Om een interessante, informatieve les te plannen, moet de leraar duidelijke doelen stellen. Bovendien moeten ze echt zijn voor studenten van een bepaalde klas. Op basis daarvan wordt het materiaal geselecteerd, de meest geschikte methoden, middelen. Zo wordt het didactische doel van de les het startpunt voor het organiseren van de les en het resultaat dat aan het einde moet worden behaald.
Definitie
In het woordenboek van Ushakov wordt het doel opgevat als de limiet of waar een persoon naar streeft. De didactische doelen en doelstellingen van de les worden vastgesteld in het proces van voorlopige prognoses. Dit is het gewenste resultaat, dat niet alleen noodzakelijk, maar ook mogelijk is in de tijd die voor één les wordt gereserveerd. Soms kan echter één doel voor meerdere lessen worden gesteld. Het belangrijkste is dat het specifiek en verifieerbaar is.
Vervolgens wordt het hoofddoel opgedeeld in kleineretaken. Ze worden opgelost door de activiteiten in verschillende stadia van de les te veranderen. Aan het begin van de les besteedt de leraar bijvoorbeeld een organisatorisch moment aan het voorbereiden van studenten op het werk. De volgende taak kan zijn om de basiskennis bij te werken door middel van een mondelinge enquête of oefeningen. Het belangrijkste is dat de opbouw van de les logisch is en gericht is op het behalen van het beoogde resultaat.
Classificatie van doelen
Traditioneel was er in de pedagogiek een idee van de drie-eenheid van het pedagogische doel, waarin educatieve, ontwikkelings- en educatieve aspecten tegelijkertijd aanwezig zijn. Dus elke les moet:
- om kinderen op te voeden, hen een systeem van theoretische kennis en praktische vaardigheden te geven;
- om het denkvermogen van schoolkinderen, hun mondelinge en schriftelijke spraak, geheugen, verbeeldingskracht, zelforganisatievaardigheden te ontwikkelen;
- bijdragen aan de opvoeding van morele of esthetische overtuigingen, gevoelens, wilskrachtige en sociaal belangrijke kwaliteiten (verantwoordelijkheid, nauwkeurigheid, creativiteit, discipline, enz.).
Er wordt momenteel echter een andere classificatie van pedagogische doelen voorgesteld:
- Het vakdidactische doel van de les voorziet in een grondige beheersing van de inhoud van een bepaalde academische discipline door schoolkinderen in overeenstemming met de programmavereisten.
- Het doel van het metaonderwerp is gericht op het ontwikkelen van universele leeractiviteiten bij kinderen (het vermogen om met informatie te werken, hun mening te uiten, een dialoog aan te gaan,denk logisch en creatief, plan zelfstandig activiteiten, evalueer de effectiviteit ervan).
- Persoonlijk doel vormt motivatie voor leren, individuele en burgerschapskwaliteiten van schoolkinderen, waarden-semantische attitudes.
Soorten lessen naar didactisch doel
Zoals we kunnen zien, lost de leraar bij elke les een hele reeks taken op. Een van de geselecteerde doelen wordt de belangrijkste voor hem, terwijl andere bijdragen aan de uitvoering ervan. In de traditionele pedagogiek wordt de leidende plaats gegeven aan het behalen van onderwijs- of vakresultaten. Afhankelijk van hen is een classificatie van lessen ontwikkeld, die zijn onderverdeeld in:
- Les van de eerste kennismaking met nieuw educatief materiaal.
- Een les om de geleerde informatie te consolideren.
- Een les in het toepassen van opgedane kennis en vaardigheden.
- Een klas waarin materiaal wordt georganiseerd en samengevat.
- Een les in het controleren en corrigeren van verworven kennis en vaardigheden.
- Gecombineerde activiteit.
Nieuwe informatie leren
Het belangrijkste didactische doel van de les van het eerste type is om voorheen onbekend materiaal onder de knie te krijgen. Het kan een regel of een wet zijn, eigenschappen van een object of fenomeen, een nieuwe manier om dingen te doen.
De standaardstructuur van zo'n les bestaat uit de volgende stappen:
- Aankondiging van het onderwerp van de les, motivatie voor actief werk.
- Herhaling van eerder geleerde informatie die relevant is voor het materiaal dat wordt bestudeerd.
- Introductie van een nieuw onderwerp. In dit stadium kunnen verschillende methoden worden gebruikt: het verhaal van de leraar, werken met een leerboek, heuristische conversatie, leerlingrapporten, onafhankelijke zoekactiviteit in groepen, enz.
- Primaire bevestiging. Kinderen krijgen taken aangeboden die gezamenlijk worden uitgevoerd.
- Zelfstandig werken. Deze fase is niet verplicht, maar stelt de leraar in staat te begrijpen in hoeverre studenten de informatie hebben geleerd.
- Samenvattend, huiswerk opschrijven om te herhalen wat er is geleerd.
