Het ecologische probleem van de natuur en de mens is momenteel actueel. Bovendien neemt de impact op het milieu van de menselijke samenleving ernstige proporties aan. Alleen de gezamenlijke activiteit van mensen, die wordt uitgevoerd op basis van volledig bewustzijn van alle natuurwetten, kan de planeet redden. Een persoon moet begrijpen dat hij deel uitmaakt van de natuur en dat het bestaan van andere levende wezens van hem afhangt. Om het belang van menselijke activiteit te beseffen, moet milieueducatie beginnen vanaf de kleuterleeftijd.
Het belang van milieueducatie voor kleuters
Voorschoolse instellingen zijn overgestapt op nieuwe federale onderwijsnormen, die de vorming van een ecologische cultuur bij kinderen inhouden. De nieuwe generatie moet objectief kijken naar de menselijke economische activiteit en zorg dragen voor de natuur. Milieueducatie van kleuters omvat de vorming van dergelijke vaardigheden.
Psychologische en pedagogische kenmerken van ecologische ontwikkeling
De kleuterschool is belangrijk voor de verdere ontwikkeling van het kind. Het is in de eerstezeven jaar van het leven, de vorming van de persoonlijkheid van de baby vindt plaats, zijn mentale en fysieke parameters worden voortdurend verbeterd, de vorming van een volwaardige persoonlijkheid vindt plaats. In de voorschoolse periode wordt de basis gelegd voor interactie met de levende wereld. De milieu-educatie van kleuters impliceert de vorming van de waarde van de levende wereld in hen, deze taak wordt opgelost door de kleuterjuf.
Geschiedenis van de ontwikkeling van milieueducatie
Onderwijzers hebben te allen tijde een belangrijke plaats gegeven aan de natuur als middel voor ontwikkeling en opvoeding van kleuters. De Poolse opvoeder Ya. A. Kamensky beschouwde de levende wereld als een echte bron van kennis, een manier om de geest van een kind te ontwikkelen, een middel om de zintuigen te beïnvloeden. De Russische leraar K. D. Ushinsky stelde voor om "kinderen kennis te laten maken met de wereld van de natuur", de nuttige en belangrijke eigenschappen van de levende wereld over te brengen en tegelijkertijd de communicatieve vaardigheden van kinderen te ontwikkelen.
Voorschools milieueducatie is sinds het midden van de vorige eeuw bijzonder belangrijk geworden. Het was in deze tijd dat methodologen en leraren onderscheidden als de belangrijkste methode - de vorming van kennis onder kleuters over de wereld om hen heen. De ontwikkeling van milieueducatie bij kleuters ging door in de jaren 70-80 van de 20e eeuw. Aan het einde van de 20e eeuw verschenen nieuwe lesmethoden en werd de aandacht van methodologen en leraren opnieuw besteed aan de milieueducatie van kleuters. De inhoud van het voorschoolse onderwijs is complexer geworden, er is nieuwe theoretische kennis in geïntroduceerd. Er werden nieuwe normen bedachtonderwijs dat zou bijdragen aan de effectieve mentale ontwikkeling van kleuters.
Psychologen A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets hebben theoretisch het belang van milieueducatie van kinderen onderbouwd, het belang van toegankelijkheid van visueel-figuratief onderwijs.
De theorie van milieueducatie kreeg aan het einde van de vorige eeuw haar maximale impuls. De nieuwe educatieve ruimte werd onmogelijk zonder constante milieu-educatie. In de Russische Federatie werd een speciaal concept van permanente milieueducatie ontwikkeld en het gebied van voorschoolse educatie werd de primaire schakel in dit systeem. Deze periode wordt gekenmerkt door het verwerven van emotionele waarneming door kinderen van de natuur, het verzamelen van ideeën over verschillende soorten leven. Het is tot 5-6 jaar dat de vorming van de primaire basis van ecologisch denken plaatsvindt, het leggen van de eerste elementen van ecologische cultuur.
Auteursprogramma's gemaakt door psychologen en opvoeders zijn bedoeld om kinderen een esthetische houding te geven ten opzichte van de omringende realiteit en de natuur.
Voorbeeldprogramma's voor kleuters
Het programma van S. G. en V. I. Ashikovs "Semitsvetik" is gericht op de culturele en ecologische educatie van kleuters, de vorming van een rijke, zichzelf ontwikkelende, spirituele persoonlijkheid in hen. Volgens de auteurs van de methodologie is het de milieueducatie en opvoeding van kinderen die hen leren denken, de wereld om hen heen voelen, de waarde van de levende wereld waarnemen. BIJHet programma gaat uit van gezamenlijke activiteiten van kleuters en volwassenen in de kleuterschool, het gezin en de kinderstudio's.
