Projectactiviteit in de voorschoolse onderwijsinstelling is een unieke manier om co-creatie, samenwerking tussen volwassenen en kinderen te verzekeren. Hiermee kunt u een leerlinggerichte benadering van opvoeding en onderwijs implementeren.
Projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen dragen bij aan de ontwikkeling van creatieve vaardigheden van kleuters, waardoor ze actieve deelnemers worden aan alle evenementen die plaatsvinden in de kleuterschool.
Betekenis
Projectactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling volgens de Federal State Educational Standard is een verplicht hulpmiddel voor het werk van opvoeders.
Op dit moment wordt deze methode beschouwd als een cyclus van innovatie. Het is een veelbelovende pedagogische technologie.
Projectactiviteit in een voorschoolse onderwijsinstelling heeft een bepaalde structuur, kenmerken en vervult verschillende functies. Merk op dat deze methode niet het educatieve en opvoedingsprogramma voor kleuters vervangt, maar het aanvult.
Functies
Projectactiviteit in een voorschoolse onderwijsinstelling is een activiteit voor het doordenken en organiseren van het pedagogisch proces binnen het kader van een specifiek onderwerp dat een maatschappelijk significant resultaat heeft. Deze pedagogische technologie draagt bij aan de ontwikkeling van de omgeving door de kleuter.
Technologieën van projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen zijn ontworpen om een creatieve vrije persoonlijkheid te ontwikkelen, aangepast aan sociale omstandigheden.
Methodeconcept
Momenteel wordt het beschouwd als de meest opvallende, zich ontwikkelende, betekenisvolle methode. Dit komt door het feit dat ontwerp- en onderzoeksactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling een universele toolkit zijn waarmee je consistentie, focus en effectiviteit kunt garanderen.
De projectmethode is de som van cognitieve en leertechnieken waarmee kleuters een bepaald probleem kunnen oplossen door middel van onafhankelijke acties.
Kinderprojectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen omvatten de presentatie van de verkregen resultaten, dat wil zeggen dat het bijdraagt aan de ontwikkeling van openbare verdedigingsvaardigheden bij de jongere generatie.
Een dergelijke training kan worden gezien als een manier om het pedagogisch proces te organiseren, gebaseerd op interactie met de omgeving, geleidelijk praktisch werk om het beoogde doel te bereiken.
Basistechnologie
De organisatie van projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen hangt samen met het idee om het cognitieve werk van kleuters te concentreren op het resultaat dat is bereikt in de loop van samenwerking met de leraar en ouders. Werken aan een specifiekeprobleem betreft de toepassing van de nodige vaardigheden en kennis op bepaalde onderwijsgebieden, wat een uitstekende stimulans is voor zelfontwikkeling, zelfverbetering.
Het pedagogische proces in de voorschoolse onderwijsinstelling is georganiseerd rekening houdend met de leeftijdskenmerken van de kinderen, hun cognitieve activiteit.
Het educatieve programma, de factoren van het educatieve proces die bijdragen aan het bereiken van de gestelde doelen worden beschouwd als een object van ontwerp.
Het doel van projectactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling is het bouwen van individuele educatieve en educatieve trajecten voor elke kleuter.
Het is voor een kind op deze leeftijd moeilijk om zelfstandig tegenstrijdigheden te identificeren, een probleem te formuleren, een doel te stellen. Daarom gaat de creativiteit van kinderen gepaard met de steun van de opvoeder, ouders. Moeders en vaders helpen kinderen niet alleen bij het zoeken naar informatie, maar ze kunnen zelf ook worden betrokken bij het onderwijsproces.
Een dergelijke samenwerking helpt om een sfeer van vertrouwen tot stand te brengen tussen volwassenen en kinderen, de betrokkenheid van moeders en vaders bij het succes van hun baby.
Aangezien het spel de belangrijkste activiteit is in de voorschoolse leeftijd, worden er verschillende spel- en creatieve projecten gepland en uitgevoerd in voorschoolse onderwijsinstellingen.
Doel en doelstellingen
Jonge en oudere voorschoolse leeftijd omvat het oplossen van twee soorten ontwerpproblemen:
- socio-pedagogisch;
- psychologisch.
De tweede ontwerpoptie wordt geassocieerd met educatieve processen binnen een specifiekleeftijdsinterval: het beheersen van de methoden van activiteit, de vorming van vaardigheden, evenals de socialisatie en rijping van kleuters.
Om dergelijke problemen op te lossen, wordt de projectmethode gebruikt, die de basis vormt voor succesvol onderwijs, opvoeding en ontwikkeling van kleuters.
