Er zijn nieuwe onderwijsnormen ingevoerd, niet alleen in onderwijsinstellingen, maar ook in kleuterscholen. Een afgestudeerde van een voorschoolse onderwijsinstelling moet over bepaalde vaardigheden beschikken:
- persoonlijke en intellectuele taken oplossen die bij zijn leeftijd passen;
- gebruik de opgedane kennis om nieuwe taken in te stellen en op te lossen.
Kenmerken van probleemgestuurd leren
De methode van probleemsituaties omvat leren, waarvan de basis het verwerven van kennis is door praktische en theoretische problemen op te lossen. Een kleuterjuf die deze techniek toepast, ontwikkelt bij zijn leerlingen het vermogen om zelfstandig een doel te stellen, manieren te zoeken om dit te bereiken en het resultaat te analyseren. Laten we verschillende methoden analyseren om een probleemsituatie te creëren, met behulp waarvan kleuters leren zelfstandig informatie te zoeken en kennis in het dagelijks leven te gebruiken.
Wat is het doel van probleemgestuurd leren
Het oplossen van probleemsituaties draagt bij aan de vorming van creatieve vermogens van schoolkinderen, ontwikkelt hun onafhankelijkheid. Het is belangrijk om te begrijpen dat een dergelijke training het opzetten van nauwerelatie tussen volwassenen en kinderen. Het creëren van een probleemsituatie is de taak van de opvoeder. Hij moet met de jongens door een complexe keten gaan, waarvan het begin een eenvoudige observatie zal zijn, en het resultaat zal een actieve deelname zijn aan het oplossen van het probleem. Dankzij de nieuwe kennis die in de loop van dergelijk gezamenlijk werk is opgedaan, leert het kind nieuwe kenmerken van het object dat wordt bestudeerd, leert het vragen te stellen en antwoorden te zoeken.
Kenmerken van probleemgestuurd leren
In Rusland vindt een serieuze hervorming van het onderwijs plaats, nieuwe methoden en vormen van lesgeven aan kleuters ontstaan. In het land worden nieuwe soorten voorschoolse instellingen gecreëerd, gericht op het vormgeven van moraliteit en intellectuele capaciteiten van kinderen in de basisschoolleeftijd. In de voorschoolse educatie wordt veel aandacht besteed aan de geleidelijke vorming van mentale acties, het vermogen om probleemsituaties op te lossen, taken die door de leraar worden gesteld.
Relevantie van leren
Een dergelijke training verschilt van de traditionele training van kleuters in cognitieve activiteit. Kleuters krijgen de vaardigheden van zelfstudie, zelfstudie, die nuttig voor hen zullen zijn in het schoolleven. Een kwalitatieve analyse van een probleemsituatie is een manier om nieuwe levenservaring op te doen.
Geschiedenis van problematische technologie
De geschiedenis van de toepassing van probleemgestuurd leren is geworteld in het diepe verleden. In de werken van J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau stelde "actieve leermethoden" voor. Een probleemsituatie is een manier om nieuwe ervaringen op te doen, die van jezelf te stimulerenkinderactiviteiten. Aan het begin van de 20e eeuw ontwikkelde de Amerikaanse leraar J. Dewey het concept van probleemgestuurd leren. Hij stelde voor om de traditionele versie van het lesgeven aan kleuters en jongere schoolkinderen te vervangen door zelfstandig leren door verschillende praktische problemen op te lossen. Als resultaat van talrijke experimenten uitgevoerd door Dewey, was hij ervan overtuigd dat probleemsituaties voor kleuters veel meer mogelijkheden bieden dan verbaal (boek, verbaal) leren in verband met het eenvoudig onthouden van materiaal. Het is Dewey die de moderne pedagogiek de verschijning van het concept van de “complete act of thinking” te danken heeft. Actief leren, voorgesteld aan het begin van de vorige eeuw, heeft pas wortel geschoten in Rusland met de introductie van nieuwe onderwijsnormen.
Voorbeelden van probleemsituaties voor kleuters
Laten we een voorbeeld geven van een probleemsituatie voor kleuters. Kinderen krijgen blokken aangeboden in verschillende soorten en maten, waaruit ze een huis moeten bouwen. Nadat ze de taak hebben ontvangen, moeten de kinderen eerst nadenken over een plan van hun acties, de kubussen oppakken volgens hun vorm en grootte, zodat de constructie van het huis stabiel is. Als de kinderen deze momenten missen, kunnen ze de taak die de leerkracht hen heeft opgelegd niet aan. Tijdens gezamenlijke activiteiten leren kinderen communiceren, ontstaat er een gevoel van collectivisme.
