Soms is het gemakkelijker om twee open lessen achter elkaar na te denken, voor te bereiden en te geven dan om je eigen les te analyseren. Je gaat voor een computerscherm of een stuk papier zitten en… je krijgt het gevoel dat je een duizendpoot bent die werd gevraagd welk van de benen de eerste stap zou zetten.
In feite is alles eenvoudig: je moet niet nadenken over met welke voet je begint te lopen, maar over waar je uiteindelijk heen moet en hoe je dat moet doen. Het belangrijkste is om een plan voor je ogen te hebben. Voor de duidelijkheid analyseren we een specifiek onderwerp uit het schoolcurriculum. Laten we bijvoorbeeld een zelfanalyse uitvoeren van de Russische taalles.
De rol van introspectie in het werk van een leraar
Introspectie is werken aan fouten en tegelijkertijd je acties plannen voor een lange periode. Bijvoorbeeld, na het bestuderen van het onderwerp "Bepalende voornaamwoorden", schreven de studenten een test. De resultaten waren slechter dan verwacht. Waarom? Het antwoord helpt om zelfonderzoek te vindenles. De Russische taal is een complex onderwerp. Misschien is het de moeite waard om andere vormen van werk met studenten te zoeken om betere resultaten te bereiken? Een leraar die zijn reflectieve activiteit niet kan analyseren, niet kan begrijpen wat hij in de les heeft gedaan, zal waarschijnlijk niet in staat zijn zijn werk zo te ordenen dat het voldoet aan de eisen van de federale staatsonderwijsnorm.
Introspectie van de les stelt je in staat om:
- Het is correct om de doelen van de activiteiten van de leraar en leerlingen te formuleren.
- Bekijk de relatie tussen wat moet worden bereikt en hoe het kan worden gedaan.
- Duidelijke plannen en resultaten behalen in onderwijsactiviteiten.
- Studenten motiveren om kennis op te doen, voor een uitstekend eindresultaat.
Schema van introspectie van de les van de Russische taal
Dit schema is geschikt voor zelfevaluatie van elk onderwerp
1. Algemene kenmerken van de klas, inclusief percentageanalyse:
- algemene leerlingontwikkeling;
- Kennis van studenten in de Russische taal;
- persoonlijke ontwikkeling.
2. De relatie van het bestudeerde materiaal met het eerder behandelde materiaal.
3. Beschrijving van de doelstellingen van de les:
- educatief;
- educatief;
- ontwikkelen.
4. Lesplan. Functie:
- leermateriaal dat in de les moet worden behandeld;
- onderwijsmethoden;
- onderwijstechnieken;
- vormen van het organiseren van activiteiten voor studenten.
5. Analyse van de fasen van de les. Hoe gebruikt?waren pedagogische en didactische technieken van invloed op de assimilatie van het bestudeerde materiaal door de leerlingen?
6. Analyse van lescomponenten:
- opportuniteit;
- ultieme prestatie.
7. Functionaliteit:
- is de gekozen lesstructuur terecht;
- komt het niveau van de taken overeen met het algemene niveau van de klas;
- analyse van de kwaliteit van de relatie tussen klas en leraar.
8. Eindresultaat score:
- bepalen hoe het geplande doel in de les is bereikt;
- indien niet bereikt, waarom is het gebeurd;
- output.
Het plan van zelfanalyse van de les van de Russische taal zal volgens hetzelfde schema worden uitgevoerd.
Vereisten voor zelfevaluatie van de les
Leraren zijn gewend om werk te analyseren - dit maakt deel uit van hun functie. Maar hier leest u hoe u met maximale objectiviteit kunt analyseren wat hij zelf deed, hoe u de zelfanalyse van de les (Russische taal) correct regelt volgens de federale staatsonderwijsnorm? Inderdaad, met een formele benadering zal deze verantwoordelijke bezigheid absoluut zinloos zijn. Daarom moet u de vereisten kennen die zijn opgesteld door de Federale Staatsonderwijsnorm en zich houden aan het onderstaande algoritme.
