Laten we eerst kijken naar de oorsprong van het woord. Vertaald uit het Latijnse seminarium zegt veel - het is een broeinest.
De workshop is een geweldig voorbeeld van een traditionele lesmethode die naadloos integreert met moderne leervormen. Seminars zijn perfect aangepast aan de specifieke behoeften van de studenten en de leraar. Ze kunnen in grote mate van elkaar verschillen in duur, drukte, lesmethoden, enz. Maar ze hebben gemeenschappelijke kenmerken en fundamentele kenmerken.
Kenmerken van lessen in het seminar-formaat
- Verplichte voorbereidende voorbereiding door niet alleen de leraar, maar ook de studenten. Het onderwerp en de reeks onderwerpen die worden besproken, worden vooraf aangekondigd. Berichten en rapporten worden voorbereid, na het beluisteren hiervan wordt er gediscussieerd.
- Een interactief leerformaat dat de actieve deelname van studenten in verschillende vormen omvat.
- Het belangrijkste kenmerk van het klassieke seminar is "theorie zonder praktijk". Het is bijvoorbeeldverschilt van opleiding, waarbij sprake is van een verplichte ontwikkeling van vaardigheden. Alleen theoretische "confrontaties" vinden plaats in het seminar.
- De leider van de workshop is altijd de leider.
- In tegenstelling tot wat vaak wordt gedacht, kan de duur van een workshop variëren van een uur tot meerdere dagen.
- Het aantal deelnemers aan seminars kan ook heel verschillend zijn, er zijn geen limieten.
Overeenkomsten en verschillen
De gelijkenis van een seminar met een lezing ligt in de serieuze informatieve component van de presentator. Maar het doel van het seminar is niet alleen om nieuwe informatie te verkrijgen. Het belangrijkste is om het op orde te brengen in de hoofden van de luisteraars. Dit proces wordt vaak "uitzoeken" genoemd, wat wordt bereikt met behulp van interactieve klastechnologieën.
De gelijkenis van het seminar met de training is te wijten aan de interactieve lesmethode. Wat betreft de verschillen, er is geen praktische ontwikkeling van vaardigheden in de seminars. Natuurlijk is een dergelijke ontwikkeling niet altijd nodig, maar bijvoorbeeld verkooptechnieken of het instellen van taken voor een ondergeschikte vereisen vaardigheden. In dit geval is training meer geschikt. Maar seminars over geschiedenis in hun formaat zullen precies goed zijn.
Doelen en doelstellingen van de workshop
Kortom, het belangrijkste doel (evenals het belangrijkste kenmerk) van het seminar is om luisteraars te leren omgaan met de ontvangen informatie. Analyseren, verduidelijken, oneens zijn, corrigeren, systematiseren, aanvullen, conclusies trekken, vragen stellen en opnieuw analyseren…
Seminardoelstellingenlessen kunnen als volgt worden geformuleerd: als het publiek uiteindelijk klaar is voor een intellectueel gesprek met experts in dit onderwerp, dan is uw seminar een succes geweest en zijn alle taken voltooid. Want bij dit soort conversaties horen discussies, debatten, argumenten voor en tegen, het zoeken naar nieuwe oplossingen, etc. En alleen mensen die goed thuis zijn in de kwestie die ter discussie staat, zijn hiertoe in staat.
Seminar ambities
Je kunt bezwaar maken tegen een te ambitieus doel: "Het kan niet in één workshop worden gedaan." Het antwoord zal ondubbelzinnig zijn. Dit is niet alleen mogelijk, maar absoluut noodzakelijk. Noem uw sessie anders geen seminar. Laat het een lezing zijn, een colloquium, een forum, een masterclass, wat dan ook. Maar geen seminarie. Omdat het seminar de meest serieuze en uiterst effectieve vorm van training is. Je kunt niet zonder een grondige voorbereiding en naleving van de belangrijkste principes.
Je hebt een goed gemotiveerd en betrokken publiek van luisteraars nodig bij de ingang. Als gevolg hiervan zou dit publiek moeten veranderen in een groep experts met hun goed onderbouwde standpunten over de kwesties die tijdens de les aan de orde zijn gekomen.
Is het mogelijk? Zeker. Het is allemaal aan jou.
Principes voor het houden van seminars
Het bereiken van ambitieuze doelen wordt alleen mogelijk als een paar verplichte seminarieprincipes in acht worden genomen:
- Toegankelijkheid van de presentatie, inclusief een adequate taal zonder bureaucratie en verouderde woordenschat. De leraar moet spreken in het openbaarvaardigheid, anders zal niets werken.
- Doordachte leerarchitectuur is een nieuwe term voor studentencomfort in alles, van duidelijke hand-outs tot adequate kamertemperatuur.
- Stiptheid en temporele nauwkeurigheid van de les, met respect voor de pauzes en de duur van alle onderdelen van het seminar. Over overtredingen van de regels zijn bijvoorbeeld monologen in de richting van verhoging uit den boze.
- Consistentie en goed doordachte logica van presentatie van informatie en discussies.
- Relevantie van het onderwerp en verband met vandaag, zelfs als je een seminar over recht leidt in het oude Griekenland.
- Alle mogelijke technische mogelijkheden benutten voor de visualisatie van lessen. Visuele perceptie van informatie is vele malen effectiever dan auditieve.
De zes bovenstaande punten doen denken aan effectieve presentatieprincipes. Dus als u wilt dat uw praktische seminars echt effectief zijn, kunt u niet zonder moderne presentatietechnologieën en retoriek.
