Volwassenen die een kind in de basisschoolleeftijd willen helpen de crisis van 7-11 jaar te overwinnen met het minste verlies voor de psyche, moeten goed op de hoogte zijn van de tekenen en kenmerken van het verloop ervan. Om dit te doen, moet u zich bezighouden met zelfstudie en antwoorden krijgen op de vragen: wat is een crisis, hoe deze zich manifesteert, hoe zich te gedragen met een kind in crisissituaties, met welke individuele kenmerken rekening moet worden gehouden, wie kan help een leerling en zijn ouders in deze moeilijke periode.
Wat is de leeftijdscrisis
Het woord "crisis" komt van het Griekse krisis - uitkomst, beslissing, keerpunt. De leeftijdscrisis van de basisschoolleeftijd 7-11 jaar is niet de eerste: daarvoor ervaart het kind een crisis van de pasgeborene, het eerste jaar en crises van 3-4, 5 jaar.
In de periode van de leeftijdscrisis maakt een persoon een overgang door naar de volgende ontwikkelingsfase. Zijn bewustzijn, perceptie van de omgeving verandert, de psyche, activiteit, relaties met anderen worden complexer. De oude manieren om contact te maken met de wereld wordenniet effectief is, is er een noodzaak om de aard van hun eigen gedrag te veranderen.
De duur en mate van manifestatie van de crisis van persoonlijke ontwikkeling in de basisschoolleeftijd hangt af van zowel de individuele kenmerken van de baby als van de omstandigheden in zijn leven en opvoeding. Gemiddeld duren crisisprocessen zes maanden tot een jaar, ze kunnen verlopen in een uitgewiste vorm of gewelddadig, dramatisch.
Vereist een gedetailleerde beschrijving van de crisis in de basisschoolleeftijd: de menselijke psychologie is, zoals u weet, nauw verbonden met alle aspecten van haar ontwikkeling.
Fysieke ontwikkeling van het kind
De crisis in de persoonlijke ontwikkeling van een jongere student vindt plaats tegen de achtergrond van ernstige veranderingen in zijn lichaam. Op 7-8 jaar oud:
- De actieve vorming van het skelet gaat door - de schedel, ledematen, bekkenbeenderen. Overbelasting van het skelet is beladen met negatieve gevolgen voor de gezondheid van het kind, dus u moet langdurige fysieke activiteit, eentonige en verkeerde houdingen vermijden, bijvoorbeeld bij het schrijven, handwerken.
- Verhoogt de spiermassa aanzienlijk. Grote spieren ontwikkelen zich intensiever dan kleine, waardoor kinderen nog niet lang in één houding kunnen zitten en werk doen dat kleine en precieze bewegingen vereist.
- Met de toename van fysieke kracht worden kinderen snel moe, hoewel ze erg mobiel zijn en streven naar spellen en activiteiten die behendigheid, mobiliteit vereisen (balspelen, springen, rennen) - na 20-30 minuten van dergelijke activiteiten ze hebben rust nodig.
- Het werk van het cardiovasculaire systeem wordt stabieler, de bloedtoevoer naar iedereen verbetertorganen en weefsels van het lichaam.
- Er is een merkbare toename van de massa van de hersenen, vooral de frontale kwabben. Dit is de sleutel tot de ontwikkeling van zijn hogere mentale functies.
Individuele indicatoren van lichamelijke ontwikkeling verschillen aanzienlijk, zelfs bij kinderen van dezelfde schoolklas. Ze zijn afhankelijk van de levensomstandigheden, van genetische erfelijkheid. Junior schoolleeftijd, de crisis van 7 jaar, is een soort springplank naar de daaropvolgende fysieke verbetering van het kind.
Vanaf de leeftijd van 8 jaar verbetert de motorische coördinatie aanzienlijk, het algehele uithoudingsvermogen van het lichaam neemt toe.
Op de leeftijd van 10-11 beginnen sommige meisjes met de puberteit, de eerste tekenen ervan verschijnen. Ze kunnen jongens aanzienlijk overtreffen in fysieke en mentale ontwikkeling.
