Voorschools onderwijs heeft tot doel de zelfrealisatie en ontwikkeling van kinderen te waarborgen, evenals de ontwikkeling van initiatief en onderzoeksactiviteiten van het kind. Een van de beste manieren om de bovenstaande kwaliteiten te ontwikkelen, is de technologie van onderzoeksactiviteiten, die we in dit artikel in detail zullen bespreken.
Waarom zijn kinderen zo nieuwsgierig?
Het kind is voortdurend op zoek naar nieuwe objecten en ervaringen voor zichzelf, omdat hij wordt gedreven door een verlangen naar voorlopige onderzoeksactiviteiten die gericht zijn op het bestuderen van de omgeving. Hoe diverser en intensiever de zoekactiviteit van het kind is, hoe meer informatie het zal hebben, en bijgevolg zal het hogere ontwikkelingsniveau verschillen.
De beste informatie krijgt een kind wanneer hij de omringende wereld van geluiden, voorwerpen en geuren verkent. Voor een kind is de hele wereld rondom nieuw eninteressant, hij kijkt hem met een lege blik aan. Is het mogelijk om de wereld beter te leren kennen dan door persoonlijke sensaties en ervaring? De technologie van onderzoeksactiviteit bestudeert de manieren en oorzaken van de cognitieve activiteit van het kind.
Redenen voor het verdwijnen van een alomvattende nieuwsgierigheid bij een kind
Wat is de reden dat het eens zo vrolijke en nieuwsgierige kind plotseling alle interesse in het leven verloor?
Ouders vertellen hun kinderen natuurlijk vaak met de beste bedoelingen om niet om zich heen te kijken, niet te struikelen, geen bladeren, aarde en sneeuw aan te raken, niet door plassen te rennen.
Door zulke acties van onvoorzichtige volwassenen verliest het kind vroeg of laat interesse in waarom het gras groen is, de regenboog verschijnt na de regen en benzine laat bizar gekleurde vlekken achter op de plassen.
Technologie van onderzoeksactiviteit leert leraren om vragen correct te beantwoorden en tegelijkertijd het kind te beschermen tegen veel problemen, omdat het de taak van volwassenen is om de algehele ontwikkeling van kinderen niet te hinderen, maar te bevorderen.
Definitie van onderzoeksactiviteiten en gerelateerde concepten
Technologie van onderzoeksactiviteit is een onderdeel van intellectuele en creatieve activiteit, waarvan de basis zoekactiviteit en onderzoeksgedrag is. Het is ook een actieve activiteit van het kind, die gericht is op het begrijpen van de causale verbanden tussen de omringende fenomenen, evenals op hun ordening en systematisering.
Een paar basisprincipesonderzoeksactiviteit:
- Zoekactiviteit - gedrag waarvan het doel is om de situatie of houding ertegenover te veranderen, als er geen bepaalde voorspelling van situationele resultaten is. Tegelijkertijd wordt voortdurend rekening gehouden met situationele efficiëntie en effectiviteit.
- Verkennend gedrag is het leren van en zoeken naar nieuwe informatie uit de omgeving.
- Verkennende activiteit is de normale toestand van het kind, uitgedrukt in zijn verlangen om alles te onderzoeken en te leren. We kunnen zeggen dat verkennende activiteiten een stap in het onbekende zijn voor een kind.
Onderzoeksactiviteit in ontogenie
De theorie van onderzoeksactiviteit in de voorschoolse onderwijsinstelling bestudeert kinderen vanaf de vroege kinderjaren, en in het begin zijn hun activiteiten eenvoudige experimenten met dingen, waarbij perceptie wordt gedifferentieerd, en het vermogen om objecten te onderscheiden op kleur, vorm, doel is geslepen. Er is training in eenvoudige wapenhandelingen.
In de voorschoolse leeftijd begeleidt cognitieve onderzoeksactiviteit het spel, productieve oriëntatieacties, het testen van de mogelijkheden van nieuw materiaal.
In de seniorengroep van de voorschoolse onderwijsinstelling manifesteert cognitieve activiteit zich bij het kind, zowel in de vorm van experimenten als in de vorm van talloze vragen aan een volwassene.
Waarom is zelfexpressie zo belangrijk voor een kind?