Versterkingssessie
Laten we doorgaan met het bestuderen van de classificatie van lessen volgens het didactische doel. Nadat u kennis heeft gemaakt met een nieuw onderwerp, moet kennis worden geconsolideerd en praktische vaardigheden worden gevormd. De gemakkelijkste manier om deze taak te volbrengen is de volgende lesstructuur:
- Huiswerk nakijken, waarbij kinderen de bestudeerde stof onthouden.
- Aankondiging van het onderwerp, het creëren van positieve motivatie bij studenten.
- Reproductie van materiaal tijdens standaardoefeningen.
- Een probleem creëren dat toepassing van kennis vereist in een veranderde, ongebruikelijke omgeving.
- Samenvattend.
- Aankondiging van huiswerk.
Een les in de praktische toepassing van de bestudeerde stof
Het didactische doel van dit soort lessen is om schoolkinderen te leren zelfstandig te werken en om hun verworven kennis te reproduceren bij het oplossen van complexere problemen. De lesstructuur is als volgt opgebouwd:
- Huiswerkoefeningen nakijken.
- Het onderwerp van de les aankondigen, de praktische voordelen uitleggen, een positieve werkhouding creëren.
- Een gesprek voor een onafhankelijke oplossing van de voorgestelde taken, waarbij de kinderen de inhoud en de geschatte volgorde van acties begrijpen.
- Leerlingen voeren individueel of in groepen taken uit die gericht zijn op het bereiken van het doel (een vraag beantwoorden, een grafiek maken, een tabel invullen, berekeningen uitvoeren, een experiment uitvoeren, enz.).
- Schoolkinderen vatten samen met de leraar de resultaten samen en systematiseren ze.
- Samenvattend, huiswerk presenteren.
Samenvattende les
Om ervoor te zorgen dat het bestudeerde materiaal geen reeks ongelijksoortige feiten voor kinderen blijft, is het noodzakelijk om hen ertoe te brengen de bestudeerde patronen te begrijpen, oorzaak-en-gevolgrelaties tussen objecten of verschijnselen te identificeren. Het didactische doel van de lessen van generalisatie wordt daarom de systematisering van de bestudeerde kennis, controleren hoe bewust ze zijn.
De structuur van de les is als volgt:
- Leerdoelen stellen, leerlingen motiveren.
- Het reproduceren van de basisinformatie waarop de theorie of het bestudeerde patroon is gebaseerd.
- Analyse van individuele gebeurtenissen of fenomenen, met als resultaat een generalisatie van de behandelde concepten.
- Diepe beheersing van het kennissysteem door het uitleggen van nieuwe feiten, het uitvoeren van atypische oefeningen.
- Collectieve formulering van de belangrijksteideeën of toonaangevende theorieën die ten grondslag liggen aan de bestudeerde verschijnselen.
- Samenvattend.
Testsessie
Controllessen worden in de regel gehouden na het bestuderen van een enkel onderwerp of een hele sectie. Hun doel is om het niveau van assimilatie van het materiaal door studenten te beoordelen en het werk van de leraar aan te passen. De structuur van zo'n les kan aanzienlijk variëren, afhankelijk van het onderwerp.
Het is wenselijk dat studenten taken van verschillende complexiteitsniveaus aangeboden krijgen:
- Een oefening om de elementaire relaties tussen de bestudeerde objecten te begrijpen, reproductie van feitelijk materiaal (gebeurtenissen, data).
- Opdrachten voor het uitleggen van de basisregels, concepten of wetten over het onderwerp, het beargumenteren van je eigen mening, het bevestigen met voorbeelden.
- Onafhankelijke oplossing van standaardtaken.
- Controleren van het vermogen om bestaande kennis te gebruiken in een niet-standaard situatie.
Dictaten, controlesecties, testen, schriftelijke en mondelinge enquêtes worden in dergelijke lessen gebruikt. Op de middelbare school wordt een testformulier gebruikt wanneer studenten een bepaald aantal papers in de loop van het jaar moeten inleveren om een goed cijfer te halen.
Combinatieles
Meestal lost de leraar in één les verschillende didactische doelen op. De structuur van de les kan in dit geval verschillen qua variabiliteit.
Het traditionele schema van de les is als volgt:
- Aankondiging van het thema van de les.
- Checkoefeningen die de leerlingen thuis hebben gedaan. Tegelijkertijd herinneren de leerlingen zich de stof die in de laatste les is behandeld.
- Werken met nieuwe informatie.
- Versterking door praktische oefeningen.
- Huiswerkdagboek samenvatten en schrijven.
Het didactische doel van de les moet bewust worden gesteld, rekening houdend met de capaciteiten van specifieke leerlingen en de capaciteiten van hun leraar. Het is erg belangrijk om de hoeveelheid taken die kinderen in één les zullen uitvoeren correct in te schatten. Anders zal de les niet effectief zijn en zullen alle deelnemers aan het leerproces teleurgesteld zijn.
