Er zijn veel wetenschappelijke artikelen geschreven over het pedagogische onderwerp. Er is een constante studie van onderwijsprocessen, op basis waarvan regelmatig nieuwe methoden worden geïntroduceerd, worden relevante aanbevelingen gegeven. Tegelijkertijd wordt er veel belang gehecht aan het bestuderen van het probleem van de ontwikkeling van de persoonlijkheidscultuur van de student.
De juiste aanpak
Veel moderne scholen beschouwen de leerling als een middel waarmee de uitvoering van goedgekeurde programma's en plannen door leraren plaatsvindt, in de meeste gevallen heeft het niets te maken met degene via wie ze worden uitgevoerd. In tegenstelling tot dergelijke instellingen wordt de student in het kader van de humanistische school voorgesteld als het onderwerp van zijn ontwikkeling. Het leerproces is gebaseerd op respect voor de persoonlijkheid van elk individu, rekening houdend met zijn behoeften, interesses en doelen. Op basis hiervan worden omgevingscondities gevormd die het meest gunstige effect hebben op het kind. De rol van leraren in zo'n school komt niet alleen neer op het voorbereiden van leerlingen op het latere leven in de samenleving, maar ook op het volledig beleven van elke fase van het opgroeien.(jeugd, jeugd). Bij elke stap wordt rekening gehouden met de mentale capaciteiten van de leerling.
De rol van de moderne leraar
De benadering die wordt gebruikt in de humanistische school is momenteel een uitzondering op de algemene structuur van het onderwijs in ons land. Het zal nog lang duren voordat de manier van interactie ingrijpend zal veranderen. Speciale aandacht verdienen de kenmerken van de leraar. Binnen het kader van het algemene systeem heeft elke individuele leraar het recht om acties uit te voeren die gericht zijn op de ontwikkeling van de spiritualiteit van het kind. De persoonlijkheid van de leraar zou een voorbeeld moeten zijn van vriendelijkheid, barmhartigheid en morele veroordeling. Zonder bevestiging van de kennis die in de lessen is opgedaan in de dagelijkse communicatie met de buitenwereld, is het echter moeilijk voor de student om de ontvangen informatie te verwerken. Daarom moeten mensen in de buurt, inclusief ouders en leraren, het kind geestelijk instrueren in zijn aspiraties. In dit geval zijn de professionele kwaliteiten van de leraar belangrijk. Leraren kunnen, op basis van theoretische en praktische kennis, het kind de nodige kennis bijbrengen.
Onderwijs gebaseerd op menselijke waarden
Een van de meest populaire methoden, waarvan V. A. Karakovsky de grondlegger is, is gebaseerd op menselijke waarden:
1. De aarde is de basis voor het leven van alle levende wezens.
2. Het gezin is de dichtstbijzijnde cirkel die de grootste invloed heeft op de ontwikkeling van het individu.
3. Vaderland, uniek voor ieder mens. Het is onderverdeeld in algemeen (land, staat) en klein (regio, district). Het proces van kennis vindt plaats in de vorm van het bestuderen van de geschiedenis van het territorium.
4. Arbeid in zijn verschillende manifestaties (mentaal, fysiek).
5. Cultuur, zijn soorten, eigenschappen, de betekenis die het geeft aan de ontwikkeling van de mensheid.
6. De wereld en de plaats van de mens daarin.
Culturele opvoeding
Dit proces is gebaseerd op de kennis van tradities. Universele cultuur wordt beschouwd als het hoogste product dat door de mensheid is geproduceerd. De belangrijkste indicatoren van leren zijn de breedte van de visie van de student, het vermogen om de verworven kennis toe te passen, evenals het niveau van zijn wereldbeeld. Het belangrijkste criterium voor de ontwikkeling van een beschaafde samenleving is de door haar gecreëerde cultuurwereld, die van generatie op generatie wordt doorgegeven. Elk individu dat in deze samenleving leeft, wordt gekenmerkt door creatieve activiteit. Tijdens de schooljaren worden de basisconcepten van cultuur onderwezen:
1. Het vermogen om de verworven kennis te assimileren voor hun verdere toepassing in het leven wordt gevormd.
2. Het vermogen om de opgedane kennis toe te passen en op basis daarvan iets nieuws te creëren, ontwikkelt zich.
3. Een persoon leert te reageren op gebeurtenissen die plaatsvinden in de wereld om hem heen, om te weten hoe hij zijn emoties moet uiten, om te communiceren met mensen om hem heen.
Onderwijs op Sovjetscholen
De stagnatie in de Sovjet-samenleving, kenmerkend voor de late jaren 70 en 80, heeft zijn stempel gedrukt op het schoolonderwijssysteem. Overal bleef het stil over de ontdekte tekortkomingen van onderwijsprocessen en werden de verdiensten op alle mogelijke manieren vermenigvuldigd.de vergelijking voor het evalueren van het werk van leraren, educatief en educatief werk werd hetzelfde type, onderworpen aan uniforme educatieve normen. In de USSR was er een autoritaire stijl van pedagogisch management.