Van 7 tot 11 jaar worden jongens en meisjes gemiddeld 20-25 cm lang en neemt hun gewicht toe met 10-15 kg.
Kenmerken van lichamelijke ontwikkeling zijn van invloed op de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind als geheel. Er moet zeker rekening mee worden gehouden bij het organiseren van zijn leven op school en thuis.
Psychologische aanpassing
Een kind dat naar de eerste klas gaat, verwacht veel van school, het wenkt hem met nieuwigheid, symboliseert een stap naar volwassenheid. Hij beschouwt schoolregels als een voorwaarde voor de status van een leerling en gehoorzaamt ze.
De crisis van 7 jaar basisschoolkinderen wordt geassocieerd met veranderingen in de inhoud van zijn leven. Gaandeweg verandert zijn hoofdactiviteit: het spel maakt plaats voor leren. Geheugen, aandacht, waarneming worden steeds willekeuriger. Uitbreidencognitieve ruimte en interesse in het sociale leven.
In relaties met leeftijdsgenoten en volwassenen ontwikkelt zich het vermogen om het eigen gedrag en dat van anderen objectief te evalueren, rekening te houden met de mening van anderen en de eigen belangen ondergeschikt te maken aan de belangen van het team.
Een kind van 10-11 jaar oud kan de gevolgen van zijn acties al overzien en zijn "ik wil" en "behoefte" beheren. Dat wil zeggen, de wilskwaliteiten nemen toe, ter vervanging van grilligheid en impulsiviteit, het vermogen om je zorgen te maken over huidige en toekomstige gebeurtenissen verschijnt.
Crisis van kinderen in de basisschoolleeftijd kan leiden tot de vorming van een overschat of onderschat gevoel van eigenwaarde, als buiten, van belangrijke personen, een vooringenomen beoordeling komt van hun capaciteiten, gedrag, uiterlijk.
De kenmerkende instabiliteit van de mentale processen van een jongere student kan leiden tot ernstige schendingen van zijn psychologische toestand (vermoeidheid, apathie, prikkelbaarheid, neurose), waardoor medische interventie nodig is. Dit gebeurt als ambitieuze ouders buitensporige eisen stellen aan leren en gedrag, ondraaglijke resultaten verwachten voor het kind bij sport of bij artistieke activiteiten.
Intellectuele ontwikkeling
De basisschoolleeftijd is zeer gunstig voor de mentale ontwikkeling van het kind. Hoge motivatie om te leren wordt gecombineerd met natuurlijke nieuwsgierigheid en de wens om te voldoen aan de eisen van een gezaghebbende leraar en ouders.
Basisschoolleeftijd, de crisis van 7 jaar en volgende, worden gekenmerkt doorwat op deze leeftijd:
- Er ontstaat begrip voor de noodzaak van succesvolle studie om in de toekomst een beroep te kunnen beheersen. In dit opzicht is er een bewuste interesse in kennis in het algemeen en in individuele vakken.
- Met de uitbreiding van cognitieve interesses, neemt het kind het initiatief bij het zoeken naar interessante feiten, wetenschappelijke gegevens. Geleidelijk aan neemt de onafhankelijkheid in studies toe, verbeteren de vaardigheden van mentaal werk.
- Met de ontwikkeling van verbeelding, geheugen, perceptie, wordt denken geabstraheerd, het vermogen om te generaliseren, theoretiseren verschijnt.
- Bewust geassimileerde morele concepten, gedragsnormen in een team.
Door de leeftijdskenmerken van de fysieke, intellectuele en mentale ontwikkeling van een jongere student te kennen, kunnen volwassenen de eerste crisismanifestaties in hem op tijd opmerken. Laten we de crisis van jonge leeftijd kort karakteriseren.
