Compositie redeneren is het soort creatief werk dat gedaan moet worden om het verplichte examen Russisch in de 9e en 11e klas te halen. Deze taak helpt te begrijpen hoe goed leerlingen geschreven taal spreken, hoe ze kunnen nadenken over universele of taalkundige onderwerpen, hoe ze kunnen navigeren in de tekst die ze lezen en er conclusies uit kunnen trekken. Dat is de reden waarom, vanaf de 5e klas, de jongens weten wat het plan is van een essay-redenering in de Russische taal. Natuurlijk verschillen de onderdelen, afhankelijk van de leeftijdskenmerken, iets van elkaar, maar de basis is hetzelfde. Laten we uitzoeken wat het is, het plan van de essay-redenering in de Russische taal, die wordt ingediend voor het eindexamen van de school.
Wat is een redeneer-essay?
Laten we om te beginnen eens kijken wat een redeneeressay is. Dit is het soort werk wanneer het nodig is om een idee te bewijzen of te weerleggen. Bovendien reflecteren ze in zo'n essay op een fenomeen, figuur, historische gebeurtenis.
Wat onderscheidt een redenerend essay van andere creatieve geschreven werken? speciale structuur. Het feit is dat je bij het samenstellen van een tekstbeschrijving of vertelling op verschillende manieren kunt gaan, bijvoorbeeld een ringcompositie kunt gebruiken, structurele elementen op plaatsen kunt veranderen. Het plan van de essay-redenering in de Russische taal is altijd ongewijzigd. Het is niet toegestaan om de elementen ervan te herschikken. In dit werk, ongeacht het onderwerp, moet er altijd een postulaat zijn, een stelling. Daarna moet het worden bewezen, met zwaarwegende argumenten. De conclusie is het laatste deel, het vat het hoofdidee samen.
Samenstelling van het USE-formaat
Hoewel de teksten van redeneeressays qua structuur vergelijkbaar zijn, verschillen ze in examens in de 9e klas en in de 11e klas (respectievelijk GIA en USE).
Wat betreft het creatieve werk van deel C bij het Unified State Examination, hier is het omvangrijker. Het plan, hoewel het structureel vergelijkbaar is met het klassieke, ondergaat nog enkele wijzigingen. Alles komt voort uit het soort werk. Waartoe worden afgestudeerden aangemoedigd?
Hun aandacht wordt geschonken aan de tekst, waarbij het niet alleen nodig is om de positie van de auteur te identificeren, het idee van de tekst te formuleren, maar ook om hun stelling naar voren te brengen. Overeenstemming en onenigheid moeten worden ondersteund door argumenten. Bovendien worden degenen die niet uit hun eigen levenservaring zijn gegeven, maar uit literaire werken het meest gewaardeerd.
Dus, het plan van de essay-redenering over de Russische taal van het examen is als volgt:manier:
- Bevordering van het probleem van de gelezen tekst.
- Leerlingencommentaar.
- Het hoofdidee van de gelezen tekst.
- Het eigen standpunt van een student over deze kwestie voorstellen (een overeenkomst met de auteur of een polemiek met hem).
- Argument 1 (beter in fictie).
- Argument 2 (uit mijn eigen levenservaring).
- Uitvoer.
De moeilijkste punten van het plan, waar al het creatieve werk van afhangt, hebben betrekking op de definitie van de problematiek van de tekst en de weerspiegeling van zijn ideeën. Dus beginnen veel afgestudeerden de acties van de personages in de derde alinea opnieuw te vertellen, en zo het thema te formuleren. De taak is anders: bepalen wat de gedachte van de auteur is, de formulering van de hoofdgedachte. En hier kan men niet zonder de vaardigheden van een lezer.
Samenstelling van GIA-formaat
Het plan van de essay-redenering in de Russische taal van de GIA is iets anders, het is vereenvoudigd. Negende-klassers krijgen de keuze uit een van de drie soorten creatief werk in deel C.
