helpen controleren hoe de andere kinderen handelen.
Beloningen in de vorm van prijzen, sterren tekenen in een notitieboekje, plaatjes plakken voor een correct en snel voltooide taak stimuleren de activiteit van kinderen in de klas. U kunt vooraf de formulieren van "brieven" voor ouders voorbereiden met informatie over hoe goed hun kind het in de klas heeft gedaan (aan het einde wordt de naam van het kind erin ingevuld en aan hem overhandigd om 's avonds aan de ouders te verspreiden).
Counseling voor ouders en verzorgers
Dit is een van de verplichte onderdelen van het werk van een logopedist. Op algemene of individuele consultaties voor opvoeders zal hij u vertellen welke praktische hulp hij van hen verwacht, wat de moeilijkheden zijnwerken aan de spraak van kinderen; welke oefeningen, taken voor kinderen, bijvoorbeeld over het automatiseren van het geluid Ш in zinnen, acht hij het mogelijk om op te nemen in andere activiteiten op de kleuterschool. Dergelijk werk kan buiten de klas worden uitgevoerd, tijdens wandelingen, individueel of met kleine subgroepen van kinderen.
Taken voor kinderen om het geluid Ш in zinnen en teksten te automatiseren, andere leraren kunnen dit opnemen in muzieklessen, in beeldende kunst, in vertrouwdheid met literatuur, in fysieke lessen, enz.
Kinderen zullen bijvoorbeeld worden gevraagd om drie objecten te tekenen die dit geluid in hun naam hebben en daarmee zinnen te bedenken.
Om kinderen kennis te laten maken met literatuur, zal de leraar een geschikte passage uit het werk kiezen en de kinderen uitnodigen om het opnieuw te vertellen om het geluid Ш in zinnen te automatiseren.
Tijdens een muziekles zal een muziekwerker een oefening in zingen op verschillende tempo's en met verschillende volumes van klokkenspel met het geluid Sh.
Counseling voor ouders kan individueel of in groep zijn. De specialist zal de technieken en regels van het werken met het kind onder hun aandacht brengen, oefeningen, teksten, spelletjes aanbevelen die tot doel hebben het geluid Ш in woorden en zinnen te automatiseren.
Het succes van dit werk met kinderen, zoals elk ander, hangt grotendeels af van hoe doelgericht en gecoördineerd alle volwassenen zullen handelen.
Een paar tips voor ouders
Schendingen van de correcte uitspraak kunnen zowel onafhankelijk zijn als deel uitmaken van meer ernstige verborgen gebreken in de psychofysiologische ontwikkeling van het kind. Wanneer ze worden geïdentificeerd, is het absoluut noodzakelijk om een grondig onderzoek uit te voeren en advies in te winnen van specialisten.
De hulp van een spraakpatholoog mag niet worden verwaarloosd: georganiseerde systematische lessen voor de ontwikkeling van spraak bij een kind leiden in de meeste gevallen tot goede resultaten.
Ouders die geen specialist zijn op het gebied van logopedie, moeten aan zelfstudie doen: lees methodologische literatuur, neem het initiatief om advies in te winnen, beheers de methoden en technieken om aan de spraak van een kind te werken. De aanwezigheid in de klas in het kantoor van de logopedist stelt je in staat om de subtiliteiten ervan te zien.
Je moet het logopedische proces niet forceren, maar streven naar de snelste resultaten. Als u bijvoorbeeld over de automatisering van het Sh-geluid in eenvoudige zinnen heen stapt, wordt het verschijnen ervan in complexe spraakconstructies vertraagd.
Het aanleren van correcte geluidsperceptie en correcte uitspraak begint al op jonge leeftijd van het kind, op voorwaarde dat hij het juiste spraakpatroon van de volwassenen om hem heen hoort.