Tekenen van een crisis bij een 7-jarig kind
Het begin van het schoolleven voor een kind is een gebeurtenis die betekent dat hij volwassen wordt. Dienovereenkomstig wil hij ook als een volwassene zijn, maar weet hij nog niet hoe hij het moet doen, en probeert hij zijn uiterlijke tekens te kopiëren: stevig spreken en bewegen, mama's make-up en papa's accessoires gebruiken, deelnemen aan serieuze gesprekken op een gelijke basis met iedereen.
Als een kind 7-8 jaar oud is, gebruikt een kind actief 'volwassen' vocabulaire in communicatie, in een poging indruk te maken op een ouder.
Wil onafhankelijk zijn in acties, niet in staat zijn om hun negatieve te voorziengevolgen, die u in een domme of gevaarlijke positie kunnen brengen.
Er zijn tekenen dat hij het commando wil voeren, iedereen thuis en op school wil leiden. Gemakkelijk geïrriteerd, stuit op weerstand tegen zijn acties, kan agressief en wreed zijn tegenover andere mensen of dieren.
Hij schaamt zich om met zijn favoriete speelgoed te spelen "zoals een kleintje", dus speelt hij er stiekem mee.
Het lijkt voor een kind dat grillen en koppigheid hem volwassener maken in de ogen van anderen, die dergelijk gedrag eigenlijk zien als elementaire ongehoorzaamheid die straf verdient.
Een 7-jarig kind heeft dus een interne crisis - tussen mentale vermogens en toegenomen claims om anderen al als volwassenen te herkennen, en een externe crisis - tussen de behoefte aan nieuwe sociale relaties en het onvermogen om deze op te bouwen. Vygotsky LS beschouwde dit als een teken van het verlies van kinderlijke spontaniteit. De crisis van de basisschoolleeftijd 7-11 jaar volgens Elkonin D. B. is het verlies van situationele reacties.
Natuurlijk kunnen deze symptomen van een crisis van 7 jaar uitgesproken of subtiel zijn - het hangt allemaal af van het temperament van het kind en van de stijl van zijn opvoeding. Dit is in ieder geval een signaal voor volwassenen dat het nodig is om de aard van de relatie met hem te veranderen.
Symptomen van de crisis 9-10 jaar
Emotionele en psychologische veranderingen op deze leeftijd treden op tegen de achtergrond van hormonale veranderingen: het kind staat op de rand van de overgangsleeftijd, gaat de prepuberale periode in. Het wordt gekenmerkt door emotionele instabiliteit, wanneer:stemming kan dramatisch veranderen, zelfs zonder duidelijke reden, van opgewonden tot depressief. Tegelijkertijd kan hij zelf niet echt uitleggen wat het zo beïnvloedde.
De morele gehechtheid aan het gezin blijft, maar de vorming van zijn eigen 'ik' vervreemdt hem psychologisch van zijn ouders, hij wordt onafhankelijker en streeft naar nog grotere onafhankelijkheid. Wil uiterlijk opvallen, "modieus" zijn. In een poging zichzelf te doen gelden, verzet het kind zich bewust tegen de wil van de ouders in alledaagse zaken, bekritiseert hun gedrag, uiterlijk, vergelijkt met de ouders van andere kinderen, naar zijn mening, rijker en succesvoller. Gebrek aan levenservaring en opgeblazen gevoel van eigenwaarde dwingen hem om een andere mening empirisch te testen, die niet altijd onschadelijk is voor hem en de mensen om hem heen. Op basis hiervan ontstaan vaak conflicten.
Een kind met zwakke wilskwaliteiten kan in het gezelschap van leeftijdsgenoten, om "zoals iedereen" te zijn, deelnemen aan onbetamelijke daden: kleingeestig hooliganisme, pesten van zwakkere kinderen. Tegelijkertijd veroordeel je jezelf en anderen er intern voor.
Aantoonbaar vertrouwen in de eigen superioriteit ten opzichte van leeftijdsgenoten en volwassenen kan worden gecombineerd met duidelijke of zorgvuldig verborgen zelftwijfel over iemands capaciteiten. Dit kan leiden tot isolement, een laag zelfbeeld, wantrouwen ten opzichte van de mening van anderen over zijn sterke en zwakke punten, dat wil zeggen tot een persoonlijkheidscrisis.
