Boris Pavlovich Nikitin is een populaire huishoudleraar. Hij wordt beschouwd als een van de grondleggers van de methodologie van vroege ontwikkeling in het land, een wetenschapper die de pedagogie van samenwerking onderzocht en implementeerde. Hij heeft tientallen boeken geschreven over pedagogiek, er zijn verschillende films gemaakt over zijn familie en opvoedingsmethoden.
Leraar biografie
Boris Pavlovich Nikitin werd geboren in 1916. Hij werd geboren in het Stavropol-gebied in het kleine dorpje Suvorovskaya. Zijn vader was een Kuban Kozak.
In 1941 ontving hij een diploma van afstuderen aan de Zhukovsky Air Force Academy, waar hij diende in jachtvliegtuigen. Hij trok zich in 1949 terug uit het leger en begon onderwijs- en onderzoeksactiviteiten bij het Ministerie van Arbeidsreserves. Na verloop van tijd, toen zijn ideeën en methoden serieus geïnteresseerd raakten, werd hij aangetrokken om te werken aan het Institute of History and Theory of Pedagogiek, het Research Institute of Psychology, evenals aan het Institute of Career Guidance and Labour Training.
In 1958 BorisPavlovich Nikitin verzamelde een groep leraren om Makarenko's ervaring met hen te herhalen. Het is opmerkelijk dat hij in hetzelfde jaar zijn toekomstige vrouw ontmoette, wiens naam Elena Alekseevna was. Hij was toen 42 jaar oud. Boris Pavlovich Nikitin en zijn vrouw hebben zeven kinderen grootgebracht en grootgebracht.
Nikitin's pedagogische principes
De ervaring van het opvoeden van kinderen, die werd gebruikt door Nikitin en zijn vrouw, wekte oprechte interesse bij velen, hij werd in dienst genomen. De held van ons artikel schreef hier verschillende boeken over, besteedde speciale aandacht aan intellectuele ontwikkelingsspellen, waarvan hij er enkele zelf ontwikkelde. In zijn geschriften bevestigde leraar Boris Pavlovich Nikitin de hypothesen over de voorwaarden voor de vorming van de creatieve vermogens van een kind.
Hij maakte zijn ervaring actief populair, wat in de jaren 60-80 grote belangstelling wekte bij Sovjetouders. Het werd met belangstelling behandeld in Japan en Duitsland. Er waren altijd veel bezoekers in het huis van de Nikitins, die met eigen ogen wilden zien hoe dit in de praktijk werd uitgevoerd, ze wilden praktisch advies krijgen. Van 1963 tot heden zijn de boeken van Boris Pavlovich Nikitin gepubliceerd met een totale oplage van meer dan zeven miljoen exemplaren. Ze zijn vertaald in tien talen.
De basisprincipes van onderwijs "volgens Nikitin" zijn maximale toewijding en groot bewustzijn van ouders. De Nikitins kozen zelf drie basisprincipes uit, die ze als volgt formuleerden:
- het scheppen van gunstige voorwaarden voor de mentale en fysieke ontwikkeling van het kind. Deze omvatten: gemakkelijkkleding, sportomgeving in huis, een groot aantal educatieve spelletjes en voordelen;
- vrije keuze van activiteiten voor creativiteit door kinderen zelf;
- ouderlijke onverschilligheid.
In veel opzichten weerspiegelden hun principes de zogenaamde pedagogie van samenwerking, in zekere zin verbonden met de ideeën van de grote Sovjetleraar Makarenko. De principes van de Nikitins waren het resultaat van het begrijpen van de praktijk van het leven in een gezin met hun eigen kinderen, en daarom worden ze zo gewaardeerd door vele generaties jonge ouders.
Interessant is de mening van de Nikitin-kinderen. Ze zijn van mening dat deze benadering van onderwijs het leven van kinderen en ouders enorm vergemakkelijkt, hun wederzijds begrip bevordert, de kindertijd voller en interessanter maakt, en het kind een uitstekende start geeft voor toekomstige ontwikkeling en groei.
Basis van de methodologie
Boris Pavlovich Nikitin, wiens biografie in dit artikel wordt gegeven, merkte op dat speciale aandacht moet worden besteed aan vroege ontwikkeling. Volgens hem begint het voor de baby vanaf het moment dat zijn ouders het huwelijk, de conceptie en de bevalling aangaan. Nikitin en zijn vrouw waren ervan overtuigd dat hoe eerder deze ontwikkeling begon, hoe beter het zou zijn.
