Met de toename van de hoeveelheid opgedane kennis en de toenemende eisen aan de kwaliteit van het onderwijs, wordt het klassieke lessysteem geleidelijk vervangen door interactieve lesmethoden. Zoals de term al aangeeft, omvat deze manier van lesgeven een intensieve interactie binnen de groep. Nieuwe kennis wordt verworven en getest in voortdurend contact van de ene leerling met de anderen en de leraar.
Vereisten voor interactieve sessies
Het gebruik van interactieve lesmethoden veronderstelt dat de leraar of docent gekwalificeerd is. Het hangt van de leider af hoe goed de teamleden met elkaar omgaan.
Er moet een balans zijn tussen groepsactiviteiten en individuele benadering. Het team heeft het vermogen om een individu in zichzelf te "ontbinden", terwijl de basis van interactieve lesmethoden de vorming van een persoonlijkheid is.
Beroepmoet zo worden gebouwd dat studenten in alle stadia actief en geïnteresseerd zijn. Om dit te doen is het noodzakelijk om een didactische basis en voldoende beeldmateriaal te hebben, evenals rekening te houden met de eerder opgedane ervaring.
En tot slot moet de les geschikt zijn voor de leeftijd en rekening houden met de psychologische kenmerken van de leerlingen. Interactieve lesmethoden op de basisschool verschillen aanzienlijk in hun doelen en inhoud van vergelijkbare klassen in een kleuterschool of studentengroep.
Principes en regels
Interactieve vormen en lesmethoden impliceren keuzevrijheid, dat wil zeggen dat de student zijn standpunt over het voorgestelde probleem moet kunnen uiten in de voor hem meest optimale uitdrukkingsvorm. Tegelijkertijd moet de leraar zijn toehoorders niet alleen beperken tot de reikwijdte van het onderwerp dat wordt bestudeerd.
Een ander principe van interactieve lesmethoden is de verplichte uitwisseling van ervaring, zowel tussen de leraar en de studenten als tussen de studenten binnen de groep. De tijdens de les opgedane kennis moet in de praktijk worden getest, waarbij het nodig is de juiste voorwaarden te scheppen.
De derde regel is de constante aanwezigheid van feedback, die kan worden uitgedrukt in de consolidatie van het behandelde materiaal, de veralgemening en evaluatie ervan. Een effectieve methode is om het onderwijsproces zelf te bespreken.
Actieve groepsmethode
Hoewel de focus van de interactieve leermethode ligt op de individuele leerling, hun capaciteiten en persoonlijke kwaliteiten, is het proces zelfcollectief, dus groepsmethoden zijn van het grootste belang. De rol van de leraar is om de activiteit van de klas te richten op communicatie binnen het kader van elk doel: educatief, cognitief, creatief, correctioneel. Deze benadering van leren wordt de actieve groepsmethode genoemd. Het heeft drie hoofdblokken:
- Discussie (discussie over een onderwerp, analyse van in de praktijk opgedane kennis).
- Game (zakelijk, rollenspel, creatief).
- Gevoelige training, dat wil zeggen, de training van interpersoonlijke gevoeligheid.
De belangrijkste rol in de organisatie van het onderwijsproces met behulp van de technologie van interactieve lesmethoden wordt gespeeld door de activiteit van studenten. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om te begrijpen dat het doel van communicatie niet alleen is om ervaringen te verzamelen en te vergelijken, maar ook om reflectie te bereiken, de student moet erachter komen hoe hij door andere mensen wordt waargenomen.
Interactieve voorschoolse activiteiten
De persoonlijkheid van een persoon begint zich in de vroege kinderjaren te vormen. Interactieve lesmethoden stellen het kind in staat, door contact met leeftijdsgenoten en de opvoeder, niet alleen te leren zijn eigen mening te uiten, maar ook te leren rekening te houden met die van iemand anders.
Activiteit van een kleuter kan zich in verschillende vormen manifesteren. Ten eerste kan het verwerven van nieuwe kennis in een spelvorm worden aangekleed. Hierdoor kan het kind zijn creatieve vermogens realiseren en draagt het ook bij aan de ontwikkeling van de verbeelding. De spelmethode wordt zowel in de vorm van logische oefeningen als in imitatie van echte situaties geïmplementeerd.
Ten tweede speelt experimenteren een belangrijke rol. Ze kunnen zowel mentaal zijn (bijvoorbeeld het aantal mogelijke manieren bepalen om hetzelfde probleem op te lossen) als objectief: de eigenschappen van een object bestuderen, dieren en planten observeren.