Taak 15.1 omvat het schrijven van een essay dat een taalkundig fenomeen onthult. Afgestudeerden worden uitgenodigd om na te denken over de vraag of we leestekens echt nodig hebben, hoe rijk onze taal is en andere. De stelling hier is al naar voren gebracht door de auteurs van het examen: je kunt het ermee eens zijn of het weerleggen. Uiteraard moet uw standpunt worden ondersteund door twee argumenten.
Dit is een nogal moeilijk soort werk, omdat de jongens niet al te handig zijn in taalkunde. Daaromzelfs aan het begin van hun studie op de middelbare school verdiepen ze zich in het plan van een essay-redenering in de Russische taal (graad 5). Studenten maken kennis met dit type tekst, herkennen de samenstellende delen ervan. Verder verbeteren van jaar tot jaar de vaardigheden om te redeneren over een taalkundig onderwerp.
Taak 15.2 impliceert het antwoord op de vraag op de gelezen tekst. Hier zijn de opties voor taken als volgt: leg de betekenis uit van de naam of een van de zinnen die de hoofdgedachte van de tekst weerspiegelen. De samenstellers kunnen ook om redelijke opheldering vragen over het einde van de passage.
Opdracht 15.3 ligt het dichtst bij het werk van het examen. Hier is het noodzakelijk om elk universeel concept te onthullen: vriendschap, vriendelijkheid, barmhartigheid, moed en anderen. Bovendien moeten de argumenten zowel uit de gelezen tekst als uit het leven, fictie worden gehaald.
Het plan van de essay-redenering over de Russische taal voor het examen in de 9e klas is dus als volgt:
- Intro.
- Thesis.
- Argument 1.
- Argument 2.
- Uitvoer.
Hoofdcomponenten: scriptie
Zoals hierboven vermeld, zijn de leerlingen al bekend met het plan om een redenering in de Russische taal op te stellen. Graad 9 is niet het startpunt voor zijn studie. Werkzaamheden moeten planmatig en consistent worden uitgevoerd. Laten we de belangrijkste componenten analyseren.
Zoals bij elk essay met een verhalend, beschrijvend karakter, moet redeneren een inleiding hebben. Je hoeft niet veel te schrijven, een of twee zinnen zijn genoeg, waarin het bewustzijn van het probleem ligt, de actualiteit ervan en misschien zelfsOver de auteur. Dit laatste is kenmerkend voor essays in het USE-formaat.
Volgende - het proefschrift. Dit is een zin die het standpunt van de student zelf bevat. Hiermee bevestigt of weerlegt hij wat er in de tekst van de auteur staat. Een correct naar voren gebrachte stelling is de sleutel tot het succes van al het werk, omdat de verdere selectie van argumenten ervan afhangt.
De juiste argumenten zijn de sleutel tot succes
Wat betreft de argumenten, zowel in het essay van de GIA als in het examen, ze hebben er minstens twee nodig. Merk op dat ze niet alleen de essentie van de tekst moeten weerspiegelen, maar ook commentaar moeten geven, precies de stelling moeten bewijzen waarmee ze onlosmakelijk verbonden zijn.
Wat betreft het werk van de GIA, hier zijn de argumenten uit de gelezen tekst of uit je persoonlijke levenservaring. Bovendien kan het maximale aantal punten precies worden behaald voor correct gegeven argumenten.
Wat betreft de essay-redenering van het Unified State Examination, hier zul je de werken van de klassiekers moeten oproepen om maximale punten voor het argument te verdienen.
Conclusie
Conclusie is het resultaat van al het werk. Het sluit in principe sterk aan bij de stelling. Hier wordt immers gezegd dat het mogelijk was om het essay te bewijzen.
Naast punten voor de inhoud van het werk, krijgen studenten een extra cijfer voor de grammaticale en spraakcomponenten, de betrouwbaarheid van de presentatie van informatie (feitelijke fouten). En natuurlijk worden spelling en interpunctie beoordeeld.