Het belangrijkste doel van de projectmethodologie in de voorschoolse onderwijsinstelling is de ontwikkeling van een creatieve, bevrijde persoonlijkheid van het kind, in staat tot succesvolle aanpassing in de samenleving.
Algemene ontwikkelingstaken voor kleuters
Afhankelijk van de leeftijd, wijs toe:
- zorgen voor de geestelijke gezondheid en het welzijn van baby's;
- vorming van cognitieve vaardigheden;
- ontwikkeling van creatieve verbeelding;
- communicatieve vaardigheden verbeteren.
De belangrijkste taken die de leraar stelt bij het werken met kinderen in de basisschoolleeftijd:
- Kinderen kennis laten maken met een spelprobleemsituatie, waarbij de hoofdrol voor de leraar is.
- Experimenten voor kinderen - een manier om de voorwaarden voor zoekactiviteiten te ontwikkelen.
- Vorming van zoekvaardigheden die bijdragen aan het oplossen van een probleemsituatie (samen met de docent).
De taken die de leraar stelt in het werk voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterklas:
- Omstandigheden scheppen voor intellectuele groei.
- Vaardigheden ontwikkelen om de voorgestelde probleemsituatie zelf op te lossen.
- De wens ontwikkelen om een constructief gesprek te voeren tijdens gezamenlijke projectactiviteiten.
Classificatie en typen
De leraar gebruikt verschillende middelen voor projectactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling. Momenteel is er hun classificatie volgens een aantal criteria:
- doelinstallatie;
- thema;
- duur;
- aantal deelnemers.
Laten we eens kijken naar de belangrijkste soorten projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen die worden gebruikt in het kader van de tweede generatie GEF.
Een daarvan is onderzoek en creatief werk met betrekking tot de creatie van een afgewerkt product. Het kunnen bijvoorbeeld experimenten zijn voor kinderen, een krant, een applicatie.
Niet alleen kinderen, maar ook hun ouders kunnen bij zo'n project worden betrokken.
Game- en rollenspelwerk omvat de creativiteit van kinderen, stelt je in staat om kleuters te betrekken bij het oplossen van een specifiek probleem. Zo wordt door de inzet van ouders, opvoeder, kinderen een vakantie voorbereid met sprookjesfiguren die zich in lastige situaties bevinden. Alleen de kinderen zelf kunnen de personages helpen om met hun problemen om te gaan.
Informatie, praktijkgerichte projecten zijn gericht op het verzamelen van informatie over een bepaald natuurverschijnsel, object uit verschillende bronnen door kleuters. Nadat de literatuur op basis daarvan is verwerkt, begint de kleuter, onder begeleiding van de opvoeder, het idee uit te voeren, waarbij hij zich richt op sociale belangen:
- planten verzorgen in een woonhoek;
- groepsdecoratie voor het nieuwe jaar;
- materialen voorbereiden voor 8 maart.
Classificaties van projecten in voorschoolse onderwijsinstellingen volgens E. S. Evdokimova
De auteur biedt zijn eigen afdeling aan, relevant voorvroegschoolse educatie.
- Volgens het dominante kenmerk zijn projecten onderverdeeld in creatief, onderzoek, avontuur, informatie, praktijkgericht, spel.
- Door de aard van de inhoud wordt aangenomen dat het werk van een kleuter en zijn gezin, de natuur en het kind, de cultuur en de samenleving.
- Afhankelijk van de mate van deelname van de kleuter: expert, klant, werkgebieden.
- Door de aard van de gelegde contacten: binnen dezelfde groep, samen met het gezin, instellingen voor kunst, cultuur, openbare verenigingen.
- Op het aantal deelnemers: paar, individueel, frontaal, groep.
- Per implementatieperiode: middellange duur, korte termijn, lange termijn.
Kenmerken van creatieve activiteit
De onderwerpen van projectactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen kunnen verschillen, ze zijn afhankelijk van de doelgroep. Momenteel wordt er niet alleen onderzoek gedaan in instellingen voor secundair en hoger onderwijs, maar ook in kleuterscholen.
Informatieprojecten worden als de meest voorkomende beschouwd in voorschoolse onderwijsinstellingen. Ze zijn gericht op het verzamelen van informatie over één object, het vertrouwd maken met de groepsleden, het analyseren van de verkregen resultaten, het generaliseren van de waargenomen feiten. De structuur van dergelijk werk omvat:
- ontvangen, verwerken van informatie;
- het leveren van het eindproduct (resultaat);
- projectpresentatie.
Creatieve projecten zijn gericht op de gezamenlijke creativiteit van kinderen en volwassenen, ze kunnen op een speelse manier worden uitgevoerd. Werk is van groot belang voor kleuters,geassocieerd met artistieke creativiteit, design. U kunt bijvoorbeeld een muzikaal project bedenken voor de nieuwjaarsvakantie.
