Innovatieve onderwijstechnologieën zijn een zeer populair cliché van de moderne Russische realiteit. In de praktijk van de overgrote meerderheid van de huidige onderwijsinstellingen lijken obsessief de ideeën dat deze school de beste, meest geavanceerde onderwijsmethoden gebruikt, wat je natuurlijk zal helpen snel ongekende resultaten te behalen bij het beheersen van de vaardigheden en kennis waarin je geïnteresseerd bent. Dergelijke uitspraken en flitsende zinnen zijn tegenwoordig populairder dan ooit en worden letterlijk een kwaliteitscriterium en tegelijkertijd een reclamebord
voor eigen makers.
Essentie van innovatief leren
Tegelijkertijd werken dergelijke moderne onderwijstechnologieën vaak niet correct, wanneer al hun nieuwigheid alleen wordt gereduceerd tot de aantrekkingskracht van technologische apparaten. Natuurlijk zijn in onze tijd verschillende testprogramma's en computerpresentaties uiterst belangrijk. Maar er moet aan worden herinnerd dat innovatieve educatieve technologieën in de eerste plaats strikte sets auteursprogramma's zijn die bepaalde pedagogische technieken bevatten die gericht zijn op het maximaliseren vaneffectieve ontwikkeling van praktische vaardigheden, kennis en mentale vermogens van studenten. Als eenvoudigste voorbeeld kunnen we spelelementen noemen die vaak voorkomen bij de voorbereiding en opvoeding van kinderen in de basisschool- en voorschoolse leeftijd. Vergelijkbare onderwijstechnologieën zijn gebaseerd op
mening dat het enthousiasme van de kinderen voor het proces hen een verlangen naar lessen zal bijbrengen en zal bijdragen aan een betere memorisatie van de stof. Bovendien kun je in de brochures van tal van moderne taalscholen vaak uitspraken zien dat hun lesmethode gebaseerd is op constante oefening, evenals op het modelleren van alledaagse situaties.
Pedagogische scholen en leerinnovaties
Trouwens, zulke pedagogische ideeën zijn geenszins een noviteit van de laatste twee decennia. Ze ontstonden tijdens de vorming van de vroege pedagogische scholen, toen deze de verzamelde ervaring systematiseerden. Innovatieve onderwijstechnologieën op school werden gebruikt door Makarenko, Sukhomlinsky en andere bekende leraren. Een aantal Sovjetleraren verklaarde bijvoorbeeld hun eigen oneens te zijn met het principe dat de geschiedenis geen aanvoegende wijs heeft en dat het geen zin heeft om te praten over gebeurtenissen die niet hebben plaatsgevonden. Integendeel, ze stelden het idee voor dat dit alleen maar nuttig is bij het lesgeven aan schoolkinderen, omdat het de student niet alleen abstract laat denken, maar ook de situatie laat voorspellen,
gebeurtenissen analyseren. En, belangrijker nog, de leraar bevindt zich in dezelfde positie als:een kind - hij weet niet het enige juiste antwoord, dat gewoon niet bestaat.
Belangrijk kenmerk van innovatieve leertechnologieën
We mogen echter niet vergeten dat innovatieve onderwijstechnologieën, ondanks hun exponentiële succes in individuele groepen studenten of bepaalde disciplines, nog steeds niet altijd moeten en kunnen worden overgedragen naar massa-educatie. Ten eerste, omdat ze in eerste instantie gericht zijn op bepaalde categorieën, vereisen ze bovendien vaak de directe deelname en begeleiding van hun maker. De sleutel tot een succesvol resultaat is juist de lokale introductie van innovaties in het spectrum van het traditionele systeem.