Terwijl ze leren, verbreden kleuters hun horizon, morele en esthetische kwaliteiten worden in hen gevormd. Het is het vermogen om de schoonheid van de natuur waar te nemen die met succes de milieueducatie van kinderen implementeert. Het programma bevat twee hoofdthema's: "Mens", "Natuur". De sectie "Natuur" introduceert de vier koninkrijken die op aarde bestaan: planten, mineralen, dieren en mensen. Als onderdeel van het thema 'De mens' wordt kinderen verteld over de asceten van de cultuur, nationale helden die een goede indruk hebben achtergelaten op aarde.
De natuur is ons thuis-programma
Ecologisch onderwijs en opvoeding van kleuters is ook mogelijk onder het programma van E. Ryzhova "Ons huis is de natuur." Het is gericht op de vorming van een creatieve, actieve, humane persoonlijkheid van een 5-6 jarige kleuter met een holistische kijk op de omringende natuur, een begrip van de plaats van een gewoon persoon daarin. Dergelijke milieueducatie van kleuters helpt kinderen om een gedetailleerd begrip te krijgen van de relatie in de natuur, om elementaire milieukennis te verwerven. Opvoeders leren hun afdelingen verantwoordelijk te zijn voor gezondheid en milieu. Het programma zou bij kleuters de initiële vaardigheden van competent en veilig gedrag in het dagelijks leven en de natuur moeten ontwikkelen, en de praktische deelname van kinderen aan het milieuwerk in hun regio.
Het programma gaat uit van 10 blokken. Elk heeft zijn eigen opvoeder entrainingscomponenten waarin verschillende vaardigheden worden ontwikkeld: respect, zorgzaamheid, het vermogen om schoonheid te zien. Meer dan de helft van het programma is verbonden met de levenloze natuur: bodem, lucht, water. Drie blokken zijn volledig gewijd aan dieren in het wild: planten, ecosystemen, dieren. Er zijn onderdelen in het programma over de interactie tussen natuur en mens. De methodologie van milieueducatie heeft ook ondersteuning in de vorm van ontwikkelingen over de vorming van een ontwikkelingsomgeving in de DU, er zijn ook speciale aanbevelingen voor het geven van lessen.
De auteur legt speciale nadruk op het gevaar van afval dat door de mensheid wordt geproduceerd. Om ervoor te zorgen dat de kinderen geïnteresseerd zijn in de klas, wordt een speciale plaats gegeven aan milieuverhalen, ongewone verhalen over dieren in het wild.
Young Ecologist Program
Deze cursus is aan het einde van de vorige eeuw gemaakt door S. Nikolaeva. De eerste door de auteur voorgestelde theorie en methodologie van milieueducatie heeft twee subprogramma's. Een deel is gewijd aan de ecologische ontwikkeling van kleuters en het tweede deel betreft de voortgezette opleiding van kleuterleidsters. Het programma heeft een volledige theoretische onderbouwing, de gebruikte methoden van milieueducatie zijn aangegeven. Bijzondere aandacht wordt besteed aan het praktische gedeelte, waarbij kinderen kennismaken met de verzorging van planten en dieren. Kinderen, die verschillende experimenten doen, zullen ontdekken welke omstandigheden nodig zijn voor de groei en ontwikkeling van planten. Ze leren over de structuur van het zonnestelsel, de natuurwetten. Ecologische kennis, zoals bedacht door de auteur, zou een middel moeten worden om liefde voor de natuur te vormen,de bewoners van onze planeet.
Ecologisch onderwijs aan schoolkinderen is populair geworden in veel regio's van de Russische Federatie. Dankzij het gezamenlijke werk van ecologen en leraren zijn er methoden ontstaan die rekening houden met de sociale en natuurlijke lokale omstandigheden, waardoor de volkstradities behouden blijven.
Educator Methodisten begrijpen hoe belangrijk het is om vanaf de vroege kinderjaren een milieucultuur bij te brengen.