Avontuurlijke (spel)projecten omvatten de actieve betrokkenheid van kinderen bij het werk. Elk lid van het creatieve team krijgt een specifieke rol, een echte kans om hun individuele capaciteiten te tonen. Deze optie van activiteit draagt bij aan de vorming van onafhankelijkheid van kleuters, helpt de leraar om teamwerkvaardigheden te ontwikkelen, de communicatieve vaardigheden van elke leerling van de voorschoolse onderwijsinstelling te ontwikkelen.
De hogere voorschoolse leeftijd is die vruchtbare periode waarin je het verlangen van het kind naar actieve cognitieve activiteit kunt stimuleren.
Door de gezamenlijke inspanningen van de leraar, ouders, kinderen, kun je bijvoorbeeld een sprookje voorbereiden in een poppentheater voor een matinee. Jonge acteurs die aan dit project werken, zullen hun spraakvaardigheid kunnen verbeteren. De kinderen van de seniorengroep van de voorschoolse onderwijsinstelling zullen ook de voltooide voorstelling aan de kinderen kunnen laten zien, zich als echte acteurs voelend.
De mate van creativiteit bij dergelijke activiteiten is vrij hoog, dus kleuters ontwikkelen de vaardigheden die nodig zijn voor aanpassing op de basisschool.
De praktijkgerichte projecten die gekozen worden voor het werken met kleuters hebben een verwacht, concreet resultaat gericht op maatschappelijke belangen. Dergelijke activiteiten vereisen een serieuze voorbereiding van de kant van de opvoeder.
In sommige stadia van het project corrigeert de leraar de activiteiten van kleuters, bespreekt de resultaten, helpt de kinderen om in praktijk te brengenafgewerkt product.
Open projecten kunnen binnen dezelfde groep worden gebruikt. Tijdens het werken aan hen zijn er geen extra problemen, omdat kinderen en ouders elkaar perfect kennen. Kleuters hebben een echte kans om hun creatieve vaardigheden te demonstreren, teamworkvaardigheden op te doen en aanvullende kennis en vaardigheden op te doen. Tegelijkertijd raden psychologen docenten aan voorzichtig te zijn bij het kiezen van open projecten voor werk. Met buitensporige isolatie van groepen binnen één onderwijsinstelling, zullen kleuters niet de kans krijgen om ervaring op te doen in samenwerking met kinderen van andere leeftijdsgroepen, dit zal een negatief effect hebben op het proces van hun aanpassing op school.
Contacten met vertegenwoordigers van verschillende leeftijden zijn nodig voor kleuters om de reikwijdte van communicatie en sociale ervaring uit te breiden.
Individuele activiteit
Als in scholen, lyceums, gymzalen individuele activiteit wordt beschouwd als het meest voorkomende type onderzoekswerk, dan wordt het in voorschoolse onderwijsinstellingen veel minder vaak gebruikt.
Individueel project omvat de volledige betrokkenheid van het kind bij het proces. Het is nogal problematisch om een dergelijk effect te bereiken vanwege de leeftijdskenmerken van kleuters. Ze zijn actief, het is moeilijk voor hen om zich lange tijd op dezelfde soort activiteit te concentreren. Daarom zijn individuele onderzoeksprojecten zeldzaam in kleuterscholen.
Onder die opties die ook kunnen worden toegeschrevenvoor zelfstandig creatief werk, in voorschoolse kinderen worden essays, applicaties, tekeningen voor sprookjes, verhalen aangeboden. Natuurlijk kunnen mama's en papa's hen helpen bij hun werk, door van een individuele taak een manier te maken om gezamenlijke vrije tijd door te brengen, een spannende activiteit voor het hele gezin.
Werken in een team draagt bij aan de vorming van samenwerkingsvaardigheden tussen kleuters, stelt de leraar in staat de kinderen te betrekken bij creatieve activiteiten. Kinderen leren verantwoordelijkheden te verdelen binnen een kleine groep, zoeken samen naar manieren om het hun toegewezen probleem op te lossen, om aan andere kinderen verantwoording af te leggen voor de fase die hen is toevertrouwd.
Naast de ervaring van collectieve creativiteit, krijgen kleuters veel indrukken, positieve emoties, wat een uitstekende optie is voor het vormen van vriendschappelijke relaties tussen leeftijdsgenoten.
Groepsprojecten zijn ontworpen voor 3-12 deelnemers die een veelvoorkomend probleem oplossen. Na voltooiing van het werk presenteren kleine onderzoekers het eindproduct, terwijl ze openbare verdedigingsvaardigheden verwerven.
