De meest effectieve manier om het onderwijs aan gehandicapte kinderen thuis te organiseren, is de afstandsvorm, waarbij gebruik wordt gemaakt van geavanceerde informatie- en communicatietechnologieën.
Als onderdeel van het onderwijsproces, dat op afstand kan worden geïmplementeerd, kan voor elke student een speciaal curriculum worden gevormd, aangepast aan zijn individuele gezondheidskenmerken en onderwijsbehoeften (plannen voor vervolgopleiding en het verkrijgen van het gewenste beroep).
Hoe staat HIA voor?
Het komt vrij vaak voor en betekent beperkte gezondheidskansen. Dienovereenkomstig zijn kinderen met een handicap kinderen met verschillende soorten afwijkingen (mentaal en fysiek), die verstoringen veroorzaken in het natuurlijke verloop van hun algemene ontwikkeling, en daarom kunnen ze niet altijd een volwaardige levensstijl leiden.
In het kader van het educatieve aspect kan een engere definitie worden geformuleerd. Kinderen met een handicap zijn kinderen met een stoornis in de psychofysieke ontwikkeling (spraak, zicht, gehoor, bewegingsapparaatmotorisch apparaat, intellect, enz.), en ze vereisen meestal speciale corrigerende training en opleiding.
Gehandicapte kinderen afstandsonderwijs
Het recht op onderwijs is een prioritair sociaal-cultureel recht voor elke persoon vanwege het feit dat het wordt gezien als een gebied van het sociale leven dat de ontwikkeling van mensen het meest beïnvloedt.
In moderne omstandigheden is het precies zo'n categorie burgers als kinderen met een handicap die problemen ondervindt (juridisch, financieel, organisatorisch, technisch en sociaal) met betrekking tot de mogelijkheid van implementatie. In dit opzicht is de studie van het constitutionele en juridische mechanisme dat het recht op onderwijs garandeert van bijzonder belang en urgentie.
Onderwijs van kinderen met een handicap door middel van afstandsformulieren stelt elk kind in staat onderwijs van hoge kwaliteit te krijgen, ongeacht de specifieke plaats van studie. Door kennis op te doen met behulp van de informatiecomputeromgeving krijgt het kind de kans om de juiste professionele vaardigheden te verwerven die voor hem in de toekomst nodig zijn, zowel voor werk als voor een fatsoenlijk bestaan in het algemeen.
In de praktijk is herhaaldelijk bewezen dat leren door middel van technologieën voor afstandsonderwijs het voor kinderen met een handicap mogelijk maakt om passend onderwijs te krijgen en om het algemene basisonderwijsprogramma van het secundair volledig onder de knie te krijgenalgemeen onderwijs.
De voordelen van afstandsonderwijs
Hier kan een netwerkleraar en tutor (leraar-adviseur) lessen geven met behulp van een speciale technologische kaart, die wordt gebruikt als een mechanisme voor het individualiseren van het onderwijsproces door middel van een verscheidenheid aan individueel georiënteerde organisatiemodellen en curriculum, en een les (afhankelijk van de onderwijsbehoeften en kansen van deze categorie studenten).
De primaire taak van het onderwijs hier is het behoud van de individualiteit van het kind, evenals het creëren van geschikte voorwaarden voor zijn zelfexpressie. Dit kan worden bereikt door gedifferentieerd leren, rekening houdend met de mate van assimilatie van kennis door de student, het tempo van zijn activiteit en de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden en capaciteiten.
Welke voorwaarden moeten worden gecreëerd in onderwijsinstellingen voor kinderen met een handicap?
Ze zouden dingen moeten garanderen als:
1. Het behalen van de geplande resultaten wat betreft het beheersen van het basisonderwijsprogramma van het algemeen basisonderwijs door alle leerlingen.
2. Het gebruik van zowel conventionele als specifieke beoordelingsschalen van academische prestaties voor kinderen met een handicap die overeenkomen met hun onderwijsbehoeften.
3. De geschiktheid van het beoordelen van de mate van variabiliteit in de levenscompetentie van elk kind met een handicap samen met andere studenten, evenals ouders (of wettelijke vertegenwoordigers) en schoolmedewerkers.
4. Individualisering van het onderwijsproces met betrekking tot kinderen met een handicap.
5. De doelgerichtheid van het ontwikkelen van het vermogen van deze categorie studenten om te communiceren en te communiceren met leeftijdsgenoten.
6. De ontwikkeling en identificatie van de capaciteiten van kinderen met een handicap door middel van secties, kringen, clubs en studio's, evenals de organisatie van sociaal nuttige activiteiten, inclusief sociale praktijk, terwijl gebruik wordt gemaakt van de mogelijkheden van bestaande onderwijsinstellingen voor aanvullend onderwijs.
7. Betrokkenheid van studenten met een handicap bij door hen toegestane creatieve en intellectuele wedstrijden, ontwerp- en onderzoeksactiviteiten en wetenschappelijke en technische creativiteit.
