De introductie van nieuwe normen in het moderne onderwijs heeft geleid tot een verandering in de benadering van het onderwijsproces. Oude methoden laten de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind niet toe. Ze geven alleen vakkennis, zonder persoonlijke vaardigheden aan te tasten. Door methoden en kenmerken van educatieve activiteiten in overweging te nemen, kunnen we zien hoeveel de kwaliteit van het onderwijs van jongere studenten is veranderd.
Het curriculum wijzigen
De invoering van de onderwijsnorm van de federale staat heeft geleid tot een volledige transformatie van organisatorische en methodologische activiteiten, zowel op het gebied van management als in de organisatie van het leerproces in elke afzonderlijke graad van de basisschool. De functies van de deelnemers aan het onderwijssysteem en de volgorde van interacties tussen hen zijn veranderd. De belangrijkste soorten educatieve activiteiten van studenten volgens de federale staatsonderwijsnorm dragen bij aan het verwerven van de nodige vaardigheden die op latere leeftijd van toepassing zijn.
Er hebben fundamentele veranderingen plaatsgevonden in het management van de schoolinstelling, die van invloed zijn geweest op alle gebieden - van de voorbereiding van basisdocumenten tot de organisatie van voeding voor studenten eninteractie tussen leerkrachten en ouders. Er zal veel aandacht worden besteed aan de ontwikkeling van een holistische onderwijsomgeving en materiële en technische basis in de school.
Het resultaat van de introductie van nieuwe standaarden was de noodzaak om een nieuw onderwijsprogramma voor het basisonderwijs te schrijven. Hoe kwam het tevoorschijn? Het vereiste de ontwikkeling van educatieve activiteiten met deelname van het gehele onderwijzend personeel, een herbeoordeling van de werkprogramma's van educatieve en buitenschoolse activiteiten en de ontwikkeling van nieuwe schema's voor het analyseren van lessen.
Prestaties van studenten zijn een gecontroleerd object geworden voor de administratie van onderwijsinstellingen. Alle belangrijke soorten educatieve activiteiten van studenten volgens FOGS worden gecontroleerd, kinderen moeten zich volledig ontwikkelen. Om dit te doen, moet u de tussentijdse, cumulatieve en eindresultaten van het leerproces controleren. Vak, meta-onderwerp en persoonlijke leerresultaten worden de belangrijkste indicator van het succes van het programma.
Kenmerken van leeractiviteiten
De belangrijkste soorten leeractiviteiten van studenten volgens de GEF worden in dit document beschreven en er wordt een belangrijke rol weggelegd voor de introductie van universele leeractiviteiten (UUD). Een onderscheidend kenmerk van de innovatie is een actief karakter, met als belangrijkste doel de vorming van de persoonlijkheid van het kind. Het huidige onderwijssysteem wijkt af van de traditionele kijk op leerresultaten in de vorm van verworven kennis, vaardigheden en capaciteiten. De formulering van de norm geeft de feitelijke activiteiten aan die de leerling aan het einde van het basisonderwijs moet beheersen. Eisen aan leerresultaten worden uitgedrukt in de vorm van persoonlijke,metaonderwerp en onderwerpresultaten.
Wat is UUD? In brede zin verwijst de term "universele leeractiviteiten" naar het vermogen om te leren. Dit betekent dat de student het vermogen tot zelfontwikkeling en zelfverbetering vormt als gevolg van het bewust en energetisch opdoen van nieuwe ervaringen. In engere zin kan de term UUD worden gedefinieerd als een reeks methoden van studentactie die zorgen voor de onafhankelijke assimilatie van nieuwe kennis en de vorming van vaardigheden. Dit omvat ook het organisatorische proces van leeractiviteiten. Een goede planning volgens de federale staatsonderwijsnorm zal het voor docenten gemakkelijker maken en studenten helpen hun vaardigheden te ontwikkelen.