Hervorming van het onderwijssysteem
Veranderingen die de pedagogische sfeer in de USSR beïnvloedden, begonnen in 1986. Dit gebeurde als gevolg van de opkomst van de pedagogie van samenwerking. De auteurs zijn innovatieve leraren. Het bestaande leer- en opvoedingsproces was toen moreel achterhaald. In dit opzicht begonnen leraren te verschijnen die probeerden bepaalde innovaties en verbeteringen erin te introduceren. Niet alleen het onderwijssysteem is veranderd, maar ook de persoonlijkheid van de leraar heeft nieuwe kwaliteiten gekregen. Het is opmerkelijk dat innovaties in het leerproces niet in een bepaalde regio zijn ontstaan, maar in veel steden en regio's van het land tegelijk. Ze bestreken onmiddellijk alle onderwijsgebieden, van de basisschool tot de middelbare school. In een paar jaar tijd is innovatie op grote schaal geïntroduceerd in de onderwijsmassa's in het hele land. Het is universeel en alomtegenwoordig geworden. Innovatieve leraren waren van alle leeftijden. Enkele van de beroemdste leraren die in die tijd werkten, zijn S. N. Lysenkova, M. P. Shchetinin, I. P. Volkov, V. F. Shatalov en anderen. Op basis van hun uitgebreide praktijkervaring ontwikkelden ze nieuwe systemen die gericht waren op het veranderen van het algehele onderwijsproces.
Nieuw leerproces
B. P. Shatalov, een innovatieve leraar, geloofde dat de primaire taak van het leerproces educatief werk is. bij de studenthet is allereerst nodig om een waardemotivatie te vormen voor het proces van kennisverwerving, om nieuwsgierigheid in hem op te wekken, om zijn interesses en behoeften te identificeren, om plichtsbesef te ontwikkelen, om verantwoordelijkheid te nemen voor het eindresultaat. Pas daarna is het mogelijk om de tweede taak op te lossen - educatief en cognitief. Het belangrijkste kenmerk van het leerproces van Shatalov is een duidelijke organisatie van het proces. Elk onderwerp dat ze bestudeerden, kreeg een specifiek nummer toegewezen dat bekend was bij alle studenten. Tegelijkertijd vond het onderzoek plaats volgens hetzelfde algoritme:
- in de eerste fase volgde een gedetailleerde sequentiële uitleg van het nieuwe onderwerp door de leraar;
- op de tweede plaats werden ondersteunende posters geïntroduceerd, met behulp waarvan het eerder bestudeerde onderwerp in een meer beknopte vorm werd gegeven;
- in de derde fase werd het formaat van de referentieposters met hun verdere studie teruggebracht tot het niveau van vellen;
- de vierde omvatte het zelfstandige huiswerk van de student met een leerboek en werkbladen;
- de vijfde fase bestond uit het spelen van referentiesignalen in volgende lessen;
- op de zesde antwoordde de student op het bord.
De belangrijkste betekenis van Shatalovs theorie was de primaire studie van theoretisch materiaal, waarna de praktijk volgde. Interessant is dat VV Davydov experimenteel tot dezelfde conclusies kwam. VF Shatalov was van mening dat het vertrouwd raken met nieuw materiaal gebaseerd moet zijn op het verkrijgen van geaggregeerde gegevens. Alleen in dit geval zullen studenten het hele beeld van het proces dat ze bestuderen kunnen zien, en niet in fragmenten. Waarincumulatief succes bij het beheersen van een groot onderwerp werd bereikt door een hoog tempo van beheersing, vergezeld van meerdere herhalingen.
Kinderkansen
De innovatieve leraar Amonashvili oefende een speciale benadering van de student. Zijn theorie is om vertrouwen te oefenen in de mogelijkheden van elk kind. Het kenmerk van de leraar moet niet alleen zijn werkvaardigheden omvatten. De leerkracht dient eventuele afwijkingen in de ontwikkeling van het kind te beschouwen als het gevolg van een verkeerde benadering van het algemene proces van zijn opvoeding. De natuurlijke tekortkomingen van de student moeten rustig worden waargenomen, er moet niet op gefocust worden. Tegelijkertijd wordt het team geïnspireerd door het idee van het vermogen om alle moeilijkheden die gepaard gaan met het leerproces te overwinnen.
De eigen perceptie ontwikkelen
E. N. Ilyin is een innovatieve leraar, een leraar literatuur van opleiding, een ontwikkelaar van vele methodologische aanbevelingen. Zijn systeem is gebaseerd op het principe van omgekeerde studie van een bepaald onderwerp. Literatuur als onderwerp heeft volgens hem vooral een educatieve functie, en dan pas een cognitieve. Deze innovatieve leraar sloot "passieve" technieken uit van de lesmethoden, waarvan de essentie neerkomt op het woordelijk uit het hoofd leren van het onderwerp uit het leerboek. In plaats daarvan introduceerde hij methoden die het leren aanmoedigen, gericht op het vinden van betekenis aan de kant van de student; begrijpend lezen en zelfevaluatie. De meeste van deze technieken waren gericht op de impact van werken op de emotionele achtergrond van het kind. Er werd veel aandacht besteed aan het gedrag, de gesprekken van de leerkracht in de klas. Het gesprek moet erop gericht zijn dat de student na het lezen van het werk de kans krijgt om zijn eigen standpunt over nieuwe informatie te vormen. Als gevolg hiervan ontwikkelt het kind nieuwsgierigheid, hij begint zelfstandig nieuwe literatuur te bestuderen. Met deze aanpak leert niet alleen de leerling, maar ook zijn leraar.