Ze hebben hun eigen onderwijsmethoden ontwikkeld en mindgames ontwikkeld. Velen van hen worden nog steeds gepopulariseerd door verschillende auteurs. Ook werden sportsimulators actief gebruikt in het gezin, zodat het kind zich volledig zou ontwikkelen, niet alleen mentaal, maar ook fysiek. De held van ons artikel in het onderwijs gebruikte een zeer radicale methode van verharding, die het mogelijk maakte om te verminderen toteventuele verkoudheid tot een minimum te beperken. En als de kinderen de ziekte kregen, konden ze het zonder medicatie aan.
Nikitin introduceerde zelf de term NUVERS in de pedagogische wetenschap. Dit is een afkorting die betekent onomkeerbare vervaging van kansen voor effectieve ontwikkeling van vaardigheden. Volgens zijn hypothese verliest elke persoon met de leeftijd het vermogen tot zelfontwikkeling en is de mogelijkheid van effectieve ontwikkeling voor altijd volledig verloren.
Tegelijkertijd zijn er bepaalde voorwaarden en momenten waarop ontwikkeling het meest effectief kan zijn. Het is opmerkelijk dat ze voor elke persoon strikt individueel zijn. Nikitin beschouwde de maatstaf van NUVERS als het tijdsverloop tussen het zogenaamde moment van "rijping" en het onmiddellijke begin van de ontwikkeling van het kind. De belangrijkste vaardigheden zijn volgens de leraar vastgelegd op de kleuterleeftijd.
Interesse in de werken van Nikitin
Nikitins werken wekten grote publieke belangstelling. Al na de release van zijn allereerste boek "Are We Right?", dat in 1963 werd gepubliceerd, begon de positie van de leraar actief te worden besproken. Het werd door velen bekritiseerd omdat het expliciet suggereerde om af te wijken van bestaande en gevestigde medische en pedagogische normen.
Nikitins recht op zijn eigen visie en aanpak werd erkend door de Sovjetwiskundige en grondlegger van cybernetica Alexei Lyapunov. Wetenschappers Ilya Arshavsky en Nikolai Amosov spraken positief over zijn methoden. Feit is dat medische onderzoeken die regelmatig werden uitgevoerd niets aan het licht brachtenafwijkingen bij de Nikitin-kinderen, die eens te meer hun juistheid bewezen.
Nikitin-kritiek in hedendaags Rusland
Al in 1988 publiceerde de Duitse journaliste Marianna Butenschen een boek waarin gesprekken met de volwassen Nikitin-kinderen werden verzameld. In Rusland verscheen haar vertaling 12 jaar later, na de dood van de leraar zelf.
Bovendien werd het boek erg lelijk behandeld, waarbij de informatie in een vervormde vorm werd gebruikt en het werd gepresenteerd als een nieuw interview uit 2000, zonder verwijzingen naar de originele bron en met vermelding van de echte data waarop de interviews werden opgenomen. Nikitin zelf stierf kort daarvoor - op 30 januari 1999 was hij 83.
Grotendeels als gevolg van deze publicatie verschenen er op het Russische internet een groot aantal negatieve reacties op de Nikitin-methoden die voornamelijk op dit boek waren gebaseerd. Maar er volgde geen serieuze kritiek op hun ervaring. Sinds 2011 bestaat er een website van de familie Nikitin, waarop de kinderen van de onderwijzeres ervan overtuigd zijn dat ze de ervaring van hun ouders positief beoordelen en tevreden zijn met de opvoeding die ze in hun jeugd hebben gekregen. En nu ontwikkelen ze deze tradities actief met hun eigen kinderen.
Interessant is dat Nikitin in 2002 27 kleinkinderen en al drie achterkleinkinderen had.
Vooruit leren
Een van de kenmerken van de opvoeding van de Nikitin-kinderen was dat ze probeerden hen meteen naar school te sturen in de hogere klassen. Dit werd mogelijk doordat er vanaf de eerste levensjaren veel aandacht werd besteed aan intellectuele ontwikkeling.
Als kinderen al op school zitten, gaan ze ookze mochten op één plek zitten, eerder dan gepland van klas naar klas, toen duidelijk werd dat ze qua ontwikkeling voor waren op hun leeftijdsgenoten. Alle Nikitin-kinderen hadden eigenlijk nooit praktisch problemen met hun studie.
Nadelen van de Nikitin-methode
Maar er was ook een negatief punt. Door het leeftijdsverschil met haar klasgenoten, ze varieerde van één tot drie jaar, ontstond er een zekere psychologische spanning tussen hen, dit beïnvloedde de communicatie, het maken van vrienden en maatjes buiten het gezin was zeer problematisch.
Extra druk die een rustig leven en studeren in de weg stond, werd gecreëerd door de groeiende bekendheid van een uniek gezin. De aandacht van wetenschappers, journalisten en gewone nieuwsgierigen liet niet toe om rustig te groeien.
