De continuïteit van kleuterschool en school is een bijzondere, complexe verbinding. Het impliceert een overgang van het ene onderwijsniveau naar het andere, die wordt uitgevoerd met behoud en daaropvolgende geleidelijke verandering in de inhoud, methoden, vormen, evenals technologieën van onderwijs en training.
Specificaties
De continuïteit van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school wordt uitgevoerd volgens bepaalde principes. Naleving ervan is uiterst belangrijk, omdat we het hebben over een proces dat gericht is op het behoud van de waarde van de kindertijd bij jonge studenten en de parallelle vorming van fundamentele persoonlijke kwaliteiten.
In onze tijd zijn vragen met betrekking tot dit onderwerp bijzonder relevant. Omdat de structuur van het onderwijsprogramma nu onderhevig is aan modernere, gewijzigde staatseisen (FGOS). Ze moeten noodzakelijkerwijs overeenkomen met de continuïteit tussen de voorschoolse onderwijsinstelling en de school.
De federale staatsonderwijsnorm van onze tijd richt zich niet op de intellectuele bereidheid van kinderen om basis- en secundair onderwijs te volgen, maar op persoonlijke gereedheid. Het wordt bepaald door het vermogen van het kindeen nieuwe rol voor hem op zich nemen als student. Als hij klaar is om naar een nieuwe, kwalitatief hogere fase van zijn ontwikkeling te gaan, dan heeft hij al de zogenaamde interne positie van een schoolkind gevormd. Het bepalen van de aanwezigheid van deze "staaf" is eenvoudig. Als een kind een bewust verlangen heeft om te leren, om iets nieuws te leren, heeft hij het.
Voorbereiden op school
Dit is de hoofdtaak van elke voorschoolse onderwijsinstelling. Het belangrijkste doel van elke instelling die voorschools onderwijs aanbiedt, is om hun leerlingen voor te bereiden op het betreden van de school. Leerkrachten zijn verplicht om kinderen gelijke startkansen te bieden voor vervolgonderwijs. Dit staat beschreven in de FGOS. De kleuterschool moet de initiële vorming van de persoonlijkheid van het kind beïnvloeden en hem de vaardigheden geven die hem zullen helpen het schoolcurriculum in de toekomst relatief gemakkelijk onder de knie te krijgen.
Dit wordt meestal bereikt door modellen voor voorschoolse educatie te introduceren die qua specifieke kenmerken sterk lijken op programma's die in de groepen 1-2 worden geïmplementeerd. En dit is geen toeval. De continuïteit van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school is immers een continu proces van ontwikkeling, opvoeding en opvoeding van het kind. Kinderen, die van de kleuterschool naar de eerste klas zijn gekomen, mogen geen scherpe verandering voelen in het zogenaamde microklimaat en de eisen die aan hen worden gesteld. Leerlingen van goede voorschoolse onderwijsinstellingen en hun ouders hebben echter niet zo'n probleem. Omdat leraren bij moderne kindertaken bezig zijn met het vormen van de voorwaarden voor educatieve activiteiten bij kinderen.
Ontwikkelingsproces
ReviewHet probleem dat de continuïteit van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school beïnvloedt, kan niet worden genegeerd en hoe de uitgebreide voorbereiding van kinderen op hun vervolgonderwijs wordt uitgevoerd.
Hooggekwalificeerde kleuterleidsters besteden de meeste aandacht aan de ontwikkeling van de activiteit van het kind en zijn intellectuele ontwikkeling. Meestal worden productieve lesmethoden gebruikt: kennis wordt niet in voltooide vorm overgedragen, studenten beheersen het zelf, tijdens het proces van activiteiten georganiseerd door de leraar. Zo leren ze niet alleen denken, reflecteren en informatie verkrijgen, maar ontwikkelen ze ook communicatieve vaardigheden. Het vermogen om te communiceren, een dialoog op te bouwen, uw gissingen te uiten en deze te rechtvaardigen, is een van de belangrijkste componenten van leeractiviteiten.
