Optimalisatie van het onderwijsproces vereist dringend een creatieve benadering van de docent bij het geven van lessen, het afwijzen van afgezaagde stereotypen en vormen, innovatie in de vorm en methoden voor het presenteren van materiaal.
Kenmerken van geïntegreerde lessen
De geïntegreerde les als zodanig is niet langer "terra incognito" voor jonge leraren of voor professionals met ervaring en ervaring. Het vereist echter altijd een speciale voorbereiding, zorgvuldige planning en grote toewijding van zowel docenten als studenten. In feite zijn er twee (of meer) onderwerpen betrokken bij één les, zij het gerelateerd, maar elk met zijn eigen specifieke kenmerken. Daarom vereist een geïntegreerde les voor de assimilatie van de stof meer mentale en emotionele inspanningen van de studenten dan een traditionele les. Ja, en voor leraren kan het worden beschouwd als een soort test voor het vermogen om in een team te werken, om tot een gemeenschappelijkresulteren in verschillende manieren en methoden, om buiten de gebaande paden te denken. Uiteraard dient er gekozen te worden voor een speciale vorm van het geven van dergelijke lessen. De geïntegreerde les past immers niet in het traditionele vraag-en-antwoordkader.
Typen
De vorm en het type van zo'n les wordt gekozen afhankelijk van de leeftijd van de leerlingen, de gemiddelde klasgrootte, het materiaal dat wordt bestudeerd en mogelijke contactpunten met andere vakken. Meestal kun je literatuur en taal, verschillende talen (inheemse en buitenlandse), verschillende literatuur (inheemse en buitenlandse), literatuur en geschiedenis, literatuur en aardrijkskunde, literatuur en muziek, tekenen, enz. combineren. Het is mogelijk om niet twee, maar drie objecten te combineren, als er een optie is om materiaal te selecteren dat qua onderwerpen dicht bij elkaar ligt.
Wat de vorm betreft, geïntegreerde lessen op de basisschool kunnen bijvoorbeeld plaatsvinden als reisles, sprookjesles, tourles, workshoples, etc. Hun typen zijn afhankelijk van de specifieke doelen van elk: nieuw materiaal leren, consolideren wat is geleerd, herhaling en generalisatie, of een les over kennisbeheersing. Hoe werkt het in de praktijk? Laten we proberen te laten zien.
Dus, een geïntegreerde les Engels en arbeid in de lagere klassen, het onderwerp is "Mijn huis, mijn appartement". De doelstellingen van de les zijn om taalmateriaal te introduceren dat interieuritems, meubels benoemt, om te leren hoe je zinnen kunt maken en een kleine samenhangende tekst over het onderwerp in het Engels. Onderweg voert de leraar arbeid zijn deel van de les uit - "Meubels ontwerpen"(van papier) voor poppenhuizen volgens de voltooide scan. In zo'n les zullen kinderen op een leuke, interessante, speelse manier de taalstof leren en leren ontwerpen. Natuurlijk zal zo'n les met een hoge emotionele opleving worden gegeven en zullen de studenten zich nog lang herinneren.
In het voortgezet onderwijs wordt vaker gebruik gemaakt van geïntegreerde lessen, hun aanbod is groter. Een van de meest populaire vormen zijn onderzoekslessen, conferentielessen, debatten, seminars, concertlessen, enz. De rol van docenten daarin wordt gereduceerd tot de rol van een soort orkestdirigent, terwijl studenten hun solopartijen leiden. Bij de voorbereiding op dergelijke lessen moeten studenten zelfstandig materiaal verwerven, systematiseren, begrijpen, zich actief gedragen en een dominante rol spelen.
Samenvattend
Het is duidelijk dat interdisciplinaire en intradisciplinaire integratie geen doel op zich is in het pedagogisch proces. De belangrijkste mijlpaal hier is het kind, de student. En lessen van dit type stimuleren en leren schoolkinderen om zelf kennis te verwerven, zonder te wachten tot de leraar alles voor hen "kauwen" en in hun "bek stopt", het intelligentieniveau van kinderen verhogen, interesse in het leren ontwikkelen proces.
