Een vorm van organisatie van het onderwijsproces is een programma om het leren of verwerven van kennis, vaardigheden, waarden, overtuigingen en gewoonten te vergemakkelijken. Educatieve methoden omvatten verhalen vertellen, discussie, leren en begeleid onderzoek. Onderwijs vindt vaak plaats onder begeleiding van docenten, maar leerlingen kunnen ook zelfstandig leren. Het proces kan plaatsvinden in een formele of informele setting - en beide opties hebben een vormend effect op hoe een persoon denkt, voelt of handelt.
De vorm van organisatie van het onderwijsproces is meestal verdeeld in fasen, zoals voorschoolse educatie, of kleuterschool, lagere en middelbare school, en dan hogeschool of universiteit.
Het recht op onderwijs is erkend door sommige regeringen en de Verenigde Naties. In de meeste regio'sonderwijs is verplicht tot een bepaalde leeftijd.
Stappen
De vorm van organisatie van het onderwijsproces vindt plaats in een gestructureerd gebied, waarvan het doel is om studenten op te leiden. Meestal vindt de eerste stap plaats in een schoolomgeving waar meerdere kinderen in de klas zitten, samen met een getrainde, gecertificeerde leraar. De meeste vormen van organisatie van het onderwijsproces worden ontwikkeld op basis van een set van waarden of idealen die alle onderwijsmogelijkheden in dit systeem bepalen. Deze omvatten curriculum, organisatiemodellen, ontwerp van fysieke ruimtes (zoals klaslokalen), interactie tussen leerling en leraar, beoordelingsmethoden, klasgrootte, educatieve activiteiten en meer.
Voorschoolse educatie
Dergelijke instellingen bieden traditionele en creatieve vormen van organisatie van het onderwijsproces op de leeftijd van drie tot zeven jaar, afhankelijk van het land. Bijna overal wordt deze fase kleuterschool genoemd, met uitzondering van de Verenigde Staten, waar een dergelijke term wordt gebruikt om de initiële onderwijsniveaus te beschrijven. De eerste fase biedt een kindgericht voorschools programma dat tot doel heeft de fysieke, intellectuele en morele aard van een persoon bloot te leggen met een evenwichtige focus op elk van hen.
Basisonderwijs
Basisonderwijs bestaat uit de eerste vijf tot zeven jaar formeel gestructureerd leren. In de regel zijn organisatievormen van onderwijs- enHet leerproces op school begint bij de leeftijd van 5-6 jaar, hoewel de leeftijd varieert tussen (en soms binnen) landen.
Wereldwijd gaat ongeveer 89% van de kinderen tussen zes en twaalf jaar naar de basisschool, en dit aandeel groeit. Als onderdeel van UNESCO's Education for All-programma's hebben de meeste steden zich gecommitteerd aan het realiseren van universeel basisonderwijs.
De verdeling tussen de verschillende vormen van organisatie van het onderwijsproces op school is enigszins willekeurig, maar meestal vindt de overgang van de ene fase naar de andere plaats op de leeftijd van elf of twaalf jaar. Sommige systemen hebben aparte tussenperiodes. Tegelijkertijd vindt de overgang naar de laatste graad van het voortgezet onderwijs plaats op ongeveer veertienjarige leeftijd. Traditionele en creatieve vormen van organisatie van het onderwijsproces, die de eerste fase vertegenwoordigen, worden voornamelijk primaire klassen genoemd.
Tweede etappe
Bijna alle vormen van organisatie van het onderwijsproces van moderne onderwijssystemen omvatten formeel onderwijs, dat bedoeld is voor de adolescentie. Het wordt gekenmerkt door een overgang van het typische verplichte uitgebreide elementaire niveau voor jongeren naar keuzeonderwijs of hoger onderwijs (bijv. universiteit, beroepsschool, enz.) voor volwassenen.
Afhankelijk van het systeem kan het onderwijs van deze periode gymnasiums, lyceums, middelbare scholen, hogescholen of beroepsopleidingen worden genoemdtechnische scholen. De exacte betekenis van elk van deze termen verschilt van systeem tot systeem. De grens tussen basis- en secundair onderwijs verschilt ook per en zelfs binnen landen, maar ligt meestal tussen het zevende en het tiende leerjaar.
Vormen en methoden om het onderwijsproces te organiseren
Universiteiten hebben vaak gastsprekers voor studenten, zoals verschillende hooggeplaatste politici die toespraken houden op de Staatsuniversiteit van Moskou.