Ook voorschoolse leerkrachten besteden veel tijd aan de ontwikkeling van de aandacht, het geheugen en het visueel-effectief, logisch en fantasierijk denken van kinderen. Dit zal hen in de toekomst helpen om de methoden van vergelijking, analyse, generalisatie en synthese gemakkelijker onder de knie te krijgen.
Naast het bovenstaande omvat het continuïteitsprogramma van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school noodzakelijkerwijs lessen over de vorming van leermotieven bij kinderen. Aanstaande studenten dienen zich in een vroeg stadium te realiseren dat studeren een belangrijke, maatschappelijk belangrijke aangelegenheid is. De leraar is verplicht hen te helpen overtuigd te raken van de noodzaak van onderwijs. Meestal wordt dit gedaan door bij hen een interesse op te wekken voor bepaalde onderwerpen en voor het verwerven van kennis in het algemeen. Dit zorgt er niet alleen voor dat kinderen naar school willen, maar ontwikkelt ook nieuwsgierigheid en mentale activiteit.
Institutionele samenwerking
De opeenvolging van voorschoolse onderwijsinstellingen en scholen in het kader van de federale staatsonderwijsnorm is onmogelijk zonder de medewerking van onderwijsinstellingen. Gewoonlijk zijn hun aanspreekpunten gebaseerd op drie hoofdrichtingen.
De eerste is om overeenstemming te bereiken over de doelen en doelstellingen van de opvolging. De tweede richting betreft de selectie van de inhoud van het onderwijs voor kinderen. Het houdt zonder mankeren rekening met de principes van continuïteit van het onderwijs en de psychologische en pedagogische voorwaarden voor de implementatie ervan in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm. Het derde aspect is op zijn beurt het verrijken van de organisatorische methoden en vormen van onderwijs, zowel in de voorschoolse onderwijsinstelling als op school.
Deze onderlinge verbinding van instellingen is erg belangrijk. De continuïteit van voorschoolse en basisschool kan in verschillende vormen worden ingevuld. Een van de meest populaire manieren is om excursies te organiseren voor kleuters. Toekomstige leerlingen krijgen de kans om zich onder te dompelen in de schoolsfeer, aan hun bureau te zitten, kennis te maken met de bibliotheek, sport- en aula, eetkamer, werkruimtes. Maar ze zijn vooral onder de indruk en blij als ze de "heersers" bezoeken ter gelegenheid van de Dag van Kennis.
Bovendien impliceert het opvolgingsplan van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school de medewerking van opvoeders en leraren. Voor docenten is het handig om elkaars open lessen bij te wonen. Tijdens hun proces worden niet alleen aspecten van continuïteit vastgesteld, maar worden ook uniforme vereisten voor afgestudeerden van de kleuterschool bepaald.
Doelen
De belangrijkste taak van opvolging is om te implementereneen enkele ontwikkelingslijn van het kind. Het proces begint op de kleuterschool, waarna het doorgaat op de lagere school.
Er zijn verschillende hoofdtaken voor kleuterleidsters. Ze zullen de leerlingen kennis moeten laten maken met de waarden van een gezonde levensstijl, evenals hun emotionele welzijn moeten verzekeren, wat zal bijdragen aan de ontwikkeling van zijn positieve zelfperceptie. Voorschoolse leerkrachten moeten ook nieuwsgierigheid, initiatief, willekeur en het vermogen tot creatieve zelfexpressie bij kinderen ontwikkelen.
Het is ook belangrijk om het proces van kennisvorming over de wereld om ons heen en het stimuleren van gamen, cognitieve en communicatieve activiteiten zo vruchtbaar mogelijk te maken. En natuurlijk zijn opvoeders verplicht bij te dragen aan de ontwikkeling van competentie bij kinderen in relatie tot zichzelf, de wereld en andere mensen. Al in de fase van de voorschoolse educatie moeten toekomstige studenten de basis van samenwerking met volwassenen en leeftijdsgenoten leren.