8. Kinderen met een handicap, ouders en leerkrachten betrekken bij het ontwikkelingsproces van het belangrijkste onderwijsprogramma van het basisonderwijs, evenals bij het ontwerpen van de interne sociale omgeving en het creëren van individuele leerroutes.
9. Het gebruik van geavanceerde, evidence-based correctionele technologieën binnen het onderwijsproces, die zijn gericht op de speciale onderwijsbehoeften van studenten met een handicap.
10. Interactie in dezelfde educatieve ruimte van zowel een algemene opleiding als een speciale school, die het productieve gebruik van vele jaren pedagogische ervaring met betrekking tot het onderwijs aan kinderen met een handicap mogelijk zal maken, evenals het gebruik van middelen die speciaal hiervoor zijn gecreëerd.
Het zal dus nodig zijn om een individueel programma voor kinderen met een handicap te ontwikkelen, waarbij hun ouders moeten worden betrokken. Zo realiseren ze de graadverantwoordelijkheid voor de kwaliteit van leven van uw kind, niet alleen in het gezin, maar ook op school.
CP bij kinderen: oorzaken
Er zijn er ongeveer 50. Ze zijn echter allemaal geworteld in het ongunstige verloop van de zwangerschap en de daaropvolgende bevalling.
De belangrijkste (met ernstige negatieve gevolgen) zijn:
1. Acute zuurstofgebrek tijdens de bevalling (bijvoorbeeld door strakke verstrengeling van de navelstreng, voortijdige afschilfering van de placenta, enz.) of na de geboorte (premature baby: minder dan 37 weken zwangerschap of minder dan 2 kg wegen). Bijzonder gevaarlijk zijn vroeggeboorten met een keizersnede.
2. De aanwezigheid van intra-uteriene infecties (cytomegalovirus, toxoplasmose, rubella, enz.).
3. Ernstige hemolytische ziekte van de pasgeborene (immunologische incompatibiliteit tussen het bloed van moeder en foetus).
4. Een aantal teratogene factoren die het centrale zenuwstelsel aantasten, voornamelijk in het begin van de zwangerschap (bijvoorbeeld het gebruik van illegale drugs, waaronder hormonale anticonceptiva, blootstelling aan straling, enz.).
En dit zijn slechts enkele negatieve factoren die hersenverlamming bij kinderen kunnen veroorzaken en aanzienlijke schade kunnen toebrengen aan de gezondheid van een kind.
Kenmerken van slechtziende kinderen
Zoals hierboven al ontcijferd, zijn kinderen met een handicap een categorie van personen met een bepaald soort handicap. In dit geval de visuele functie.
Op basis van onderzoeksresultatenin deze categorie kinderen werden de volgende trends in de dynamiek van specifieke visuele ziekten geïdentificeerd:
1. Het aantal kinderen met restzicht is aanzienlijk toegenomen (tot 90%). Hunne:
- volledig blind - 3-4%;
- met lichtperceptie - 7%;
- met visum van meer dan 0,06 – 10%.
2. Het percentage complexe complexe visuele ziekten is toegenomen. Tegelijkertijd zijn slechts enkele gevallen geassocieerd met een visuele beperking, die wordt gekenmerkt door een enkele laesie van zijn functie. Talrijke onderzoeken op dit gebied hebben bevestigd dat de meeste kleuters 2-3 oogziekten hebben.
3. Een toename van het aantal defecten dat gepaard gaat met visuele ziekte. In de regel worden ze geassocieerd met een schending van het centrale zenuwstelsel.
Integratie van kinderen met een handicap in kleuterscholen
Dit is het proces van lesgeven aan kinderen met een handicap in het kader van een algemene onderwijsinstelling. Dit probleem krijgt momenteel veel aandacht.
Geïntegreerd leren houdt in dat kinderen met een handicap in een voorschoolse onderwijsinstelling dezelfde vaardigheden, capaciteiten en kennis moeten beheersen en in dezelfde periode als normaal ontwikkelende kinderen.
Het is de voorschoolse leeftijd die als het gunstigst wordt beschouwd voor de integratie van gehandicapte kinderen in het team van hun leeftijdsgenoten met een normale ontwikkeling.
Lesgeven aan kinderen met een handicap op school
Ze worden daar aanvaard na ontvangst van de passende conclusie van de pedagogische en medisch-psychologische commissie, die noodzakelijkerwijs moet aangeven dat dithet kind kan worden opgeleid in een school voor algemeen onderwijs.
Het bevat ook informatie over de psychologische en pedagogische kenmerken van de ontwikkeling van een bepaalde persoonlijkheid, evenals de resultaten van diagnostiek op deze gebieden. Relevante referenties voor begeleidend werk worden vervolgens gegroepeerd in het portfolio van de student.
Het is een bekend feit dat de overgang van een voorschoolse onderwijsinstelling naar de muren van een basisschool zeer kritiek is, daarom is de primaire taak van de escortservice preventief werken met kinderen met een handicap met betrekking tot het voorkomen van problemen van de aanpassingsperiode.