Bij het geven van een interactieve les in een jongere leeftijdsgroep, moet worden begrepen dat het, om de interesse in leren te behouden, nodig is om de pogingen van het kind om het probleem zelf op te lossen, aan te moedigen, zelfs als zijn oplossing bleek niet te kloppen. Het belangrijkste is om de kleuter zijn eigen ervaring te laten ontwikkelen, inclusief fouten.
Interactieve lesmethoden op de basisschool
Naar school gaan is altijd een moeilijke periode voor een kind, want vanaf dat moment moet hij wennen aan het nieuwe regime, beseffen dat de tijd op de klok staat, en in plaats van de gebruikelijke spelletjes, zal hij moeten luisteren naar de niet altijd duidelijke uitleg van de leraar en op het eerste gezicht nutteloze taken uitvoeren. Hierdoor wordt het gebruik van interactieve lesmethoden in de klas een dringende behoefte: ze laten het kind het meest effectief toe om bij het leerproces te worden betrokken.
Het eerste plan is om een omgeving te creëren waarin de cognitieve activiteit van het kind constant wordt gemotiveerd. Dit draagt bij aan de diepe assimilatie van het materiaal, en de interne wens om nieuwe kennis te verwerven. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van een aantal methoden: het stimuleren van de inspanningen van het kind, het creëren van situaties waarin hij zich succesvol voelt, het stimuleren van het zoeken naar afwijkende en alternatieveoplossingen.
De situatie in de klas moet het kind oriënteren op empathie, wederzijdse hulp. Hierdoor begint de student zich nuttig te voelen, streeft ernaar bij te dragen aan de gemeenschappelijke zaak en is hij geïnteresseerd in de resultaten van collectief werk.
Interactieve activiteiten voorkomen de perceptie van school als een saaie noodzaak. Dankzij hen wordt de presentatie van het materiaal uitgevoerd in een heldere en fantasierijke vorm, waardoor de cognitieve activiteit van het kind altijd op een hoog niveau is, en tegelijkertijd worden interpersoonlijke communicatie- en teamwerkvaardigheden gevormd.
Zigzagstrategie
Een van de belangrijkste taken van het onderwijs is het ontwikkelen van kritische denkvaardigheden bij kinderen. Dit proces kan ook in een spelvorm worden uitgevoerd, bijvoorbeeld met behulp van de "Zigzag"-strategie.
Deze techniek houdt in dat de klas in kleine groepen wordt verdeeld (elk 4-6 personen), waarvoor een specifieke vraag wordt gesteld. Het doel van de werkgroep is om het probleem te analyseren, mogelijke methoden te identificeren om het op te lossen en een plan uit te stippelen om het doel te bereiken. Daarna vormt de docent expertgroepen, waarin minimaal één persoon uit de werkgroep moet zitten. Ze worden uitgenodigd om een bepaald element uit de taak te bestuderen. Wanneer dit is gebeurd, worden de oorspronkelijke groepen opnieuw gemaakt en hebben ze nu een expert in hun vakgebied. In interactie geven kinderen de opgedane kennis aan elkaar door, delen hun ervaringen en lossen op basis daarvan de hen opgedragen taak op.
Het interactieve whiteboard gebruiken
Het gebruik van moderne apparatuur stelt je in staat om de zichtbaarheid van het onderwerp dat wordt bestudeerd te vergroten en om de interesse van de klas voor het onderwerp te vergroten. Het interactieve whiteboard is gesynchroniseerd met de computer, maar is er niet star aan verbonden: de belangrijkste acties worden rechtstreeks vanaf het bord uitgevoerd met behulp van een elektronische marker.
De toepassingsvormen van dergelijke apparatuur kunnen zeer divers zijn. Allereerst ontlast de aanwezigheid van een interactief whiteboard de leraar van de noodzaak om de beschikbaarheid van beeldmateriaal te controleren en de veiligheid ervan te bewaken. In wiskundelessen kun je met interactief leren met behulp van het whiteboard bijvoorbeeld tekeningen maken voor problemen, taken correleren met hun antwoorden en gebieden, omtrekken en hoeken van vormen meten.
Het uitbreiden van de reikwijdte van het interactieve whiteboard hangt alleen af van de verbeeldingskracht en interesse van de leraar in het werk van de klas.