Manifestaties van de crisis 11 jaar
Intensieve fysiologische en uiterlijke veranderingen op deze leeftijd leiden onvermijdelijk totnerveuze spanning bij het kind, tot enige hysterie.
Vagerijen en schandalen met leeftijdsgenoten en ouders zijn niet ongewoon. De wens om onafhankelijk te zijn resulteert in ongehoorzaamheid, het negeren van de eisen van volwassenen. Schoolprestaties en discipline kunnen verslechteren. Gedrag wordt demonstratief.
De familiewereld lijkt krap en oninteressant voor het kind, hij voelt zich meer en meer aangetrokken tot de straat, waar hij een erkend leider wil zijn of op gelijke voet met andere kinderen.
Interesse in het andere geslacht neemt toe, vooral onder meisjes. Het is niet ongebruikelijk dat een platonische relatie verandert in een seksuele 'dankzij' media-educatie en meer ervaren tieners.
Ik wil geen volwassene zijn
Er is een andere versie van de karakterisering van crises in de basisschoolleeftijd - de tegenovergestelde van degene die is beschreven. Het kind weigert op te groeien! Het is handig en comfortabel voor hem om in de kindertijd te blijven, wanneer alles voor hem is besloten, is het niet nodig om verantwoordelijk te zijn voor zijn acties ("Omdat ik nog steeds klein ben"). Interesses en activiteiten veranderen lange tijd niet, ze komen overeen met een vroeger leeftijdsniveau, de persoonlijkheid lijkt vertraagd te zijn in zijn ontwikkeling. Dit is infantilisme.
Er zijn verschillende medische redenen voor dit fenomeen, maar infantiliteit is vooral duidelijk in hun combinatie met verhoogde ouderlijke zorg voor het welzijn van het kind: door "zachte" macht of despotische methoden wordt elk verlangen voorkomen en wordt elk initiatief voorkomen en pogingen om beslissingen te nemen en zich onafhankelijk te gedragen worden onderdrukt.
Het resultaat van zo'n opvoeding is een niet-initiatief, passief persoon, niet in staat tot enige spanning. Ouderlijk motto "Alles voor het kind, alles in de naam van het kind!" leidt tot de vorming in zijn karakter van eigenschappen als uitgesproken egocentrisme, onverschilligheid voor de gevoelens en behoeften van anderen, zelfs naaste mensen.
Ouders, onderwijs jezelf
Met alle angstaanjagende tekenen van de crisis van de basisschoolleeftijd beschreven in de kinderpsychologie, zeggen de wetenschap en praktijk van het opvoeden van kinderen van 7-11 jaar oud: de crisis kan zich niet voordoen als de opvoeding van het kind redelijk is gedaan en voorzichtig.
Veel mogelijke problemen in de ontwikkeling en rijping van een kind, ouders kunnen en moeten voorzien om tijdig en correct te reageren op hun manifestaties. Zoals ze zeggen, je moet de vijand persoonlijk kennen, en daarom moet je:
- voorlezen van speciale psychologische en pedagogische literatuur over de opvoeding en ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd;
- geïnteresseerd zijn in publicaties in speciale pedagogische publicaties;
- advies inwinnen van experts over het herkennen van een crisistoestand bij een kind, hoe te reageren en hoe de ernst ervan te verminderen;
- contact houden met de schoolpsycholoog en leerkrachten;
- schroom niet om over dit onderwerp te praten met ouders van wie de kinderen deze moeilijke levensfase al hebben doorgemaakt, leer van hun positieve ervaring om de gemaakte fouten niet te herhalen.
De opgedane kennis zal ouders helpen om veel te vermijdenvalkuilen bij het opgroeien van hun kind.
Geduld, gewoon geduld…
Conflicten in gezinnen waar jongere studenten opgroeien zijn zo divers dat het onmogelijk is om over elk specifiek advies te geven. Als de ouders een situatie niet aankunnen, moet je advies inwinnen bij een kinderpsycholoog die je zal helpen de middelen te vinden om ermee om te gaan.
