Schoolonderwijs omvat een verscheidenheid aan lesmethoden, met als doel de assimilatie van kennis door studenten te maximaliseren. Docenten en methodologen maken zich echter nog steeds zorgen over de vraag hoe ze de jongere generatie effectief kunnen onderwijzen. Daarom wordt de introductie van verschillende innovaties positief ervaren om dit proces succesvol te implementeren.
Extractieve leermodus
Communicatie tussen leerling en leraar op school is altijd verdeeld in passief en actief. En pas onlangs is er een interactieve leertechnologie ontstaan. Wat is elk van deze methoden?
Met het passieve model beheerst de student de stof alleen uit de woorden van de leraar, evenals de stof uit de leerboeken. In zo'n les is de hoofdpersoon de leraar. Studenten zijn gewoon passiefluisteraars. Communicatie tussen studenten en de leraar met deze methode wordt uitgevoerd door middel van controle of onafhankelijk werk, tests en enquêtes. Dit model in het onderwijs is traditioneel en wordt nog steeds gebruikt door leraren. Een voorbeeld van zo'n training zijn lessen in de vorm van hoorcolleges. Tegelijkertijd voeren de leerlingen geen creatieve taken uit.
Actieve methode
In de huidige fase van schoolontwikkeling wordt de passieve manier van leren irrelevant. Actieve methoden beginnen op grotere schaal te worden gebruikt. Ze zijn een vorm van interactie tussen een leraar en studenten, waarbij beide kanten van het onderwijsproces met elkaar communiceren. Studenten zijn geenszins passieve luisteraars. Ze worden actieve deelnemers aan de les en hebben dezelfde rechten als de leraar. Dit stimuleert de cognitieve activiteit van kinderen en hun zelfstandigheid. Tegelijkertijd neemt de rol van creatieve taken in het proces van kennisverwerving toe. Bovendien, als de autoritaire stijl domineert bij de passieve methode, dan verandert deze bij de actieve methode in een democratische.
Dit model heeft echter ook enkele nadelen. Wanneer ze het gebruiken, zijn studenten alleen onderwerpen van leren voor zichzelf. Kinderen communiceren met de leerkracht, maar voeren geen dialoog met elkaar. De actieve leermethode heeft dus een eenzijdige focus. Het is relevant bij het gebruik van technologieën voor zelfleren, zelfontwikkeling, zelfstudie en het uitvoeren van onafhankelijke activiteiten. Tegelijkertijd leert de actieve modus kinderen niet om kennis te delen. Hij staat niet toe dat hij ervaring opdoet met interactie in de groep.
Innovativetechniek
Er zijn ook moderne interactieve leertechnologieën. Bij deze techniek vindt de hele les plaats in de vorm van dialoog of gesprek met iemand. Actieve en interactieve leertechnologieën hebben veel gemeen. Sommigen zetten er zelfs een gelijkteken tussen.
De interactieve methode is echter gericht op de brede interactie van schoolkinderen, niet alleen met de leraar, maar ook onderling. Wat is de plaats van de leraar in zo'n les? Hij stuurt de activiteiten van studenten om de taken die aan de klas zijn toegewezen te vervullen. Interactieve leertechnologie is dus niets anders dan een moderne vorm van de actieve methode.
Innovatieconcept
Het woord 'interactief' kwam uit het Engels in het Russisch. De letterlijke vertaling betekent "wederzijds" (inter) en "act" (act). Het concept van "interactief" drukt het vermogen uit om in een staat van dialoog, conversatie of interactie te zijn met iemand (bijvoorbeeld met een persoon), evenals met iets (computer). Een innovatieve vorm van leren is dus een dialoog waarin interactie plaatsvindt.
Organisatie van interactieve modus
De innovatieve vorm van kennispresentatie is ontworpen om de meest comfortabele omstandigheden voor studenten te creëren. Interactieve leertechnologieën op school impliceren een dergelijke organisatie van de les wanneer verschillende levenssituaties worden gesimuleerd en rollenspellen worden gebruikt. In dit geval wordt de algemene oplossing van de gestelde vraag aangenomengebaseerd op de analyse van de voorgestelde situaties en omstandigheden.
Informatiestromen dringen de hoofden van studenten binnen en activeren hersenactiviteit. Natuurlijk vereist interactieve leertechnologie een volledige verandering in de bestaande structuur van de les. Bovendien is een dergelijk regime onmogelijk zonder de ervaring en professionaliteit van de leraar zelf.
