Voorschoolse oligofrenopedagogiek speelt een belangrijke rol in de ontwikkeling van kinderen met ernstige psychische problemen.
Stadia van ontwikkeling
Studies uitgevoerd op het gebied van onderwijs en opvoeding van kleuters met ernstige verstandelijke beperkingen hebben drie perioden geïdentificeerd:
- Ontwikkeling van correctionele pedagogiek van 1930 tot 1978 Op dit moment werd pedagogische ervaring opgedaan, de psychologische, pedagogische en klinische kenmerken van de toestand van mentaal gehandicapte kleuters bestudeerd, het wettelijk kader, wetenschappelijke en methodologische literatuur werden voorbereid voor de oprichting van speciale correctionele voorschoolse onderwijsinstellingen.
- Modernisering van de inhoud van correctionele en educatieve activiteiten in voorschoolse instellingen voor kinderen met een verstandelijke handicap van 1978 tot 1992
- Oriëntatie op vroege opsporing van verstandelijke beperkingen bij kleuters, psychologische en pedagogische correctie van geconstateerde overtredingen, betrokkenheid van ouders bij het leerproces (1992 - heden).
De vorming van oligofrenopedagogiek in voorschoolse onderwijsinstellingen
Laten we de perioden van zijn vorming analyserenmeer.
Vygotsky's theorie speelde een speciale rol in de eerste. In de jaren dertig van de vorige eeuw werden in Rusland de belangrijkste patronen van de vorming van de psyche van het kind onthuld. Studies die in die periode zijn uitgevoerd, hebben aangetoond dat de vorming van hogere mentale functies van een persoon plaatsvindt na de geboorte. Dit proces wordt beïnvloed door de sociale omgeving, training en opleiding. Als resultaat van de verkregen gegevens waren leraren in staat om de relatie tussen sociale en biologische factoren in de ontwikkeling van een kleuter te beoordelen, en de fundamenten van oligofrene pedagogiek verschenen.
Binnenlandse theorie van de ontwikkeling van cognitie van kleuters
Wetenschappers hebben het feit van de geleidelijke vorming van de cognitie van kleuters vastgesteld door de inherente mogelijkheden ervan te onthullen. De theorie van L. S. Vygotsky stelde leraren in staat om nieuwe methoden van oligofrene pedagogiek te kiezen voor de voorschoolse leeftijd.
Sovjet-psychologen D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva toonden aan dat onderwijs niet alleen een leidende factor is bij de vorming van intelligentie, de ontwikkeling van mentale processen, maar ook bij de ontwikkeling van creatieve activiteit van kleuters. Het resultaat van het lange werk van een groep leraren in nauwe relatie met psychologen was de opkomst in de tweede helft van de vorige eeuw van ontwikkelingseducatie in de voorschoolse pedagogiek.
Het belang van ontwikkelingseducatie voor oligofrenopedagogiek
Deze manier van lesgeven aan verstandelijk gehandicapte kleuters verscheen in 1975. Het was in deze tijd dat er een speciale voorschoolse instelling werd geopend in Moskou, ontworpen voor kinderen metverstandelijke beperking. In de loop van het onderzoek was het mogelijk om vast te stellen dat de correctie van abnormale ontwikkeling alleen mogelijk is met ontwikkelingstraining, met behulp van de theorie van gevoelige perioden. Een kind met ontwikkelingsstoornissen heeft gedetailleerde en tijdige pedagogische interventie nodig. De effectiviteit van correctionele en educatieve activiteiten hangt rechtstreeks af van wanneer het werk is begonnen. Oligofrenopedagogiek is de opvoeding en ontwikkeling van dergelijke kinderen. Hoe eerder problemen worden geïdentificeerd, een programma wordt ontwikkeld om ze te elimineren, hoe groter de kans dat de correctie positieve resultaten zal hebben.
Retarded Preschool Program
Het werd gepubliceerd in 1976. Naast het creëren van onderwijs- en onderwijsmethoden, zijn er speciale aanbevelingen ontwikkeld voor de implementatie ervan in voorschoolse onderwijsinstellingen voor kinderen met een verstandelijke beperking. De methodologie merkte op dat oligofrenopedagogiek een sectie van defectologie is die gespecialiseerd is in de problemen van ontwikkeling en opvoeding van verstandelijk gehandicapte baby's.
Aan het einde van de 20e eeuw ging het onderzoek op dit gebied van pedagogiek door. Omscholing in oligofrenopedagogiek van opvoeders en kinderpsychologen werd uitgevoerd. Het resultaat van het werk van een groep psychologen en leraren van de voorschoolse onderwijsinstelling was de creatie van een theorie van een activiteitenbenadering voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kleuter. Onderzoekers publiceerden verschillende wetenschappelijke collecties, waarin werd opgemerkt dat oligofrenopedagogiek geen zin is, maar een reden voorharde werk van docenten. Een speciaal programma ontwikkeld door O. P. Gavrilushkin en N. D. Sokolov, ontworpen voor de opvoeding en opvoeding van verstandelijk gehandicapte kleuters, verscheen ook in de jaren 80 van de vorige eeuw.
Er staat dat oligofrenopedagogiek een belangrijk gebied van pedagogische activiteit is, waarbij een geïntegreerde benadering van de ontwikkeling en opvoeding van kinderen met een verstandelijke handicap betrokken is. De nadruk werd gelegd op het creëren van optimale omstandigheden voor de vorming van kinderactiviteiten. Trainingsprogramma's zijn bedoeld voor de ontwikkeling van kleuters van 3 tot 8 jaar. Ze omvatten de identificatie en correctie van de persoonlijkheid van een kind met een verminderde intelligentie.