Essentie van probleemgestuurd leren voor kleuters
Een dergelijke training heeft variëteiten, afhankelijk van hoe het probleem precies door de leraar wordt gesteld. De probleemsituatie is gerichtover personalisatie van kennis, creatieve ontwikkeling van kleuters. In kleuterscholen zijn rollenspellen op grote schaal ontwikkeld, die probleemgestuurd leren impliceren. Door het beroep van arts uit te oefenen, leert het kind communiceren met "patiënten". Dergelijke ervaring zal hem helpen bij het kiezen van een toekomstig beroep, zal een uitstekende stimulans zijn voor het opdoen van nieuwe kennis. Omdat het kind in een voorschoolse onderwijsinstelling zit, leert het intellectuele moeilijkheden te overwinnen, voor hem is een problematische situatie een geweldige kans om zichzelf te bewijzen. Het is het probleem dat de kleuter aan het denken zet, hem leert om uit een grote hoeveelheid informatie alleen dat te kiezen wat hij nodig heeft om uit de huidige situatie te komen. De tegenstrijdigheden die inherent zijn aan deze techniek zullen het belangrijkste mechanisme zijn voor het verbeteren van de cognitieve activiteit van toekomstige eersteklassers.
Aanbevelingen voor het geven van lessen in DO
Elke problematische situatie is een ongewone omgeving voor een kind. De zoektocht naar de optimale manier om het probleem op te lossen hangt af van het creatieve potentieel van de opvoeder. Probleemgestuurd leren omvat de organisatie door het spel van creatieve en onderzoeksactiviteiten van kleuters. Door een verscheidenheid aan methoden toe te passen voor de vorming van cognitieve activiteit bij hun leerlingen, heeft de leraar vooral invloed op de emotioneel-willekeurige sfeer van kinderen. De leraar zorgt ervoor dat kinderen bij het ontvangen van nieuwe kennis een gevoel van voldoening, plezier, vreugde ervaren. De door de opvoeder gecreëerde probleemsituatie is een kans om bij kinderen een gevoel van bewondering op te roepen,onvermogen, verrassing.
Creativiteit, creatieve onafhankelijkheid van een kleuter, flexibiliteit, heuristisch denken zijn tekenen van het vermogen en de wens om nieuwe beelden te creëren, componeren, uitvinden en uitvinden.
Als het aan een project werkt, ha alt het kind plezier uit zijn activiteit, ervaart het positieve emoties. Alleen in dit geval zal het mogelijk zijn om te praten over de volledige ontwikkeling van het creatieve potentieel van een kleuter, de vorming van een harmonieuze persoonlijkheid.
Hoe probleemsituaties te creëren
Contradictie is de link van probleemgestuurd leren, en daarom is het belangrijk om de vraag correct voor het kind te stellen. Meestal worden door de kinderen zelf totaal verschillende vragen gesteld: "Waarom is de bontjas niet warm?"; “Waarom drinkt een plant wel water, maar stroomt er niet uit?”; "Waarom heeft een gedomesticeerde kip vleugels, maar vliegt niet weg?"; "Waarom is de aarde rond?" Die problemen die de kinderen naar voren brengen, schrijft de leerkracht op of onthoudt, en richt ze in de klas tot de hele groep. De leraar moet de kinderen begeleiden om het antwoord op de vraag te vinden, aandacht besteden aan de tegenstrijdigheid, zodat de juiste oplossing in de geest van het kind wordt vastgelegd. De leerkracht formuleert opzettelijk tegenstrijdigheden tussen de wetenschappelijke feiten die het kind kent en levenssituaties.