Observatie in milieueducatie
Elke vorm van onderwijs, inclusief milieueducatie, omvat het gebruik van bepaalde methoden. De opvoeding en uitgebreide ontwikkeling van kleuters wordt op verschillende manieren uitgevoerd. Het meest effectief is de kennismaking van kinderen met de natuur. Kinderen zijn geïnteresseerd in alle natuurlijke fenomenen: sneeuw, regen, regenbogen. De leraar moet de vaardigheid ontwikkelen om natuurlijke fenomenen te observeren. Het is zijn verantwoordelijkheid om liefde te kweken voor observaties, het ontwikkelen van vaardigheden in de zorg voor dieren en planten. De leraar moet zijn afdelingen uitleggen hoe belangrijk het is om voor levende organismen te zorgen, en intolerantie voor schade aan planten en dieren. De essentie van observatie is de kennis van natuurlijke objecten met behulp van visuele, tactiele, olfactorische, auditieve reukzin. Door observatie leert de opvoeder kinderen om verschillende tekens van natuurlijke objecten te onderscheiden, om te navigeren in de verbinding van de levende en levenloze natuur, om onderscheid te maken tussen dieren en planten.
Observatie omvat activiteiten georganiseerd door de leraar, gericht op een langdurige en actieve studie van natuurlijke fenomenen door kinderen.
Het doel van observatie is de ontwikkeling van vaardigheden, extraopleiding. De milieurichting in veel voorschoolse instellingen wordt als prioriteit gekozen, wat een directe bevestiging is van het belang en de relevantie ervan.
Psycholoog S. Rubinshtein gelooft dat observatie het resultaat is van het begrijpen van een natuurlijk fenomeen dat door een kind wordt gezien. Het is in het proces van observatie dat onderwijs en ecologische perceptie van wat wordt gezien plaatsvindt. K. D. Ushinsky was er zeker van dat het de zichtbaarheid was die het observatieproces kenmerkt dat het zo'n efficiëntie en effectiviteit geeft. Een verscheidenheid aan oefeningen aangeboden aan kinderen van 4-6 jaar, gebaseerd op observatie, dragen bij aan de ontwikkeling van logisch denken, observatie, concentratie. Het is moeilijk om voorschoolse educatie voor te stellen zonder observatie: ecologisch, moreel, artistiek.
Leraar E. I. Tikheeva geloofde dat de lessen die observatie impliceerden, hielpen de spraak van kinderen vorm te geven. Om de opvoeder zijn doel te laten bereiken, gebruikt hij speciale technieken waarmee hij de actieve waarneming van leerlingen kan organiseren. De leraar stelt een vraag die onderzoek, vergelijking, het leggen van een verband tussen verschillende verschijnselen en geloften van levende natuur omvat. Dankzij de opname van alle zintuigen van kinderen in het werk, stelt observatie je in staat om de nodige kennis volledig waar te nemen. Dit proces impliceert concentratie van aandacht, en daarom is de opvoeder verplicht om het volume, de tijd en de inhoud van de studie duidelijk te beheersen.
Het is door observatie dat kleuters de natuur leren, haar objecten onthouden. specifiek, helder,gedenkwaardige beelden, neemt het kind sneller waar. Het is deze kennis die hij in zijn latere leven zal gebruiken: in de klas, tijdens wandelingen.
Wat is het belang van observatie voor de milieueducatie van kleuters
Deze methode demonstreert aan kinderen de natuurlijkheid en diversiteit van de levende wereld, de relatie tussen zijn objecten. Door systematisch te observeren leren kinderen naar details te kijken, de kleinste veranderingen op te merken en hun observatievermogen te ontwikkelen. Met deze techniek kun je een esthetische smaak bij kinderen vormen en hun emotionele perceptie van de wereld beïnvloeden. De leerkracht maakt bij het werken met kinderen gebruik van verschillende soorten observatie. Het herkennen van observatie wordt gebruikt om:
- om bij kinderen een idee te vormen over de diversiteit van de wereld van dieren en planten;
- om objecten uit de natuur te leren herkennen;
- om de kenmerken, kwaliteiten van een natuurobject te introduceren;
- ideeën vormen over de ontwikkeling, groei van dieren en planten;
- leer de kenmerken van seizoensgebonden natuurlijke veranderingen
Om de methode zo effectief mogelijk te laten zijn, maakt de leraar extra hand-outs. Toepassingen maken van afzonderlijke onderdelen, dieren modelleren, helpen om de kennis te realiseren die een kleuter heeft opgedaan tijdens observatie.
Langdurige observatie is geschikt voor kinderen van 5-6 jaar oud. De jongens analyseren de groei, ontwikkeling van de plant, markeren veranderingen, identificeren overeenkomsten en verschillen tussen de oorspronkelijke en uiteindelijke plantensoort.