Er wordt aandacht besteed aan een integrale aanpak van de activiteiten van kinderen met een verstandelijke beperking.
Specifiek van de oligofrene pedagogiek van kinderen
Dus wat is oligofrenopedagogiek? De definitie geeft aan dat we het in de eerste plaats hebben over een systeem van acties gericht op het overwinnen van psychische stoornissen bij kleuters, door dergelijke kinderen te helpen zich aan te passen aan de sociale omgeving. Naast de traditionele rollenspellen die in voorschoolse onderwijsinstellingen worden gebruikt, wordt speciale aandacht besteed aan visuele activiteiten. Kinderen met ernstige verstandelijke problemen worden door opvoeders en psychologen betrokken bij het ontwerpen, ze krijgen les in boetseren en tekenen. Tijdens dergelijke activiteiten ontwikkelen kleuters de fijne motoriek, ontwikkelt hun spraakapparaat zich en worden communicatieve communicatieve vaardigheden gevormd. Zelfs met serieuzeontwikkelingsstoornissen, met de juiste benadering van opvoeders en psychologen, is het mogelijk om elementaire wiskundige concepten te vormen en de basis te leggen voor gedrag in de samenleving.
Moderne oligofrenopedagogiek
Wat bestudeert oligofrenopedagogiek momenteel? De aandacht van leraren en psychologen wordt getrokken door de zoektocht naar nieuwe vormen en methoden van werken met kleuters, die ver achterlopen op hun leeftijdsgenoten in intellectuele ontwikkeling. Kortom, speciale correctionele voorschoolse instellingen fungeren als een vorm van correctionele ondersteuning aan kleuters met problemen in intellectuele ontwikkeling. Het is hier dat logopedie goed ontwikkeld is. Oligofrenopedagogiek functioneert volgens speciale programma's die zijn goedgekeurd door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie, in nauwe samenwerking met opvoeders, medisch personeel en kinderpsychologen.
Onderzoek in de Russische Federatie naar oligofrenopedagogiek
Modern onderzoek op het gebied van correctionele pedagogiek is voornamelijk gericht op het creëren van een speciaal concept voor de vroege detectie van problemen, het bieden van tijdige psychologische en pedagogische correctie van geïdentificeerde afwijkingen in de mentale ontwikkeling van kleuters. Om het werk van specialisten effectief te laten zijn, moet correctionele pedagogiek zich ontwikkelen in samenwerking met de instelling voor gezinseducatie.
Het gebruik van een gezins-sociale benadering bij de vroege diagnose van verstandelijke handicaps bij kleuters impliceert de ondersteuning van een defectoloog. Na identificatieproblemen zijn opgelost de kwestie van de verdere opvoeding van de baby. Er wordt een speciale commissie in het leven geroepen, die niet alleen medisch personeel omvat, maar ook een defectoloog, een opvoeder, een logopedist en een kinderpsycholoog. Als de diagnose wordt bevestigd door artsen, als ernstige mentale afwijkingen van de norm worden gedetecteerd, wordt de kleuter naar een gespecialiseerde voorschoolse instelling gestuurd voor verdere opleiding en training.
Taken van voorschoolse oligofrenopedagogiek
Het hoofdvak van de voorschoolse oligofrenopedagogiek is de studie van de theoretische parameters van het onderwijzen en opleiden van verstandelijk gehandicapte kinderen. Het is op deze leeftijd dat de snelste vorming van eigenschappen en kwaliteiten plaatsvindt die een biologisch wezen in een persoon veranderen. In dit ontwikkelingsstadium wordt een bepaalde basis gecreëerd, die nodig is voor de daaropvolgende vorming van speciale vaardigheden en capaciteiten, de assimilatie van verschillende soorten activiteiten.
Naast de kwaliteiten en eigenschappen van de psyche van kinderen die de aard van gedrag bepalen, is er een vorming van houdingen ten opzichte van de wereld om ons heen, de natuur. Als het tijdens deze periode niet mogelijk is om de intellectuele ontwikkeling van de baby volledig te corrigeren, zal dit een negatieve invloed hebben op zijn verdere ontwikkeling.
Conclusie
Oligofrenopedagogiek heeft de laatste tijd de aandacht getrokken van psychologen en leraren, aangezien er helaas elk jaar meer en meer kinderen zijn met ernstige verstandelijke beperkingen. In de staat van veel voorschoolse instellingen is er een psycholoog, een leraar-spraaktherapeut. Hun taak is:identificatie in vroege stadia van ontwikkeling van problemen met spraak, geheugen, concentratie van aandacht, enz. Het hangt af van de professionaliteit van deze medewerkers of afwijkingen in de intellectuele ontwikkeling van kleuters tijdig worden gedetecteerd. Het grootste probleem is dat veel van de nadelige factoren die verband houden met mentale retardatie van langdurige aard zijn.
FGOS van de tweede generatie, geïntroduceerd in voorschoolse onderwijsinstellingen, zijn gericht op een vroege diagnose van de creatieve vermogens van kinderen. Met een serieuze houding van opvoeders ten opzichte van de nieuwe federale onderwijsnormen, speciaal uitgevonden voor voorschoolse staatsinstellingen, is het mogelijk om kinderen met een mentale achterstand snel in een groep te identificeren, hen alle mogelijke hulp te bieden en professionals te betrekken bij het werken met dergelijke kleuters: artsen, psychologen, logopedisten.