Er zijn verschillende redenen waarom u de introductie van onderzoeks- en ontwikkelingstechnologieën in voorschoolse onderwijsinstellingen niet mag verwaarlozen:
- ontwikkeling van de mentale activiteit van het kind, activering van zijn denkprocessen;
- kwalitatieve spraakontwikkeling;
- uitbreiding van het scala aan mentale combinaties en technieken;
- vorming en ontwikkeling van zelfstandigheid, het vermogen om bepaalde objecten voor eigen doeleinden aan te passen en een bepaald resultaat te bereiken;
- ontwikkeling van de emotionele sfeer van het kind en zijn creatieve vermogens.
Dankzij voortdurend onderzoek zoekt het kind zelf naar antwoorden op al zijn vragen. Dit is een geweldige ervaring voor het kind, evenals de ontwikkeling van zijn vermogen om te creëren, te denken en zichzelf uit te drukken.
Voordelen van kindverkenning
Tijdens het bestuderen van de technologie van onderzoeksactiviteiten volgens de Federal State Educational Standard, leert de leraar cognitieve activiteit en nieuwsgierigheid, geheugen bij het kind te ontwikkelen, om zijn denkprocessen te activeren, omdat het onmogelijk is om te negeren de voortdurend opkomende behoefte om bewerkingen uit te voeren op de analyse en synthese van informatie, evenals generalisaties, classificatie en vergelijking van de laatste. De ontwikkeling van spraak wordt gestimuleerd door de behoefte om conclusies te trekken en bepaalde patronen te formuleren. Het kind accumuleert tal van mentale vaardigheden en vaardigheden, ontwikkelt creatieve vaardigheden. Kinderen leren meten, tellen, vergelijken. De emotionele sfeer van het kind ontwikkelt zich ook.
Onderzoek basisschool
In onze tijd is het erg belangrijk om geschikte omstandigheden te creëren om het onderwijsproces op school te verbeteren. De kennis waarmee een leerling buiten de muren van een middelbare onderwijsinstelling gaat, moet in de praktijk toepasbaar zijn en bijdragen aan zijn succesvolle socialisatie. Om dit probleem op te lossen, is het noodzakelijk om de klassieke onderwijsmethoden, die gericht zijn op de vorming van kennis, vaardigheden en capaciteiten, los te laten en over te schakelen naar methoden voor leerlinggerichte ontwikkeling.
Er moet prioriteit worden gegeven aan technieken met elementen van creativiteit. Onder hen wordt speciale aandacht besteed aan een onderwijsmethode als de technologie van het organiseren van onderzoeksactiviteiten. Het lost de problemen op van het introduceren van methoden voor studentgerichte ontwikkeling in moderne onderwijsinstellingen. Een kind op de basisschool leert de ontvangen informatie analyseren, bestuderen, synthetiseren en evalueren om deze in de praktijk toe te passen.
Voordelen van verkennend onderwijs
Om het leerproces naar een kwalitatief nieuw niveau te tillen, is het noodzakelijk om de technologie van onderzoeksactiviteiten te introduceren in het systeem van buitenschoolse en klassikale training, met als doel de creatieve en analytische vaardigheden van de student, rekening houdend met individuele kenmerken.
Door directe deelname aan onderzoeksactiviteiten beginnen studenten zich te realiseren dat ze erbij horen en belangrijk zijn in de grote wetenschap, maken ze kennis met de manieren van creatief en wetenschappelijk werk, ontwikkelen ze interesse in leren, leren communiceren met leeftijdsgenoten, nemen deel aan allerlei onderzoeksexperimenten.
De geschiedenis van de onderzoeksmethode
Technologie van onderwijs- en onderzoeksactiviteiten in de onderwijspraktijk was in de oudheid in trek. Sinds de mensheid behoefte had aan leren, hebben mensen nagedacht over hoe dit proces te optimaliseren en te verbeteren.
Socrates werd de eerste wetenschapper in de geschiedenis van de mensheid die onderzoeksmethoden in het onderwijs introduceerde. Veel later erkende Friedrich Adolf Diesterweg, de beroemde Duitse geleerde, dat de methoden van Socrates de kroon waren op de kunst van het lesgeven. Het belangrijkste idee van Socrates is dat een slechte leraar de waarheid leert, en een goede leraar leert je die zelf te vinden.
Technologie voor de ontwikkeling van onderzoeksactiviteiten werd weerspiegeld in de werken van vertegenwoordigers van de educatieve activiteiten van de achttiende eeuw. Deze omvatten wetenschappers als Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. Aan het einde van de negentiende eeuw leverden wetenschappers als Konstantin Dmitrievich Oesjinsky en Leo Tolstoj hun onschatbare bijdrage aan de studie van de onderzoeksactiviteiten van kinderen.