In de toekomst werken leraren van de onderwijsinstelling met kinderen in dezelfde gebieden. Wat is de continuïteit van de kleuterschool en de lagere school. Kinderen accepteren al bewust de waarden van een gezonde levensstijl en beginnen de eerste pogingen te doen om hun gedrag in overeenstemming met hen te reguleren. Docenten helpen bij het realiseren van hun bereidheid tot actieve interactie met de buitenwereld, het vermogen en de wens om te leren en te verbeteren. De verbetering en ontwikkeling van kwaliteiten als zelfstandigheid en initiatief gaan door. En dit alles gaat natuurlijk gepaard met het aanbieden van kennis over de bestudeerde vakken en het vastgestelde onderwijsprogramma.
Andere methoden voor het implementeren van opvolging
Ze, zoals hierboven vermeld, best veel. Maar als u een seminar bijwoont over de continuïteit van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school, kunt u begrijpen dat de beste vormen van implementatie betrekking hebben op het werken met kinderen. Naast excursies naar een onderwijsinstelling helpt de kennismaking van leerlingen met haar docenten en studenten. En ook het bijwonen door kinderen van aanpassingscursussen, die op de school worden georganiseerd. Ze worden meestal uitgevoerd door psychologen, logopedisten, maatschappelijk werkers, muziekregisseurs, enz.
Thematische tentoonstellingen van ambachten en tekeningen worden ook vaak gehouden. Het proces van het maken ervan ontwikkelt niet alleen creativiteit en verbeeldingskracht, maar inspireert leerlingen ook om te fantaseren over hun schooltoekomst. Hetzelfde kan gezegd worden over de organisatie van voorstellingen en thematische sketches.
Samenwerking met ouders is ook enorm belangrijk. Zonder dit is continuïteit in het werk van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school niet mogelijk. Het zijn immers de ouders die de kenmerken van hun kind kennen, wat opvoeders enorm kan helpen bij het organiseren van het onderwijsproces. Daarom worden er bijeenkomsten gehouden waaraan ouders, kleuterleidsters en leerkrachten deelnemen. Er worden vaak vraag- en antwoordavonden, congressen, open dagen georganiseerd. Er worden tests en vragenlijsten voor ouders geoefend, waardoor het welzijn van het gezin kan worden bestudeerd in afwachting van de schooltoekomst van hun kind.
Fysieke fitheid
Dit is het belangrijkste aspect dat continuïteit omvatkleuterschool en scholen. GEF en het 29e artikel van het "Verdrag inzake de Rechten van het Kind" stellen dat de opvoeding van kinderen gericht moet zijn op het versterken van hun gezondheid en het maximaal ontwikkelen van fysieke vermogens. En dit is echt belangrijk. Tegenwoordig is de gezondheid van de jongere generatie een van de meest urgente kwesties in de samenleving en de staat. Volgens de statistieken van het Onderzoeksinstituut voor Hygiëne en Gezondheidsbescherming is het aantal fysiek fitte kinderen de afgelopen jaren vervijfvoudigd.
In deze context wordt het principe van continuïteit gerealiseerd door een omgeving te creëren die gunstig is voor de sociaal-psychologische, emotionele, mentale en fysieke ontwikkeling van gezondheid. Een van de belangrijkste taken van de voorschoolse onderwijsinstelling is het ontwikkelen van de sportcapaciteiten van kinderen. Leerlingen die naar het eerste leerjaar gaan, moeten een fysieke basisconditie hebben en basisbewegingen kunnen uitvoeren (klimmen, springen, rennen, hurken, enz.). Leraren moeten kinderen een elementair idee van fysieke activiteit bijbrengen. Anders zal het moeilijk zijn voor studenten om te voldoen aan de eisen van het sportprogramma nadat ze de school zijn binnengekomen.