Hoger onderwijs is een optioneel niveau dat volgt op het afstuderen. Het zijn vooral hogescholen en universiteiten die deze fase vertegenwoordigen. Personen die afstuderen in het hoger onderwijs ontvangen meestal certificaten, diploma's of graden.
Deze vorm van organisatie van het onderwijsproces omvat in de regel werk om startkwalificaties te behalen. In de meeste ontwikkelde landen volgt een aanzienlijk deel van de bevolking (tot 50%) hoger onderwijs of heeft dat al. Daarom is het podium erg belangrijk voor de nationale economie, zowel als onafhankelijke industrie als als bron van opgeleid en opgeleid personeel.
Universitair onderwijs omvat onderwijs, onderzoek en sociale activiteiten en omvat zowel het niet-gegradueerde (soms hoger onderwijs genoemd) als het afgestudeerde (of postdoctorale) niveau. Sommige universiteiten bestaan uit meerdere hogescholen.
Een van de vormen om het pedagogisch pedagogisch proces te organiseren is vrij onderwijs.
Volgende stap
Beroepsonderwijs is een van de belangrijkste vormen van organisatie van het onderwijsproces, dat gericht is op directe en praktische training voor een specifieke specialiteit of ambacht. Deze fase kan de vorm aannemen van een stage of stage bij verschillende onderwijsinstellingen. Studenten kunnen timmeren, landbouw, techniek, geneeskunde, architectuur, kunst, enz. studeren.
Speciale vorm
Volgens de wereldgeschiedenis kwamen mensen met een handicap lange tijd vaak niet in aanmerking voor openbaar onderwijs. Kinderen met een handicap werd herhaaldelijk onderwijs geweigerd door artsen of speciale verzorgers.
Maar met de komst van wetenschappers (zoals Itard, Séguin, Howe, Gallaudet) werd de basis gelegd voor het speciaal onderwijs. De docenten waren gericht op individueel leren en functionele vaardigheden. In de beginjaren was speciaal onderwijs alleen beschikbaar voor mensen met ernstige handicaps, maar in de vorige eeuw stond het open voor iedereen met leermoeilijkheden.
Andere onderwijsvormen
Wat tegenwoordig als " alternatief" wordt beschouwd, bestaat meestal al sinds de oudheid. Na de ontwikkeling van het openbare schoolsysteem in de negentiende eeuw, vonden sommige ouders redenen om ontevreden te zijn met de nieuwe vorm. De hoofdorganisatie van het onderwijsproces werd gedeeltelijk vervangen. Alternatief ouderschap ontwikkelde zich alsreactie op de waargenomen beperkingen en nadelen van traditioneel onderwijs.
Handvestscholen zijn een ander voorbeeld van alternatief ouderschap. Hun aantal is de afgelopen jaren over de hele wereld enorm toegenomen en wordt steeds belangrijker in het staatssysteem.
Na verloop van tijd kunnen sommige van de ideeën uit deze experimenten en paradigma-uitdagingen worden geaccepteerd als de norm in het onderwijs, net zoals Friedrich Fröbels benadering van voorschools onderwijs. Friedrich nam een kleuterschool op in moderne klassen. In Duitsland werden in de 19e eeuw veranderingen aangebracht.
Andere invloedrijke opvoeders en denkers waren de Zwitserse humanist Johann Heinrich Pestalozzi, de Amerikaanse transcendentalisten Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson en Henry David Thoreau, de grondleggers van progressief onderwijs en de ontwikkeling van het klaslokaal als een vorm van het organiseren van onderwijsproces - John Dewey en Francis Parker. Evenals educatieve pioniers zoals Maria Montessori en Rudolf Steiner.
En recentelijk is het onderwijs ontwikkeld door John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Nationale bijzonderheden
Inheems onderwijs betekent het opnemen van kennis, modellen en methoden in formele en niet-formele onderwijssystemen. Vaak kan in een postkoloniale context de groeiende acceptatie en het gebruik van nationale leermethoden een reactie zijn op de erosie en het verlies van kennis en taal als gevolg van koloniale processen. Bovendien kan het inheemse gemeenschappen in staat stellenvolkeren om hun kunsten en culturen te herstellen en opnieuw te evalueren - en daardoor het onderwijssucces van studenten te verbeteren.
Informeel leren
Dit fenomeen is een van de drie vormen van ouderschap die zijn gedefinieerd door de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO). Informeel leren vindt plaats op verschillende plaatsen, zoals thuis, op het werk, en als resultaat van dagelijkse interacties en gemeenschappelijke relaties tussen alle mensen. Voor veel studenten omvat dit taalverwerving, culturele normen en omgangsvormen.