UUD en hun categorieën
Universele educatieve activiteiten helpen de persoonlijkheid van het kind te ontwikkelen, dragen bij tot de vorming van zijn denken, ontwikkelen vaardigheden en brengen hoge morele normen naar voren. Ze tillen het onderwijs in Rusland naar een heel nieuw niveau en weerspiegelen de overgang van een industrieel onderwijssysteem naar een systeem van de nieuwe generatie. Deze training is gebaseerd op moderne kennis van psychologie en innovatieve methoden.
Er zijn vier categorieën die ontwikkeling vereisen als resultaat van leeractiviteiten met behulp van universele leeractiviteiten: persoonlijk, regulerend, cognitief en communicatief. Hoe ontwikkel je al deze kwaliteiten tijdens de lessen? Welke vaardigheden moet het kind verwerven als gevolg van het genoten onderwijs? Bedenk in volgorde waar deze of gene vaardigheid toe zal leiden.
Regelgevende actie
In algemene termen, allesbegrijpen wat het is, maar wat is het vermogen om te leren?
Regelgevende actie omvat het vermogen om een specifiek doel te stellen, uw leven te plannen en aanvaardbare omstandigheden te voorspellen. In welke discipline leren leerlingen op school problemen op te lossen en op te lossen? Natuurlijk is het wiskunde. Leren om complexe wiskundige voorbeelden en problemen op te lossen, schoolkinderen leren helaas geen onafhankelijkheid. Deze kennis helpt hen niet bij het overwinnen van werkelijke problemen.
Welke problemen doen zich al voor op schoolgaande leeftijd? Bijvoorbeeld het probleem van de levering van DH. Ouders die zich zorgen maken over hun kind huren docenten in, besteden tijd en geld aan het voorbereiden van examens. En wat zou er gebeuren als de student de mogelijkheid zou hebben om zelfstandig zijn leeractiviteiten te organiseren? Hierdoor kon hij zich veilig zelf voorbereiden op de examens.
Tegenwoordig maakt het programma van educatieve activiteiten de ontwikkeling van regulerende vaardigheden bij een student mogelijk met behulp van UUD. Een leerling van de basisschool leert zichzelf correct doelen te stellen, zonder te overdrijven om het niveau van zijn kennis en vaardigheden in te schatten, en de meest elementaire manier te vinden om een probleem op te lossen.
Vandaag de dag is de informatie die we nodig hebben vrij beschikbaar op internet. En om een kind te leren het te gebruiken, is het noodzakelijk om de benadering van leraren voor de organisatie van het onderwijsproces radicaal te veranderen. Het belangrijkste in onze tijd is om te weten hoe deze informatie te gebruiken.
Wat is hiervoor nodigken je de leraar? In plaats van de oude samenvatting is het nu noodzakelijk om een scenarioplan van aanpak op te stellen, dat veel vrijheid geeft en bepalend is voor de consistente activiteiten van scholieren. Bij het plannen van een les moet intensiever gebruik worden gemaakt van groeps- en paarvormen voor het organiseren van lessen voor studenten.
Het oriëntatieprogramma wiskunde zorgt bijvoorbeeld voor een aanzienlijke toename van actieve vormen van werk die erop gericht zijn studenten bij het wiskundige proces te betrekken. Ze moeten de wiskundige stof begrijpen, praktische vaardigheden verwerven en hun redenering en bewijs kunnen presenteren. Daarnaast besteedt het aandacht aan het gebruik van computers en informatietechnologie om de visuele en ervaringsgerichte component van leren te verbeteren.
Ons leven is onvoorspelbaar. Het is waarschijnlijk dat een student na enige tijd, bij het betreden van een universiteit of andere onderwijsinstelling, de kennis die momenteel op school wordt onderwezen in een kleine hoeveelheid nodig zal hebben. Zodat het kind in dergelijke omstandigheden niet in de war raakt, moet hij universele educatieve acties onder de knie krijgen. Het vermogen om te leren is essentieel in de huidige samenleving. Dit is de sleutel tot normale aanpassing in de wereld, evenals professionele loopbaangroei.