Emotionele ontwikkeling
Zonder dit is continuïteit in het werk van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school ook onmogelijk. Iedereen weet hoe belangrijk esthetische, ethische en culturele ontwikkeling is. Zonder dit is de vorming van een moreel persoon met waarden onmogelijk. Van jongs af aan moeten kinderen ideeën krijgen over zichzelf, hun gezin en het belang ervan, over de samenleving en de staat,natuur en de wereld. Leraren van voorschoolse educatie moeten hen vertrouwd maken met tradities, gebruiken, vakanties. Het is belangrijk om hen de betekenis van gezinsverantwoordelijkheden over te brengen, evenals concepten als wederzijds respect, wederzijdse hulp, liefde en barmhartigheid.
Opvoeders moeten ook bijdragen aan de ontwikkeling van creatieve vaardigheden, die actief zullen worden voortgezet op school. Verplichte lessen in muziek, choreografie, beeldende kunst, poëzie. Het is in deze activiteiten dat het kind zijn eigen ideeën en plannen begint te manifesteren, die hij vervolgens implementeert in verhalen, tekeningen, bewegingen, liedjes. Bovendien helpt creativiteit om jezelf uit te drukken, zelfs op de leeftijd van 5-6 jaar.
Problemen
De belangrijkste voorwaarden voor de continuïteit van de voorschoolse onderwijsinstelling en de school werden hierboven opgesomd. Ik wil ook aandacht besteden aan enkele van de problemen die zich voordoen tijdens het implementatieproces van het genoemde programma.
De belangrijkste is om buitensporige eisen te stellen aan kinderen. Opvoeders en ouders willen dat ze lezen, problemen kunnen oplossen, verhalen schrijven, tekenen, zingen, dansen, enz. De wens om al het bovenstaande te onderwijzen, maakt het naar de kleuterschool gaan een echte taak voor kinderen.
Bovendien beginnen veel kleuterscholen, om hun ouders te plezieren, het programma niet van voorschoolse educatie te volgen, maar van het basisonderwijs. Maar alleen niet-professionals doen dit. Deze hooggekwalificeerde leerkrachten zijn betrokken bij de uitvoering van een programma dat past bij de leeftijd en ontwikkeling van kinderen. En ze zijn in staat om de noodzaak hiervan aan ouders over te brengen. Kinderen moeten leren wat ze kunnenleren volgens hun leeftijd en vaardigheden. Alleen in dit geval is het nuttig.
Hoe moet een afgestudeerde kleuter eruit zien?
Dit is ook de moeite waard om kort over te praten. Zoals u al begrijpt, is continuïteit met een school in een voorschoolse onderwijsinstelling een complex en veelzijdig proces. Alles wat erin zit is gericht op de ontwikkeling van het kind. Geen wonder dat er een standaard "portret" is van een afgestudeerde kleuter.
Een kind dat de kleuterschool afmaakt, moet fysiek en intellectueel ontwikkeld zijn. Hij moet culturele en hygiënische basisvaardigheden hebben en behoefte hebben aan motorische activiteit, wat normaal is voor deze leeftijd. Hij moet nieuwsgierig zijn, geïnteresseerd in het onbekende, vragen stellen aan volwassenen en graag experimenteren.
Het kind onderscheidt zich ook door emotionaliteit en reactievermogen, weet zich in te leven, evalueert muzikale en artistieke werken op zijn niveau, is geïnteresseerd in de natuurlijke wereld en dieren. En natuurlijk moet een afgestudeerde kleuterschool de middelen van verbale en non-verbale communicatie beheersen. Het opbouwen van dialogen levert hem geen problemen op, en hij weet ook hoe hij moet onderhandelen en communiceren. Hij is ook redelijk evenwichtig en in staat om zijn gedrag te beheersen.
Als een kind aan deze beschrijving voldoet, betekent dit dat hij helemaal klaar is om naar school te gaan, en wennen aan de nieuwe omgeving en het nieuwe regime zal hem geen speciale problemen opleveren. Het aanpassingsproces zal soepel verlopen dankzij het opvolgingsprogramma.