In de structuur van een moderne les moet de technologie van interactieve lesmethoden, dat wil zeggen specifieke technieken, maximaal worden toegepast. Als je ze gebruikt, zal het verwerven van kennis interessanter en rijker zijn.
Dus wat is interactieve leertechnologie in een voorschoolse onderwijsinstelling? Dit zijn zulke technieken waarbij de student voortdurend reageert op de objectieve en subjectieve relaties van het onderwijssysteem en periodiek de samenstelling ervan als een actief element aangaat.
Het belang van innovatieve vormen van onderwijs
Voor het onderwijsproces heeft de wetgeving van de Russische Federatie het principe van humanisering vastgelegd. In dit opzicht is een herziening van de inhoud van het gehele leerproces vereist.
Het belangrijkste doel van het schoolproces is de holistische ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind bij de implementatie van onafhankelijke mentale en cognitieve activiteit. En dit wordt volledig mogelijk gemaakt door moderne interactieve technologieën. Bij het toepassen ervan volgt de student zelfstandig de weg naar kennis en assimileert deze meer.
Doelrichtingen
De technologie van interactieve lesmethoden is ontworpen om:
- activeer individuele mentale processen van studenten;
-de interne dialoog van de leerling aanwakkeren;
- zorgen voor een goed begrip van de informatie die als onderwerp van de uitwisseling diende;
- pedagogische interactie individualiseren;
- het kind op een positie brengen waarin hij zal het onderwerp van leren worden; - bieden tweerichtingscommunicatie tijdens het uitwisselen van informatie tussen studenten.
Pedagogische technologieën voor interactief leren stellen de leraar tot taak om het proces van kennisverwerving te vergemakkelijken en te ondersteunen. Het is belangrijk:
- de diversiteit van gezichtspunten onthullen;
- verwijzen naar de persoonlijke ervaring van de deelnemers aan de dialoog;
- de activiteit van schoolkinderen ondersteunen;
- praktijk met theorie combineren;
- bijdragen aan de wederzijdse verrijking van de ervaring van de deelnemers;
- de perceptie en assimilatie van de taak vergemakkelijken;- de creativiteit van kinderen aanmoedigen.
Hoofdposities
Technologieën voor het organiseren van interactief leren zijn tegenwoordig het verst gevorderd. Hun essentie is teruggebracht tot de overdracht van informatie, niet in een passieve, maar in een actieve modus, met behulp van de methode om probleemsituaties te creëren. Het is niet de taak van de les om kant-en-klare kennis over te dragen aan schoolkinderen of hen te leiden om zelfstandig moeilijkheden te overwinnen. Interactieve leertechnologie onderscheidt zich van andere bestaande methoden in een redelijke combinatie van het eigen initiatief van het kind met het pedagogisch beheer van de les. Dit alles draagt bij aan het bereiken van het hoofddoel van het onderwijs - het creëren van een alomvattende en harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid.
Positieve aspecten van de methode
Interactieve leertechnologieën gebruikenstaat toe:
- de efficiëntie verhogen van de uitwisseling van informatie van bestuurlijke, educatieve en educatieve aard; - studenten oefenen zelfbeheersing uit en passen de opgedane kennis toe in de praktijk.
Bovendien draagt interactieve leertechnologie bij aan de snelle mentale ontwikkeling van het kind. Bovendien vergroot de uitwisseling van informatie tussen leerlingen en de leerkracht het vertrouwen van het kind in de juistheid van zijn conclusies.
Kenmerken van de organisatie
Het gebruik van interactieve leertechnologieën vindt plaats met de directe interactie van studenten met de leeromgeving. Het fungeert als een realiteit waarin kinderen ervaring opdoen, wat de centrale activator is van het leren van cognitie.
Bij gewoon passief of actief leren krijgt de leraar de rol van een soort filter toegewezen. Hij wordt gedwongen om alle educatieve informatie zelf door te geven. In tegenstelling tot deze traditionele methoden, voorziet interactief leren in de rol van de leraar als assistent van de student, waardoor de informatiestroom wordt geactiveerd.
Interactieve leermodellen veranderen, in vergelijking met traditionele, de interactie tussen de leerling en de leraar. De leraar geeft zijn activiteit over aan de kinderen en schept voorwaarden voor de manifestatie van hun initiatief. Schoolkinderen zijn volwaardige deelnemers aan dergelijke lessen. Tegelijkertijd is hun ervaring net zo belangrijk als de ervaring van een leraar die geen kant-en-klare kennis levert, maar zijn leerlingen aanmoedigt om te zoeken.