Cognitieve vaardigheden
Geplande planning van educatieve activiteiten helpt het kind om cognitieve vaardigheden te ontwikkelen. Hij leert de wereld om hem heen begrijpen en bestuderen. Om dit te doen, moet de leraar de student niet alleen algemene educatieve activiteiten aanleren, zoals het stellen van doelen, werken met informatie en het modelleren van situaties, maar ookleer ze logisch te denken - om hun eigen standpunt te analyseren, vergelijken, classificeren of bewijzen.
Vaak komt interesse in leren voort uit het doen van onderzoek naar een onderwerp. Een kind dat een kleine wetenschapper wordt, moet zelfstandig de nodige informatie vinden, een grondige observatie uitvoeren, zijn activiteiten samenvatten en ook zijn persoonlijke resultaat zelf evalueren. Deze methode kan in elke les worden gebruikt.
Wat zal het opleveren? Samen met de opkomst van een interesse in kennis, die vaak verdwijnt tijdens de studieperiode, ontwikkelt het kind het vermogen om onbevooroordeeld te zijn over de vruchten van zijn arbeid.
Het helpt veel bij onderzoeksactiviteiten wanneer een kind zijn portfolio samenstelt. Dit woord wordt vaak gehoord in de wereld van vandaag. In feite zijn dit de resultaten van leeractiviteiten. Hoe moet een portefeuille eruitzien? De hoofdpagina moet informatie over de eigenaar bevatten. Het bevat foto's van hem en zijn vrienden, familieleden, evenals een verhaal over zichzelf. Vervolgens kiest de leerling een onderwerp dat hem interesseert en onthult dit op de volgende pagina's zo uitgebreid mogelijk.
Dit proces ontwikkelt bij het kind een interesse in leren en, natuurlijk, een verlangen naar kennis. Door direct zijn eigen portfolio samen te stellen, leert de student werken met informatie, zoekt naar manieren om aan nieuwe informatie te komen, analyseert de verzamelde gegevens, vergelijkt, brengt zijn theorieën naar voren.
Dus een leerling die alleen mechanisch schoolmateriaal onthoudt en acties uitvoert naar het voorbeeld van een leraar, doet dat vaak nietdoor de betekenis te begrijpen, verandert de student geleidelijk in een ondernemend persoon, een zichzelf ontwikkelende persoonlijkheid.
Communicatieve acties
Dit zijn de belangrijkste kwaliteiten die een leerling moet ontwikkelen, te beginnen vanaf de eerste klassen. Zijn hele toekomstige leven zal hiervan afhangen. Het is thematische planning met soorten educatieve activiteiten die hem in staat stellen te leren samenwerken met het team. Zo verwerft hij het vermogen om een gesprek aan te gaan, deel te nemen aan een gezamenlijke discussie over kwesties, duidelijk zijn gedachten te formuleren, zijn uitspraken te rechtvaardigen en rekening te houden met het standpunt van andere mensen.
Niet alle kinderen hebben communicatieve vaardigheden ontwikkeld, en vaak leidt isolatie of, omgekeerd, assertiviteit tot conflicten. De leraar moet de leerlingen doelbewust leren hoe ze hun standpunten goed kunnen verdedigen, een ander redelijkerwijs kunnen overtuigen en ook in staat moeten zijn om met een tegenstander te onderhandelen. Het is nodig om de jongere generatie te leren vriendschappelijke relaties met het team op te bouwen, in staat te zijn om een oplossing te vinden in conflictsituaties, hulp te bieden, maar ook om effectief kennis op te doen en de nodige vaardigheden te verwerven in samenwerking met leeftijdsgenoten. Het is belangrijk dat leerlingen leren hoe ze met elkaar tot overeenstemming kunnen komen. Dit is nodig bij het studeren in groepen, en zal ook op latere leeftijd erg nuttig zijn bij het oplossen van problemen op het werk en in het gezin.
Persoonlijke kwaliteiten
Door persoonlijke universele vaardigheden te leren, accepteert het kind met succes de gedragsnormen in de wereld om hem heen, leert het zichzelf eerlijk te evalueren enhun acties. Ieder van ons leeft in zijn eigen omgeving en het vermogen om met andere mensen om te gaan is de sleutel tot een bevredigend leven. Dit is het morele aspect: in staat zijn om je in te leven, wederzijdse hulp te bieden, ontvankelijk te zijn voor je familie.