Langetermijnobservaties omvatten een gedetailleerde studie van de relatie tussen planten en hun omgeving, evenals een analyse van morfofunctionele fitness. Zonder constante monitoring en hulp van de opvoeder, zal deze observatieoptie geen resultaten opleveren.
Modern voorschools onderwijs: milieu, moreel, artistiek, kiest de kleuterschool zelf. Sommige kleuterscholen kennen hun eigen ontwikkelingsrichting toe aan elke groep, of gebruiken meerdere richtingen in hun werk.
Als de nadruk in een kleuterschool ligt op de ecologische ontwikkeling van kinderen, wordt er een programma gekozen. Het gaat om het stellen van duidelijke doelen en doelstellingen. Het doel wordt specifiek gesteld, rekening houdend met de leeftijdskenmerken en lichamelijke ontwikkeling van kinderen.
De taken moeten rekening houden met de cognitieve aard, gericht zijn op de mentale activiteit van kleuters, de noodzaak om antwoorden te zoeken op specifieke vragen die de leraar tijdens de lessen stelt.
Studies uitgevoerd door kinderpsychologen hebben het belang van systematische milieueducatie bevestigd. Peuters die op 3-4-jarige leeftijd kennis hebben gemaakt met de levende en levenloze wereld, passen zich snel aan het leren op school aan, ondervinden geen moeilijkheden bij het communiceren met hun leeftijdsgenoten, hebben een goede spraak, geheugen en aandacht. De kennis die is opgedaan in de kleuterklas, kleuters verdiepen, aanvullen, systematiseren in de klas op de basisschool. GEF, geïntroduceerd in het kleuteronderwijs, omvat de vorming van elementaire concepten bij kinderen over objecten in het wild.
Om een vergelijkbaar resultaat te bereiken, verschillendemethoden voor ecologische opvoeding van kinderen.
Observatietechnieken voor kleuters
Een wekelijkse cursus om kinderen vertrouwd te maken met seizoensgebonden natuurlijke veranderingen is gemaakt door S. N. Nikolaeva. De auteur stelt voor om het weer een week lang elke maand te observeren:
- Analyseer dagelijks het weer.
- Bekijk bomen en struiken, bedek de grond.
- Bekijk de dieren in de leefhoek van de kleuterschool.
- Vul dagelijks de kalenders van de natuur in.
Methode van S. N. Nikolaeva gaat uit van een verschuiving van "weken van observatie" elke maand met een week. Als resultaat wordt een weerkaart samengesteld, volgens welke de jongens veranderingen in de dieren- en plantenwereld analyseren. Terwijl ze het weer observeren, identificeren kinderen specifieke verschijnselen, bepalen ze hun intensiteit. Bij het bestuderen van het weer letten ze op drie parameters: bepalen de toestand van de lucht en het type neerslag, de mate van warmte of koude, de aan- of afwezigheid van wind.
De leraar organiseert dergelijke dagelijkse observaties van weersveranderingen op een gevarieerde, levendige manier, zodat de interesse van de kinderen niet afneemt, maar toeneemt. Zo'n "ecologische week" is een geweldige kans om liefde voor de natuur bij te brengen, om ideeën te vormen over de seizoenen en hun kenmerken.
Conclusie
De informatie over de omgeving die kinderen zullen krijgen tijdens de eenvoudigste observaties, conclusies, experimenten, zal kinderen helpen de diversiteit van de levende en niet-levende wereld te begrijpen. Ecologische lessen, gegeven rekening houdend met fysiologische, psychologische kenmerkenvoorschoolse leeftijd, zal kinderen helpen kennis te maken met natuurlijke fenomenen, hun belang en doel te begrijpen. Een kind dat van jongs af aan gewend raakt aan de liefde en waardering voor de natuur, zal nooit bomen en struiken omhakken, dieren martelen en bloemen plukken. Milieueducatie is een belangrijk onderdeel van de voorschoolse educatie. Een verscheidenheid aan technieken die zijn ontwikkeld door kinderpsychologen en ecologen helpen toekomstige eersteklassers liefde voor bomen, bloemen, vogels, dieren en vissen bij te brengen. Veel voorschoolse instellingen hebben hun eigen leefruimtes gecreëerd voor milieueducatie. De zorg voor hun bewoners draagt bij aan de vorming van een ecologische cultuur.