Methoden voor het uitvoeren van projecten in voorschoolse onderwijsinstellingen
Dit proces is een complexe en verantwoordelijke taak die is toegewezen aan de opvoeder van de tweede generatie van de federale staatsonderwijsstandaard. De leraar houdt bij het plannen van een dergelijke activiteit rekening met de leeftijdskenmerken van kleuters en over de duur van elke fase van het project.
We bieden enkele concrete voorbeelden van dergelijk werk.
Het ABC of He alth-project is ontworpen voor 2 jaar, de deelnemers zijn kinderen uit de jongere groep van voorschoolse onderwijsinstellingen, evenals hun ouders. Op deDe eerste fase omvat serieus werk met moeders en vaders van baby's, uitgevoerd in de vorm van lezingen, gesprekken en trainingen. Het doel van dergelijke activiteiten is om ouders vertrouwd te maken met de leeftijdskenmerken van kleuters en hen uit te leggen hoe belangrijk het is om verkoudheid te voorkomen.
Bij het project is een medisch werker betrokken, een psycholoog van een voorschoolse onderwijsinstelling. Met de gezamenlijke inspanningen van ouders, een leraar, een leraar lichamelijke opvoeding, een muziekwerker, een psycholoog, een arts, wordt een algoritme bedacht om verkoudheid bij kinderen te voorkomen, methoden worden geselecteerd die het meest geschikt zijn voor baby's.
De tweede fase van het project, gewijd aan het verhogen van de immuniteit bij kinderen in de basisschoolleeftijd, houdt verband met de praktische implementatie van de gekozen methode van verharding.
Na een slaap overdag bijvoorbeeld, bewegen de kinderen zich in een cirkel, voeren komische oefeningen uit, terwijl ze zichzelf wrijven met een natte want. Geleidelijk aan neemt de duur van de oefeningen toe, de temperatuur van het zwemwater neemt af.
Om de resultaten van de projectimplementatie te volgen, houdt een gezondheidswerker de statistieken bij van verkoudheden bij baby's die bij het project betrokken zijn.
In de derde (laatste) fase worden de resultaten van het uitgevoerde werk samengevat, de verandering in het aantal kinderen met verkoudheid geanalyseerd, conclusies getrokken over de wenselijkheid van het introduceren van verharding.
Project "Wij zijn verantwoordelijk voor degenen die we getemd hebben"
Elke groep kleuterschool heeft zijn eigen leefhoek. Als het eerder mogelijk was om er huisdieren in te zien, nu, naast verse bloemen, in veel voorschoolse onderwijsinstellingenaquaria met vissen worden gevestigd. Het project is bedoeld om de jongere generatie de vaardigheden bij te brengen om voor dieren in het wild te zorgen. Elk kind krijgt een specifieke taak:
- bloemen water geven;
- de bladeren van bloemen afstoffen;
- planttransplantatie (onder begeleiding van een tutor);
- de vissen voeren.
Dit is een langetermijnproject dat kinderen helpt een verantwoordelijkheidsgevoel voor levende wezens te ontwikkelen.
Geleidelijk herverdeelt de leraar de verantwoordelijkheden tussen de kinderen, zodat elk van hen verschillende praktische vaardigheden en capaciteiten heeft.
Project "Jonge acteurs"
Kleuters van 5-6 jaar nemen graag deel aan verschillende creatieve activiteiten. Daarom kan een van de projecten die zijn ontworpen om met oudere kleuters te werken, worden beschouwd als het creëren van je eigen theater. Samen met de leraar, ouders, kleuters creëren ze personages voor hun producties. Vervolgens wordt het repertoire geselecteerd, vindt de rolverdeling tussen beginnende acteurs plaats. In de volgende fase van de uitvoering van dit project worden repetities verwacht. Ze dragen bij aan de ontwikkeling van spraakvaardigheden, de vorming van communicatieve vaardigheden, stellen kinderen in staat hun creatieve vaardigheden te tonen. De kinderen laten de voltooide voorstelling eerst in hun groep zien, daarna kunnen ze deze uitvoeren voor hun ouders, andere kleuters.
Conclusie
Het is moeilijk om je een moderne voorschoolse onderwijsinstelling voor te stellen die niet zou gebruikenverschillende soorten projectactiviteiten. Collectieve typen worden als optimaal en meest effectief beschouwd voor voorschoolse onderwijsinstellingen, gericht op het betrekken van het maximale aantal kleuters bij creatief werk.
Kinderen zijn blij om betrokken te zijn bij de voorbereiding van de vakantie, concerten voor hun ouders voor te bereiden, echte "meesterwerken" van moderne kunst voor hen te maken van papier en karton.