Hiervoor moet het kind echter leren begrijpen welke gevoelens zijn klasgenoot, vriend of familielid in bepaalde omstandigheden kan voelen. Hij moet kunnen zien dat de persoon naast hem bijvoorbeeld emotionele steun nodig heeft, en misschien ook fysieke hulp. Help bijvoorbeeld een zieke oma in huis of help een vriend met de hond uitlaten.
Ook leert de student om zelfstandig acties en invloeden te weerstaan die een bedreiging vormen voor zijn leven en gezondheid. Vanuit praktisch oogpunt moet de student voor een gelukkig bestaan begrijpen welke specialiteiten tegenwoordig het meest gevraagd zijn, en op welk gebied hij zijn capaciteiten beter kan laten zien en een nuttig lid van de samenleving kan zijn. GEF-planning helpt al deze kwaliteiten te ontwikkelen.
Innovatie voor middelbare scholieren
De innovaties die zijn opgenomen in het GEF-project voor het secundair algemeen vormend onderwijs is een meervoudige verlaging van het aantal disciplines op de middelbare school. Momenteel beheersen studenten in de rangen 10-11 ongeveer 21 vakken. Het GEF-opleidingsplan zal hun aantal terugbrengen tot 12.
Met het oog op de nieuwe normen is de school van plan zes vakken voor middelbare scholieren te behouden, waarvan de voorkeur moet worden gegevenzullen de zeven items zijn die ze nodig hebben. Verplichte disciplines blijven ook bestaan, zoals lichamelijke opvoeding, levensveiligheid en Rusland in de wereld.
Elk van de voorkeursvakken heeft drie studieniveaus: geïntegreerd, basis en gespecialiseerd. Het is de bedoeling dat vijf uur per week wordt toegewezen aan het profielniveau, en drie uur elk aan het basis- en geïntegreerd niveau.
Als gevolg hiervan zal het leerplan voor middelbare scholieren drie kernvakken, drie verplichte en drie basis- of geïntegreerde niveaus hebben, met als resultaat 33 uur per week. Hiermee wordt een aanzienlijke hoeveelheid onnodige kennis en herhaling voorkomen. Persoonlijke projecten van schoolkinderen worden geïntroduceerd in de soorten educatieve activiteiten in de les.
Groepswerk
In tegenstelling tot het vorige systeem, vereist de vorming van educatieve activiteiten op school een groepsvorm van onderwijs. Dit omvat het organiseren van kleine groepen in de klas. De volgende vormen van groepssamenwerking worden onderscheiden:
- Gepaarde vorm - dit betekent dat twee studenten wat samen werken. Deze vorm van leeractiviteit wordt gebruikt om elk leerzaam doel te bereiken - het kan het bestuderen en consolideren van lesmateriaal zijn, maar ook het testen van elkaars kennis. Ook geeft het werken in tweetallen studenten de mogelijkheid om na te denken over de gestelde taak, van gedachten te wisselen met een partner en pas dan de resultaten van hun activiteiten voor de hele klas aan te kondigen. Het bevordert spreek-, communicatie-, overtuigings- en discussievaardigheden.
- Coöperatieve groep is een vorm van het organiseren van leren in kleine groepen studenten die verbonden zijn door één gemeenschappelijk leerdoel. Een dergelijke organisatie van educatieve activiteiten stelt de leraar in staat om het werk van elke student indirect te sturen, door middel van de vastgestelde taken. De groep implementeert in dit geval een deel van het gemeenschappelijke doel voor de hele klas, en introduceert en verdedigt ook de voltooide taak in het proces van collectieve discussie. De belangrijkste conclusies van zo'n discussie worden fundamenteel voor de hele klas en worden door alle aanwezigen in een notitieboekje geschreven.
- De individuele-groepsvorm zorgt voor de verdeling van de educatieve taak tussen de leden van de groep, wanneer elk van zijn leden zijn deel doet. De resultaten van de implementatie worden eerst besproken en geëvalueerd in de groep, en vervolgens voorgelegd voor analyse door de hele klas en de leraar.