Onderzoeksvoorbeelden
Door de eigenschappen van water te bestuderen, leren kinderen dat 80 procent van de mensen en dieren uit water bestaat. Om een probleemsituatie te creëren, vraagt de leraar: “Waarom is ons lichaam niet vloeibaar, omdat we zoveel water in ons hebben?” Samen met de leraarde jongens zijn op zoek naar een antwoord en komen tot de conclusie dat water in het lichaam zit en daarom niet uit een persoon stroomt. De leraar luistert tijdens het zoeken naar een antwoord op de gestelde vraag naar alle argumenten van de kinderen, moedigt hen aan actief te zijn en probeert hun kennis te tonen. Nadat alle jongens hun antwoorden hebben gegeven, wordt gezamenlijk een gemeenschappelijke oplossing gekozen.
Om het juiste antwoord te vinden, kun je een experiment uitvoeren. Kinderen, samen met de leraar (of ouders), wrijven wortelen, bieten, aardappelen, persen het sap uit en vergelijken vervolgens het volume van de ontvangen vloeistof. Een kleine studie uitgevoerd door toekomstige wetenschappers zal een echte ontdekking zijn voor kinderen. Nadat hij een problematische situatie heeft gecreëerd, dwingt de opvoeder zijn afdelingen om kennis te verwerven, zich te ontwikkelen en zichzelf te verbeteren.
Fancy ansichtkaarten
Een problematische situatie kan ook ontstaan in de lessen lichamelijke opvoeding. De les "Wenskaarten voor Knorretje" kan op een speelse manier worden uitgevoerd. De leraar wendt zich tot de kinderen met het verzoek om te helpen een cadeau voor Knorretje op te halen. In de tekenfilm over Winnie de Poeh hebben we het over een cadeau voor een ezel, dus de vraag wat Knorretje te geven lijkt in eerste instantie vreemd voor kinderen. De jongens bieden verschillende items aan die aan Knorretje kunnen worden gepresenteerd. Gewone gymnastiek kan worden omgezet in een spannende workshop waarin elk kind bezig is met het maken van een bijzondere ansichtkaart voor een stripfiguur. Het is niet alleen nodig om een ansichtkaart te bedenken, maar ook om alle details ervoor te vinden. Om te beginnen vullen de jongens hun magische dozen (boxen voor werk) in. BIJElke sectie van de doos bevat bepaalde details: cirkels, bloemen, bladeren. Samen met de juf spreken de kinderen een toverspreuk uit, de woorden waar de juf zelf mee op de proppen komt. En pas na zo'n ongewoon ritueel beginnen de jongens met het maken van wenskaarten voor het fantastische Knorretje. Elk kind krijgt aan het einde van het werk zijn eigen individuele ansichtkaart, afgewerkte producten kunnen op een speciale standaard worden gehangen.
Het belang van probleemgestuurd leren
Elke probleemsituatie die door de leraar wordt voorgesteld, inspireert kleuters, helpt om te ontwaken en cognitieve activiteit te vormen, creatief potentieel te ontwikkelen. De hypothese die de leraar aan het begin van de les naar voren brengt, is ook een variant van probleemgestuurd leren.
Conclusie
Probleemleren is een prioriteit bij het introduceren van kinderen in de wereld om hen heen. Als het nodig is om een bepaald probleem op te lossen, concentreert het kind zijn aandacht, geheugen, ontwikkelt, past hij zich veel sneller aan het dagelijks leven aan. Met het zelfstandig formuleren van een hypothese leren kleuters de doelen van de les te stellen, mogelijkheden en vormen van onderzoek te zoeken. Bij het creëren van probleemsituaties moedigen volwassenen kinderen opzettelijk aan om hypothesen naar voren te brengen en hen te leren conclusies te formuleren. Het kind is niet bang om een fout te maken, omdat hij er zeker van is dat zijn initiatief niet zal worden bestraft, maar integendeel, elke uitspraak van het kind zal zeker worden aangemoedigd door de leraar.
In je eentje problemen oplossen, zonder angst voor fouten - dit is het uiteindelijke doel van problematisch voorschools onderwijs. Moderne onderwijsvernieuwing inIn ons land ondergaat grote veranderingen, en de invoering van nieuwe federale onderwijsnormen wordt vooral geassocieerd met de implementatie van de probleemgestuurde lesmethode in kleuterscholen. Er zijn ook de eerste positieve resultaten van een dergelijke hervorming, wat het belang en de actualiteit van de federale staatsonderwijsnorm bevestigt. Kinderen die weten hoe ze hun activiteiten moeten plannen, het werk kunnen samenvatten, zullen geen problemen ondervinden tijdens het studeren in onderwijsinstellingen.