Maar er kan een algemeen advies worden gegeven:
- Wees niet bang voor crisisveranderingen in het kind en zijn gedrag - ze zijn natuurlijk en beheersbaar.
- Bewapen jezelf met geduld, hoe het kind hem ook kwelt. Dit is een demonstratie van de kant van ouders van onvoorwaardelijke liefde en bereidheid om zijn onredelijke capriolen te begrijpen en te vergeven. Leer onderhandelen met het kind, zoek compromisoplossingen in geval van onoverkomelijke tegenstellingen.
- Wijs de grillen, driftbuien en kritiek van kinderen niet af: het kind houdt van zijn ouders en verwacht daarom echte hulp en begrip, warmte van hen. Leer tegelijkertijd om de grenzen van het toelaatbare niet te overschrijden: beledigingen aan het adres van ouders, agressieve capriolen zijn strafbaar.
- Straf moet passend zijn voor het wangedrag en de reden ervan is heel duidelijk voor het kind. Dergelijke maatregelen moeten worden uitgesteld totdat iedereen is gekalmeerd en de emoties zijn verdwenen.
- Evaluatie van zijn gedrag mag niet ontaarden in een beledigende beoordeling van zijn persoonlijkheid: "Je gedraagt je zo omdat je …" (hier volgen een aantal keiharde scheldwoorden).
- Toon het kind oprechte interesse in zijn zaken, sociale kring,hobby's, zelfs als volwassenen ze niet leuk vinden. Neem deel aan hen: gezamenlijke spelen, bezoeken aan de bioscoop, concerten, tentoonstellingen, sociale en sportevenementen en hun discussie brengen elkaar bij elkaar en wekken vertrouwen in elkaar.
- Let op en moedig successen, correct gedrag, plausibele daden aan, beknibbel niet op lof en goedkeuring, maar neem hier, net als bij straffen, een redelijke maatregel in acht.
- Om zijn successen en mislukkingen een tactvolle en objectieve karakterisering te geven, waardoor het juiste gevoel van eigenwaarde ontstaat.
- Het is goed om de sociale kring van het kind te kennen: met wie hij bevriend is, met wie en om welke redenen hij in conflict is, hoe hij reageert op een negatieve houding jegens hem, zijn redenen. Tactvol helpen uit kritieke situaties, bijvoorbeeld wanneer er een dreiging is om een outcast te worden in een kinderomgeving.
- Betrek het kind bij de bespreking van gezinsproblemen en luister respectvol naar zijn standpunt, bespreek met hem de mogelijke gevolgen van bepaalde opties voor hun oplossing.
- Om te leren hoe je je emoties correct kunt uiten, in overeenstemming met de ethische normen van communicatie. Demonstreer cultuur en een vriendelijke houding ten opzichte van anderen door je eigen gedrag.
- Zet de meest urgente dingen opzij als het kind om hulp en ondersteuning vraagt. Anders toont de ouder, de naaste persoon, een afwijzende houding ten opzichte van zijn problemen. Een onbeduidend kinderprobleem kan volgens een volwassene ernstig zijn voor het kind zelf.
- Let op de eenheid van vereisten voor alle gezinsleden - volwassenen en kinderen: huishoudelijke taken doen, orde handhaven, deelnemen aan het gezinvakanties, in gezinsraden, respect voor elkaar. Dit geeft het kind het felbegeerde gevoel van gelijkheid met iedereen.
Ouders zouden een enkele regel moeten uitwerken bij het opvoeden van een kind. Tegenstrijdige vereisten verstoren het welzijn en gedrag van het kind en ontwikkelen in hem eigenschappen als hypocrisie, wantrouwen, angsten en agressie.
Familieharmonie is een model van relaties, acties, gevoelens en hun uitdrukkingen voor een kind, een betrouwbare ligplaats in een stormachtige zee van problemen veroorzaakt door de crisis van de basisschoolleeftijd.