Buitenschoolse activiteiten
De norm omvat de implementatie van zowel klassikale als buitenschoolse activiteiten in een onderwijsinstelling. Buitenschoolse activiteiten volgens de federale staatsonderwijsnormen worden georganiseerd volgens de richtlijnen voor persoonlijkheidsvorming. Het kunnen sport en recreatie, spirituele en morele, sociale, algemene intellectuele en algemene culturele activiteiten zijn. Voor de implementatie van dergelijke installaties zal de leraar veel aandacht voor elke student nodig hebben. In feite moet de inhoud van dergelijke lessen worden gemaakt rekening houdend met de wensen van studenten en hun ouders.
Wat kan in dergelijke lessen worden opgenomen? Zij mogenomvatten persoonlijke en groepsconsulten, bijvoorbeeld over individuele onderwerpen voor kinderen van verschillende categorieën. Het is ook mogelijk om excursies, hobbygroepen, rondetafelgesprekken, conferenties, debatten, schoolwetenschappelijke verenigingen, olympiades, wedstrijden en diverse studies te organiseren. Kenmerken van leeractiviteiten helpen bij het bepalen van de voorkeuren van studenten en het creëren van het soort activiteiten dat helpt bij het ontwikkelen van persoonlijkheid.
Methodologische aanbevelingen
De voorgestelde methodologische aanbevelingen zullen helpen om rekening te houden met alle belangrijke soorten educatieve activiteiten van studenten volgens de GEF.
De leraar in de les concentreert zich op de ontwikkelingswaarde van elke taak, past gespecialiseerde ontwikkelingstechnieken toe, de juiste formulering van vragen. Merkt de voortgang van de leerling op in vergelijking met zijn eerdere prestaties en vergelijkt hem niet met zijn klasgenoten.
De leraar legt uit voor welk doel bepaalde kennis nodig is, hoe deze nuttig kan zijn in het leven. Het is noodzakelijk om schoolkinderen aan te trekken om de voorraad kennis aan te vullen bij het bestuderen van nieuw materiaal. Leer groepswerktechnieken, laat zien hoe je tot een gemeenschappelijke oplossing kunt komen in groepswerk, leer hoe je educatieve conflicten kunt oplossen.
Een leraar leert zelfonderzoek in de klas en laat leerlingen zien hoe ze fouten kunnen vinden en herstellen. Kinderen kunnen leren volgens het voorgestelde algoritme, de resultaten van de taak evalueren, terwijl de leraar laat zien en zeker uitlegt waarom dit of dat cijfer is geplaatst.
De leraar leert kinderen de vaardigheden die ze nodig hebben om met informatie te werken -navertellen, een plan maken, gebruikmakend van verschillende bronnen: naslagwerken, woordenboeken en internet. De aandacht moet worden gericht op de vorming van logisch denkvermogen, verschillende aspecten van cognitieve activiteit. De leraar vestigt de aandacht van de leerlingen op collectieve manieren van handelen in verschillende situaties.
De leraar gebruikt projectvormen in de les. Buitenschoolse activiteiten volgens de Federale Staatsonderwijsnorm helpen schoolkinderen om de opgedane kennis beter in de praktijk te gebruiken. De leerkracht leert het kind een morele keuze te maken in het kader van het werken met waardevol materiaal en de afweging daarvan. De opvoeder moet een verlangen hebben om manieren te vinden om kinderen te boeien met kennis.
Deze lijst met methoden kan lange tijd worden voortgezet - de belangrijkste soorten educatieve activiteiten van studenten volgens de federale staatsonderwijsnorm beïnvloeden het hele proces van schoolonderwijs. Het is noodzakelijk dat absoluut alle leraren zich aanpassen aan de nieuwe normen: zowel de lagere als de hogere klassen. Studenten worden alleen geholpen om hun vaardigheden te ontwikkelen door universele leeractiviteiten die ze tijdens het leerproces en in hun persoonlijke leven zullen toepassen.