Waar kunnen kinderen met een handicap mee te maken krijgen tijdens de overgang van kleuterschool naar school?
Problemen van de aanpassingsperiode zijn onder meer:
- persoonlijk (hoge mate van angst, twijfel aan jezelf, lage leermotivatie, onvoldoende zelfrespect);
- socio-psychologisch (een aantal problemen van sociale maladaptatie);
- cognitief (aandacht, denken, geheugen, waarneming, enz.).
De belangrijkste activiteiten van de escortservice
Kinderen met een handicap op school moeten tijdens hun hele opleiding ondersteuning krijgen op de volgende gebieden:
- Diagnostische maatregelen met betrekking tot de emotioneel-wilsgezinde, motiverende en cognitieve sferen van de persoonlijkheid van de student.
- Analyse uitvoeren.
- Organisatorische evenementen (schoolpsychologische, medische en pedagogische raden, grote en kleine lerarenraden, trainingsseminars, ontmoetingen met ouders van studenten, lerarenen vertegenwoordigers van de administratie).
- Advieswerk met studenten en hun ouders, evenals docenten.
- Preventieve maatregelen (implementatie van programma's gericht op het oplossen van problemen met betrekking tot interpersoonlijke interactie).
- Systematische implementatie van corrigerende en ontwikkelingsactiviteiten (individuele en groepsseminars met moeilijk aanpasbare studenten).
Indeling van de beschouwde categorie van personen volgens A. R. Muller
Het is gebaseerd op de specifieke aard van de beperking, d.w.z. kinderen met een handicap kunnen:
- doof;
- slechthorend;
- laatdoof;
- blind;
- slechtziend;
- met verminderde functie van het bewegingsapparaat;
- met schending van de emotioneel-wilssfeer;
- met een verstandelijke beperking;
- mentaal gehandicapt;
- met ernstige spraakstoornis;
- met complexe complexe ontwikkelingsstoornissen.
Zes soorten dysontogenese door V. V. Lebedinsky
Zoals eerder vermeld, zijn kinderen met een handicap een categorie mensen met bepaalde handicaps. Dus de eerste soort van dergelijke dysontogenese is mentale onderontwikkeling. Zijn typische patroon is mentale retardatie.
Het tweede type is vertraagde ontwikkeling, vertegenwoordigd door een polyforme groep met verschillende variaties (infantilisme, verminderde schoolvaardigheden, onderontwikkeling van hogere corticale functies, enz.).
Het derde type omvat beschadigdmentale ontwikkeling (aanvankelijk normaal en later aangetast door verwondingen of ziekten van het centrale zenuwstelsel).
Vierde - gebrekkige ontwikkeling, wat een andere variant is van het psychofysische, maar onderhevig aan ernstige verslechtering van het gezichtsvermogen, het bewegingsapparaat of het gehoor.
Het vijfde type vertegenwoordigt een verstoorde ontwikkeling, gekenmerkt door een combinatie van de bovenstaande typen.
Sixth - een overtreding in het proces van persoonlijkheidsvorming. Tegelijkertijd dienen verschillende vormen van psychopathie als typisch model.
Belang van activiteiten ter ondersteuning van gehandicapte kinderen in internaten
Correctie-ontwikkelingswerk met kinderen met een handicap is hulp bij hun psychologische en sociale ontwikkeling (de vorming van beelden van positief sociaal gedrag en vertrouwd raken met de cultuur van de samenleving, het aanleren van vaardigheden en capaciteiten van dagelijkse activiteiten).
De opvoedings- en opvoedingsstructuur van kinderen met ontwikkelingsstoornissen is zo gevormd dat er in elke leeftijdsperiode zowel algemene opvoedkundige als specifieke correctionele taken worden voorzien.
Waar moet de nadruk op liggen bij het handhaven van de categorie van personen in kwestie?
Kinderen met een handicap zijn uniek op hun eigen manier, dus correctionele hulp moet zo individueel mogelijk zijn. Het vereist nauwgezet, geduldig en doelgericht werk. Docenten moeten duidelijk begrijpen welke onderwijsmethodologie het beste op een bepaalde student kan worden toegepast, hoe ze hem kunnen helpen omgaan met de moeilijkheden die zich tijdens de training hebben voorgedaanvoornamelijk met zijn ziekte.
Werken met kinderen met een handicap in de voorschoolse leeftijd houdt in dat ze worden betrokken bij een speciaal ontworpen onderwijs- en ontwikkelingsomgeving, en dat ze hun juiste gekwalificeerde opleiding organiseren, waarbij rekening moet worden gehouden met hun leeftijd en psychofysische kenmerken.
Dus, ten slotte, moeten we ons nogmaals herinneren aan de decodering van het concept dat we hebben overwogen. Kinderen met een handicap - een categorie personen die wordt gekenmerkt door een beperking (mentaal of fysiek), die een speciaal georganiseerde benadering van het leerproces vereist.