Aanwijzingen en taken van onderzoeksactiviteiten voor GEF
De belangrijkste taken in de technologie van onderzoeksactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling volgens GEF omvatten:
- identificeren van de interesses van de student en hem betrekken bij onderzoeksactiviteiten;
- studenten lesgeven in overeenstemming met moderne wetenschappelijke literatuur en vaardigheden ontwikkelen om informatie te zoeken;
- wetenschap studeren onder begeleidingervaren academische begeleiders;
- beoordelingen geven van het werk van studenten die deelnemen aan wetenschappelijke conferenties;
- het houden van allerlei soorten competities en olympiades.
De belangrijkste taken van een leraar bij het werken met onderzoeksmethoden zijn:
- tevredenheid van de onderzoeksdrang van de student door de leraar;
- de interesse van de leerling voor zoekactiviteiten opwekken;
- gebruik van tools die het leer- en cognitieproces activeren;
- help het kind zijn individuele leerstrategie te vinden;
- om het kind het idee over te brengen dat bewustzijn de vrucht is van een cognitieve behoefte;
- de leerling naar een stabiel resultaat brengen;
- de leerling stimuleren door een geschikte en comfortabele leeromgeving te creëren.
Onderzoeksproductiviteit
Het kind zal opmerkelijke interesse tonen in onderzoeksactiviteiten als hij zijn belang in dit proces voelt. Om de eerste successen bij de leerling te laten verschijnen, moet de leraar een paar eenvoudige regels kennen.
Er zijn verschillende principes die een leraar moet volgen om een student interesse in onderzoek te laten wekken:
- beginsel van toegankelijkheid;
- niveau-voor-niveau-principe;
- principe van tijdelijke ontwikkeling.
Het principe van toegankelijkheid betekent de selectie van individuele taken en lesmethoden voor de student, rekening houdend met leeftijds- en tijdkenmerken.
Het principe van tiering betekentdeelname aan en zorgen voor toegankelijkheid van onderzoeksactiviteiten op alle niveaus van het kleuter- en schoolonderwijs: het schoolbestuur, een team van leerkrachten, ouders en kleuters en de schoolkinderen zelf. Tegelijkertijd houdt elk niveau rekening met de individuele kenmerken van de student, zijn talenten, capaciteiten en verlangens, evenals het gemak van tijd en werk. Onderzoeksactiviteiten in technologielessen op school zijn bijvoorbeeld verschillend voor meisjes en jongens.
Het principe van temporele ontwikkeling houdt rekening met de kenmerken van elke tijdsperiode en stelt taken op basis van temporele kenmerken en kaders. Het principe van tijdelijke ontwikkeling vormt een zekere moeilijkheid voor studenten, aangezien het opmerkelijk doorzettingsvermogen en vaardigheden vereist om het doel te bereiken, evenals een zekere mate van ijver.
Principes van leerlinggericht onderwijs
Natuurlijk moet een moderne benadering om het potentieel van studenten te realiseren gebaseerd zijn op een systeem van studentgericht onderwijs. Dankzij dit systeem ontwikkelt het kind zich als persoon en krijgt het tegelijkertijd de kennis die nodig is voor de toekomst.
Door de introductie van de theorie van onderzoeksactiviteit in het onderwijsproces, leert het kind het vinden en zelfstandig oplossen van problemen en taken waarderen. Persoonlijk gerichte interactie is onmogelijk zonder een constructieve dialoog tussen leraar en leerling. In deze interactie is het erg belangrijk dat de leraar niet alleen zijn standpunt oplegt en de student langs de gebaande paden leidt, maar helpt om zijn eigen conclusies te trekken en zelfstandig de problemen op te lossen die zich voordoen.
Verkennende leerresultaten
De resultaten van onderzoekstraining kunnen worden beoordeeld aan de hand van twee criteria: de overeenstemming van het resultaat met pedagogische criteria en vereisten en de directe ontwikkeling van het individu in het proces van deze activiteit.
Er kan worden geconcludeerd dat het gebruik van onderzoekstechnologie in de kleuterschool en op school het kind helpt zich als persoon te ontwikkelen, hem voorbereidt op mogelijke moeilijkheden in de moderne wereld, het proces van succesvolle socialisatie helpt en zijn creatieve neigingen en vaardigheden, nuttig worden voor het milieu, de wereld en de mensen eromheen.