Het belangrijkste is het begin
Omdat de duur van het seminar heel verschillend kan zijn, kan de structuur van de les worden gevormd volgens de specifieke kenmerken ervan. Seminarplannen voor geschiedenis kunnen bijvoorbeeld historische videopauzes bevatten, er is een enorme ruimte voor creativiteit. Als de les meer dan een dag duurt, kan de training worden opgedeeld in modules, die elk qua structuur op een afzonderlijk seminar lijken.
Hoofd– volg de algemene structurele regels en stappen die verplicht blijven ongeacht de duur en het onderwerp van het seminar.
Voorbereiding voor het seminar is het belangrijkste onderdeel waarvan het algehele succes afhangt. Allereerst is dit een kwalitatieve informatie van het publiek over het onderwerp en de problemen die in de les zullen worden gepresenteerd. Dit kan een-op-eenwerk zijn met deelnemers om hun rapporten, berichten, essays, enz. voor te bereiden. Een goede manier is om de voorbereiding online te doen met behulp van alle mogelijke technologie. Het belangrijkste is dat de deelnemers zo goed mogelijk voorbereid en geïnteresseerd naar de les komen. Vorm een groep seminarieluisteraars in een of andere messenger, want het is niet moeilijk. En de houding ten opzichte van jou en je seminar zal totaal anders zijn, dat zul je zien.
Hoofdstuk en vervolgtraining
Hoofd offline
Elke activiteit (of zijn modules) moet bestaan uit klassieke afleveringen:
- administratief gedeelte (duur, pauzes, discussievorm, etc.);
- verklaring van het onderwerp, doel, plan en logica van de les (infographics werken hier prima);
- hoofdstuk (verslagen, discussie, opdrachten, spelletjes, etc.);
- conclusie met conclusies, onderzoeken, analyses en thematische plannen voor de toekomst;
Resultaten en vervolgtraining online
Deze fase kan het beste een dag of twee na de hoofdsessie worden gedaan. Ook hier zou de online modus het beste formaat zijn. E-mail van een leraarvoor alle luisteraars met conclusies en debriefing kan een uitstekende seminar-afsluiting zijn. Dit kan geregeld worden in de messenger. "Leren na" - zo kun je bijvoorbeeld een korte herhaling van de hoofdgedachten van het seminar in WhatsApp noemen. Compact en cement…
Evaluatie van de effectiviteit van het seminar
Het evalueren van de effectiviteit van een les is een van de moeilijkste kwesties in het volwassenenonderwijs, ook bij het leerlingenpubliek. Met betrekking tot studenten kan natuurlijk worden verwezen naar toekomstige sessies met toetsen en examens. Maar we hebben het over de evaluatie van een bepaalde seminariesessie. En het zou alleen in verband moeten worden gebracht met de kwaliteit van de opgedane kennis.
Het is noodzakelijk om het verschil tussen de beheersing van de kennis van studenten en de beoordeling van de effectiviteit van de les duidelijk te begrijpen, omdat deze beoordelingen totaal verschillende taken hebben.
Kennisbeheersing van een bepaalde persoon is nodig om zijn intellectuele capaciteiten, doorzettingsvermogen, geheugen, concentratievermogen enz. te beoordelen. Met andere woorden, dit zijn persoonlijke leerkenmerken die worden gevormd met behulp van lang gevestigde methoden voor het beoordelen van kennis. Dit alles wordt uitgevoerd met de naam van de persoon, dat wil zeggen, het is gepersonaliseerd.
Als we het hebben over het evalueren van de effectiviteit van een les, is het beter om de namen van luisteraars in de vragenlijsten te vergeten. De anonimiteit van enquêtes en tests zal een aanzienlijke hoeveelheid objectiviteit toevoegen aan de uiteindelijke resultaten.
Hoe niet te evalueren en hoe te evalueren
Helaas worden de meeste evaluaties van de effectiviteit van seminars (en trainingen) op de meest ongelukkige manier uitgevoerd met een minimum aan objectieveinformatie. Aan het einde van de sessie ontvangen de deelnemers vragenlijsten waarin hen wordt gevraagd hun naam te noemen en vragen te beantwoorden uit de categorie "vond je het leuk" of "zou je het seminar aanbevelen aan je vriend". De kers op de taart is de vraag "voldeed het seminar aan uw verwachtingen?" Dergelijke onderzoeken zijn het gemakkelijkst uit te voeren. En de resultaten zijn geweldig: het was leuk, ik heb heerlijk geslapen, we zullen het iedereen adviseren, proost.
Je moet werken met groepsstatistieken van reacties voor en na het seminar. Vragenlijsten met vragen over het onderwerp van de les moeten: a) anoniem zijn, b) voor en na hetzelfde. Alleen in dit geval is het mogelijk om betrouwbare en objectieve informatie te verkrijgen om de dynamiek van de kennis van de groep als resultaat van de les te analyseren.
Een goede hulp bij een uitgebreide evaluatie van de effectiviteit van het seminar kunnen observaties zijn van de activiteit van de deelnemers, de resultaten van hun games, vragen na de les, enz. Het belangrijkste is om systematisch en objectief te evalueren. En natuurlijk, zonder te vragen "vond je het seminar leuk?"
Samenvatting van workshops
Velen geloven dat een seminar een routinematige en niet-bindende vorm van leren is. Er was een offensieve devaluatie van het concept: wie besteedt niet gewoon middelmatige en inefficiënte uren aan training door ze seminars te noemen. Kan deze situatie worden gecorrigeerd?
Het zou erg nuttig zijn om het hoofddoel van dit seminar in gedachten te houden. Dit maakt van luisteraars experts. Alles is heel gemakkelijk te begrijpen. En heel moeilijk om te doen. Maar ambitieuze doelen nooitzijn eenvoudig. Maar ze zijn altijd buitengewoon interessant. Veel succes.