Kenmerken van het gebruik van interactieve methoden op de middelbare en middelbare school
In de latere leerfasen worden de vormen van het geven van een interactieve les ingewikkelder. Rollenspellen zijn niet zozeer bedoeld om een situatie na te bootsen, maar om deze te creëren. Dus op de middelbare school kun je het spel "Aquarium" spelen, dat enigszins doet denken aan een realityshow. De essentie is dat verschillende leerlingen een scène over een bepaald probleem naspelen, terwijl de rest van de klas de ontwikkeling van de actie observeert en becommentarieert. Uiteindelijk een uitgebreideoverweging van het probleem en vind het optimale algoritme om het op te lossen.
Bovendien kunnen studenten projectopdrachten voltooien. Een persoon of meerdere docenten krijgen een taak die zelfstandig wordt uitgevoerd. Zo'n groep presenteert de resultaten van hun werk in de klas, waardoor de klas hun mening over het project kan formuleren en de kwaliteit van de uitvoering ervan kan evalueren. De vorm van projectuitvoering kan verschillen: van korte toespraken tijdens de les tot de projectweek, en in het laatste geval kunnen ook andere klassen worden betrokken bij de bespreking van de resultaten.
Brainstorm
Het doel van deze techniek is om het probleem snel op te lossen als resultaat van individueel of collectief zoeken. In het eerste geval schrijft een leerling ideeën op die tijdens zijn reflectie ontstaan, die vervolgens door de hele klas worden besproken.
Er wordt echter meer de voorkeur gegeven aan collectief brainstormen. Nadat het probleem is verklaard, beginnen teamleden alle ideeën te uiten die in je opkomen, die vervolgens worden geanalyseerd. In de eerste fase is het belangrijk om zoveel mogelijk opties te verzamelen. Tijdens de bespreking worden geleidelijk de minst effectieve of foutieve geëlimineerd. Het positieve effect van de methode is dat de onmogelijkheid om ideeën in de eerste fase te bespreken, de angst van de student wegneemt dat zijn gedachte belachelijk zal worden gemaakt, waardoor hij vrijuit zijn gedachten kan uiten.
Interactieve methoden in het hoger onderwijs
Seminarlessen op de universiteit stellen studenten in staat om in contact te komen met elkaar en metleraar bij het bespreken van een bepaald probleem. Het gebruik van interactieve lesmethoden zal echter de mogelijkheden voor lesgeven aanzienlijk vergroten. In dit geval is iedereen gelijk en krijgen studenten de kans om openlijk hun mening te geven over het te bestuderen vakgebied. De lezing zelf verandert van een materiaal om te proppen in informatie voor reflectie.
Door het gebruik van interactieve leermethoden op de universiteit kun je collegemateriaal op verschillende manieren presenteren. Het kan elektronisch aan studenten worden uitgedeeld, het kan worden weergegeven en verbeterd door middel van een brainstormproces, of het kan de basis vormen van een presentatie die de belangrijkste punten van het onderwerp op dia's belicht.
Videoconferenties gebruiken
De ontwikkeling van informatietechnologie stelt je in staat om de ervaring van andere universiteiten te gebruiken bij het geven van lessen. De laatste tijd zijn webinars populair geworden: een specialist in zijn vakgebied legt het probleem in re altime uit, deelt zijn ervaring en beantwoordt vragen van het publiek terwijl hij in een andere stad is. Bovendien maakt videoconferentie het mogelijk om naar lezingen van beroemde docenten te luisteren en met hen te communiceren. Met moderne apparatuur kunnen studenten de docent niet alleen zien, maar ook feedback geven.
Elektronische leermiddelen
Een moderne student wordt geconfronteerd met een overvloed aan informatie over bijna elk onderwerp, en in deze stroom is het soms moeilijk om het benodigde materiaal te vinden. Om dit te voorkomen, creëren toonaangevende universiteiten elektronische portalen,waar de nodige informatie is gestructureerd per onderwerp en de toegang ertoe gratis is dankzij de aanwezigheid van elektronische catalogi.
Bovendien wordt organisatorische informatie op de portalen geplaatst: lesrooster, onderwijs- en methodologisch complex, voorbeelden van scripties en scripties en vereisten daarvoor, "elektronisch decanaat".
Betekenis van interactieve methoden
De ervaring met interactieve lesmethoden laat zien dat alleen directe en open interactie tussen studenten en de leraar interesse zal wekken in het verkrijgen van nieuwe kennis, hen zal motiveren om bestaande kennis uit te breiden en ook de basis zal leggen voor interpersoonlijke communicatie. Nieuwe informatie wordt voortdurend getest en bevestigd door ervaring, waardoor het gemakkelijker te onthouden en vervolgens in de praktijk te gebruiken is.