Bij informeel leren is er vaak een referentiepersoon, collega of expert om de leerling te begeleiden. Als leerlingen persoonlijk geïnteresseerd zijn in wat ze in een informele setting leren, hebben ze de neiging om hun bestaande kennis uit te breiden en nieuwe ideeën te ontwikkelen over het onderwerp dat wordt bestudeerd. Zo wordt een museum van oudsher beschouwd als een informele leeromgeving, omdat er ruimte is voor vrije keuze, een gevarieerd en mogelijk niet-gestandaardiseerd aanbod van onderwerpen, flexibele structuren, sociaal rijke interactie en geen extern opgelegde beoordelingen.
Hoewel niet-formeel leren vaak buiten onderwijsinstellingen plaatsvindt en geen specifiek curriculum volgt, kan het ook plaatsvinden in onderwijsinstellingen en zelfs tijdens formele situaties. Docenten kunnen hun lessen zo structureren dat ze de niet-formele leervaardigheden van hun leerlingen direct gebruiken in het onderwijs.
Aan het einde van de 19e eeuw begon vormgeven door spel te worden gezien als een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van een kind. Aan het begin van de 20e eeuwhet concept is uitgebreid met jongeren, maar de nadruk ligt op fysieke activiteit.
Een van de eerste voorstanders van levenslang leren beschreef onderwijs door middel van recreatie: "De meester in de levenskunst maakt geen duidelijk onderscheid tussen zijn werk en spel, werk en vrije tijd, lichaam en geest, onderwijs en recreatie. Hij weet nauwelijks wat wat is. Hij implementeert gewoon zijn visie van uitmuntendheid in alles wat hij doet en het is moeilijk te zeggen of hij werkt of speelt. Voor zichzelf lijkt hij altijd beide te doen. Het is genoeg voor hem dat hij het doet." Vrije tijd leren is de mogelijkheid om een leven lang ongehinderd te leren. Dit concept is nieuw leven ingeblazen door de University of Western Ontario voor het onderwijzen van anatomie aan medische studenten.
Zelflerend
Autodidactiek is een term die wordt gebruikt om autonoom leren te beschrijven. Een persoon kan op bijna elk moment van het leven deelnemer worden aan een dergelijk proces. Opmerkelijke autodidacten zijn onder meer Abraham Lincoln (president van de VS), Srinivas Ramanujan (wiskundige), Michael Faraday (chemicus en natuurkundige), Charles Darwin (natuuronderzoeker), Thomas Alva Edison (uitvinder), Tadao Ando (architect), George Bernard Shaw (toneelschrijver), Frank Zappa (componist, geluidstechnicus, filmregisseur) en Leonardo da Vinci (ingenieur, wetenschapper, kunstenaar).
Open onderwijs en e-technologieën
Veel grote universiteiten beginnen nu gratis of bijna volledige cursussen aan te bieden -Harvard, Massachusetts Institute of Technology en de Staatsuniversiteit van Moskou. Andere universiteiten die open onderwijs aanbieden zijn prestigieuze particuliere universiteiten zoals Stanford, Princeton, Duke, evenals bekende openbare universiteiten, waaronder Tsinghua (Beijing), Edinburgh enzovoort.
Open onderwijs wordt de grootste verandering genoemd in de manier waarop mensen leren sinds de uitvinding van de drukpers. Ondanks gunstig onderzoek naar effectiviteit, kunnen veel mensen om sociale en culturele redenen toch kiezen voor een traditionele universitaire opleiding.
Veel open universiteiten werken eraan om studenten gestandaardiseerde toetsen, traditionele graden en diploma's aan te bieden.
Momenteel is het standaard verdienstensysteem niet zo gebruikelijk in open onderwijs als op universiteitscampussen, hoewel sommige gratis universiteiten al traditionele graden aanbieden. Momenteel bieden veel van de belangrijkste bronnen van dergelijk onderwijs hun eigen vormen van getuigschrift aan. Vanwege hun populariteit winnen deze nieuwe soorten academische graden meer respect en gelijke waarde met traditionele graden.
Van de 182 hogescholen die in 2009 werden ondervraagd, gaf bijna de helft aan dat het online cursusgeld hoger was dan het campustarief.
Een recente analyse toonde aan dat online en gemengde onderwijsbenaderingen betere resultaten opleveren dan methoden die uitsluitend gebaseerd zijn op persoonlijke communicatie.