Vijf Nikitin-kinderen na de 8e klas verhuisden naar middelbare scholen, twee - na de tiende klas. Tegelijkertijd studeerden er vijf cum laude af.
Nikitins studeerden samen met hun leeftijdsgenoten aan universiteiten.
Intellectuele spellen
Boris Pavlovich Nikitin besteedde speciale aandacht aan de ontwikkeling van creatieve vermogens. Veel ontwierp hij zelf voor zijn kinderen, maakte ze met de hand. Ze werden voor het eerst industrieel geproduceerd in Japan en Duitsland, waar 'Nikitinsky'-verenigingen en kleuterscholen nog steeds bestaan. In Rusland zijn deze spellen niet alleen populair in gezinnen, maar ook in scholen en kleuterscholen.
In 1981 publiceerde de uitgeverij "Pedagogy" een boek van Boris Pavlovich Nikitin"Educatieve spelletjes". Een voorbeeld is het spel "Fold the Pattern". Het vereist 16 identieke kubussen. Bovendien zijn alle gezichten van elk van hen anders geschilderd in vier kleuren. Hierdoor kun je er patronen van maken in een groot aantal opties. Dit is het beste spel voor 4-jarigen om hen te helpen zich te ontwikkelen.
Voor het spel "Bricks" heb je een set van acht staven van dezelfde grootte nodig. Dit is een soort gymnastiek voor de geest, die kinderen kennis laat maken met de basis van tekenen, evenals met ruimtelijk denken. Met behulp van deze stenen moet je modellen bouwen volgens 30 tekeningen-taken. De taken zijn gerangschikt op moeilijkheidsgraad, dit is een spel voor kinderen van 4 jaar en ook voor oudere kinderen.
Unicube
Nikitin's spel "Unicube" is erg beroemd. Dit zijn veelzijdige blokken die kinderen onderdompelen in de driedimensionale ruimte. De leraar merkte op dat de vroegst mogelijke ontwikkeling van ruimtelijk denken de capaciteiten van het kind aanzienlijk verhoogt, waardoor hij intellectueel meer ontwikkeld wordt.
Voor "Unicubus" heb je 27 houten kubussen nodig die op een speciale manier zijn gemarkeerd. Ze moeten een tijdje op kleur worden gevouwen. Er wordt aangenomen dat als een volwassene dit bij de eerste poging in twee minuten lukt, dit een uitstekend resultaat is, wat betekent dat het ruimtelijk denken goed ontwikkeld is.
Het geheim van "Unicubus" is dat het op het eerste gezicht lijkt alsof er geen identiek gekleurde kubussen zijn, alsof alle 27 verschillend zijn. Hoewel er maar drie worden gebruiktkleuren, en de kubus heeft zes zijden. Feit is dat er, naast de gewone gezichten, nog acht triaden zijn. Dit spel leert dus niet alleen ruimtelijk denken, maar ook nauwkeurigheid, precisie en vooruitdenken.
1994 Editie
In 1994 werd het Nikitin's boek "Intellectual Games" gepubliceerd, waarin je nog meer opties kunt vinden om je kind bezig te houden en bij te dragen aan zijn ontwikkeling.
Auteurs bieden bijvoorbeeld vaak aan om modellen van bekende objecten te verslaan. Voor het spel "Klok" wordt het zogenaamde "kinderhorloge" gebruikt, waarin geen mechanisme is, terwijl het kind de wijzers moet draaien en de tijd zelf moet instellen.
Bovendien wordt vaak een thermometer met bewegende schaal gebruikt in plaats van de gebruikelijke kwikkolom, en het Knots-spel bestaat uit twee frames die met elkaar zijn verbonden. Bovendien heeft elk een staaf. Aan de bovenkant waren er voorbeeldknopen, die zijn gerangschikt volgens de moeilijkheidsgraad van de taken, en aan de onderkant waren er stukjes koord zodat het kind zou oefenen met het kopiëren van de knopen uit het eerste deel.
Games van andere auteurs
Vaak gebruikte Nikitin populaire spellen van andere auteurs in zijn methoden. Bijvoorbeeld een driedimensionale analoog van de pentomino "Cubes for All", Montessori-inzetstukken en frames, de Pythagorean-tafel.
Voor het laatste spel waren drie platen multiplex nodig. De belangrijkste was gemarkeerd in 100 vierkanten, en in het midden van elk tekenden ze een cirkel met een nummer uit de Pythagoras-tabel. Op het tweede vel waren de cirkels uitgeboord en het derde was felgekleurd om vrij tussen de eerste twee te kunnen bewegen.bladen. De belangrijkste taak was om zo snel mogelijk te tellen hoeveel cirkels er momenteel gekleurd zijn.