Analyse van het kinderteam
Een voorstudie van de volgende zaken met betrekking tot de persoonlijke kenmerken en vaardigheden van het kinderteam omvat introspectie van de les. De Russische taal is een van de basisvakken, dus de succesvolle assimilatie ervan is vooral belangrijk.
- Niveau van voorbereiding van de klas: het vermogen om met elkaar om te gaan in werk en in communicatie, het vermogen om de resultaten van hun werk en het werk van klasgenoten te evalueren.
- Welke communicatie heerst er in het studententeam? Concurreren of interageren? Zijn er leiders?
- Hoe gemotiveerd is het team om nieuwe kennis van de Russische taal op te doen en succesvol te studeren?
- Het gemiddelde niveau van beheersing van het educatieve materiaal in het onderwerp door de klas.
Vragen om de effectiviteit van de in de les gebruikte didactische methoden te analyseren
De belangrijkste factor bij kwaliteitsintrospectie is een objectieve beoordeling van de effectiviteit van de methoden die je hebt gekozen om in de les te werken, de tactieken van het uitvoeren van de les. Als je jezelf onderstaande vragen stelt en deze eerlijk beantwoordt, wordt de zelfanalyse van de les (Russisch) volledig ingevuld.
- Hoe was het werk georganiseerd in de Russische taalles?
- Wat was er gepland voor het onderzoek, hoe belangrijk is het onderwerp?
- Hoe diep ken je dit onderwerp?
- In de les geleerde concepten: zijn ze gerelateerd aan de vorige en in welke mate?
- Hoe sterk is het verband tussen wat er is geleerd en wat in de volgende lessen aan de klas wordt uitgelegd?
- Hoe diep kennen leerlingen het vorige materiaal dat belangrijk is voor het begrijpen van het bestudeerde onderwerp?
- Hoe hebben de leerlingen de stof bestudeerd?
- Hoe was het de bedoeling om studenten kennis te laten maken met het onderwerp en hoe goed hebben ze het geleerd?
- Zijn alle geplande fasen van de trainingprocessen zijn geïmplementeerd en hoe succesvol?
- Waren er momenten in de les waarop de leerlingen moeite hadden de stof te begrijpen, wat ze aan het doen waren? Zo ja, hoe diep?
- Waren alle leercriteria bevredigend?
- Uitvoer.
Analyse van het lesproces
Nog een essentieel ingrediënt als je een les introspecteert. De Russische taal is een onvoorspelbaar onderwerp, omdat er in de les vaak situaties ontstaan die niet van tevoren kunnen worden gepland. In dit geval kan het hele harmonieuze plan, doordacht en geverifieerd tot de laatste seconde van de studietijd, in het water vallen.
Daarom heeft het volgende blok met te beantwoorden vragen betrekking op de les.
- Hoe verhouden het doel van de les en het eindresultaat zich tot elkaar, is het iedereen gelukt om het te doen?
- Is het je gelukt om een dialoog "leraar - leerlingen" tot stand te brengen?
- Is het je gelukt om aan het begin van de sessie een succesvolle situatie te creëren?
- Hoe werd de aandacht van de leerlingen getrokken naar het nieuwe onderwerp?
- Hoe wordt kennis bijgewerkt?
- Hebben de leerlingen de leertaak begrepen die hen is toegewezen?
- In hoeverre zijn de taken voltooid?
- Zijn er ongeplande situaties geweest, ben je erin geslaagd om ze op te lossen in termen van het onderwerp dat wordt bestudeerd?
- Welke vormen van kennisbeheersing werden in de les gebruikt? Waren ze gerechtvaardigd in deze les?
- Was de les samenhangend?
- Voldeed het aan de eisen van de federale staatsonderwijsnorm, in welke mate?
- Wat was het niveau van interactie binnen de klas tijdens de les?
- Selecteer de zwakste en sterkste fasen van de les.
Conclusie
Het lerarenberoep is zeer verantwoordelijk. Er zijn veel regels geschreven over de ere-pedagogische missie en verantwoordelijkheid: plechtig, officieel, subliem. Daarom wil ik ze alleen maar studenten wensen die hun leraren zullen overtreffen. Inderdaad, voor een echte mentor is de grootste beloning en het grootste teken van pedagogisch talent succesvolle studenten.
