De geschiedenis van de ontwikkeling van managementwetenschap omvat verschillende hoofdscholen: wetenschappelijk management, klassieke (of administratieve), kwantitatieve managementmethoden, evenals de school voor gedragswetenschappen en menselijke relaties.
De klassieke managementschool zet in feite de eerste onafhankelijke school in de wetenschap van leiderschap, wetenschappelijk, voort, waarvan het belangrijkste idee is om wetenschappelijke principes en methoden te ontwikkelen die het werk het beste kunnen organiseren en de arbeidsproductiviteit kunnen maximaliseren. Met andere woorden, de school voor wetenschappelijk management in management beschouwde de verbetering van het werkproces als haar primaire taak.
De klassieke (administratieve) managementschool die we overwegen, die in het algemeen de ideeën van de vorige richting ontwikkelde, was meer gericht op het ontwikkelen van de principes van direct management, daarom zijn niet productiemedewerkers, maar managers de slimste vertegenwoordigers. De oprichter van de school, Henri Fayol, was het hoofd van een grote Fransebedrijf, was het werk van zijn belangrijkste volgelingen ook relevant voor de hoogste niveaus van administratief management. Hun ideeën waren grotendeels niet gebaseerd op wetenschappelijke methodologie, maar op persoonlijke ervaring.
Basisprincipes van de klassieke managementschool
De klassieke managementschool creëerde een systeem van universele principes met betrekking tot twee aspecten. Een daarvan was een rationeel managementsysteem dat verschillende bedrijfsfuncties combineerde: productie, financiën en marketing. Het tweede aspect heeft betrekking op het bouwen van de structuur van de organisatie en het management.
Henri Fayol formuleerde 14 managementprincipes die van toepassing zijn om alle soorten organisaties te begeleiden en een efficiënte workflow te garanderen:
• Het principe van de taakverdeling houdt in dat door het aantal doelen te verminderen, het mogelijk is om meer werk te doen en tegelijkertijd de kwaliteit ervan te verbeteren, op voorwaarde dat de krachten die erop gericht zijn om dit werk te doen hetzelfde blijven. Een groot aantal doelen verhindert volgens Fayol de medewerker om zich op de hoofdtaak te concentreren, verstrooit zijn aandacht en verspilt zijn inspanningen.
• Autoriteit en verantwoordelijkheid: de eerste geeft het recht om een bevel te geven, de tweede - om het uit te voeren.
• Discipline houdt in dat de overeenkomst tussen de arbeiders en de organisatie aan beide kanten in gelijke mate wordt gerespecteerd.
• Eenmansmanagement: een bepaalde medewerker rapporteert strikt aan één direct leidinggevende.
• Eenheid van richting: elke groep is verenigd door één doel, moethebben een gemeenschappelijk plan en één leider.
• Het principe van ondergeschiktheid van persoonlijke belangen aan het algemeen houdt in dat de belangen van een werknemer ondergeschikt zijn aan de belangen van de groep.
• Zorgen voor een eerlijke personeelsbeloning ondersteunt verantwoordelijke werknemers.
• Centralisatie: De juiste balans tussen decentralisatie en centralisatie moet aan bepaalde voorwaarden voldoen.
• De klassieke managementschool definieerde op dubbelzinnige wijze haar houding ten opzichte van de scalaire keten van het hiërarchische systeem van leiderschapsposities (van boven naar beneden). Aan de ene kant rechtvaardigt de scalaire keten zichzelf in de meeste gevallen, aan de andere kant moet je het kunnen weigeren als het de onderneming schaadt.
• Bestelling.
• Het rechtvaardigheidsbeginsel combineert vriendelijkheid en rechtvaardigheid.
• Stabiliteit op de werkplek voor werknemers is altijd goed voor de organisatie.
• Het initiatief omvat de ontwikkeling van een plan en de uitvoering ervan.
• De bedrijfsgeest verbetert de werkefficiëntie.
De klassieke managementschool heeft een grote bijdrage geleverd aan de theoretische ontwikkeling van management.
Er is echter geen rekening gehouden met aspecten als psychologie, gedrags- en andere factoren bij het ontwikkelen van het concept, wat het moeilijk maakt om het managementsysteem dat door de school is gecreëerd als onvoorwaardelijk effectief te beschouwen.