De rol van de leraar
Technologie voor de ontwikkeling van interactief leren gaat ervan uit dat de leraar verschillende taken in de les uitvoert. Een daarvan is om als expert op te tredeninformant. Om dit te doen, is het noodzakelijk om tekstueel materiaal voor te bereiden en te presenteren, een videosequentie te demonstreren, vragen van de deelnemers aan de les te beantwoorden, de resultaten van het leerproces te volgen, enz.
Bij interactief leren krijgt de leraar ook de rol van organisator-facilitator. Het bestaat uit het tot stand brengen van de interactie van schoolkinderen met de fysieke en sociale omgeving. Hiertoe verdeelt de leerkracht de kinderen in subgroepen, coördineert de uitvoering van de aan hen gegeven taken, moedigt hen aan om zelfstandig naar antwoorden te zoeken, enz.
De rol van de leraar bij interactief leren omvat ook de uitvoering van de functies van een adviseur. De leraar verwijst niet alleen naar de reeds opgebouwde ervaring van de leerlingen, maar helpt hen ook bij het vinden van oplossingen voor de taken.
Soorten interactieve technologieën
Voor de effectieve presentatie van kennis in lessen met behulp van een innovatieve methode, gebruikt de leraar:
-werk in kleine groepen, leerlingen in paren, drietallen, enz. verdelen;
- carrousel techniek;
- heuristische gesprekken;
- lezingen waarvan de presentatie problematisch is;
- brainstormtechniek;
- business games;
- conferenties; - seminars in de vorm van debatten of discussies;
- multimediafaciliteiten;
- volledige samenwerkingstechnologieën;- projectmethode, enz.
Laten we er een paar van naderbij bekijken.
Game
Dit is een van de meest effectieve manieren van interactief leren, waardoor een grote interesse in het onderwerp wordt gewekt. Kinderenhou van spelen. En deze behoefte moet worden gebruikt om educatieve en educatieve problemen op te lossen.
Zakelijke spellen voor studenten moeten zorgvuldig worden voorbereid en uitgedacht door de leraar. Anders zijn ze ontoegankelijk voor kinderen en vermoeiend voor hen.
Zakelijke spelletjes in de les dragen bij aan:
- toenemende interesse in leren, evenals in de problemen die in de klas worden gespeeld en gemodelleerd;
- de mogelijkheid van een adequate analyse van een bepaalde situatie;
- de assimilatie van grote informatievolumes; - ontwikkeling van analytisch, innovatief, economisch en psychologisch denken.
Zakelijke spellen zijn geclassificeerd volgens:
- gaming-omgeving (desktop, computer, televisie, technisch);
- activiteitsgebieden (sociaal, intellectueel, fysiek, psychologisch, arbeid);
- technieken (rollenspel, plot, onderwerp, simulatie);- de aard van het pedagogische proces (cognitief, educatief, diagnostisch, generaliserend, ontwikkelend, training).
Interactieve technologieën voor het onderwijzen van een vreemde taal maken vaak gebruik van rollenspellen. Ze kunnen dramatisch of vermakelijk zijn. Tegelijkertijd krijgen de deelnemers aan zo'n spel een of andere rol toegewezen die kinderen spelen volgens een vooraf gemaakt plot of geleid door de interne logica van de omgeving. Hierdoor kunt u:
- denken ontwikkelen door middel van de vreemde taal die wordt bestudeerd;
- de motivatie voor het vak vergroten;
- zorgen voor de persoonlijke groei van de student; - verbeter het vermogen om vriendelijk en actief te communiceren tussenjezelf.
Werk in paren of groepen
Deze methode is ook populair bij het geven van een les over de interactieve methode. Door in paren of groepen te werken, kunnen alle studenten (zelfs de meest verlegen) interpersoonlijke relaties en samenwerkingsvaardigheden oefenen. Dit komt vooral tot uiting in het vermogen om te luisteren en alle meningsverschillen die zich voordoen kalm op te lossen.
Groepen of paren kunnen door de leerlingen zelf worden gevormd, maar vaker doet de leraar het. Tegelijkertijd houdt de leraar rekening met het niveau van de leerlingen en de aard van hun relatie, en stelt ook de meest duidelijke taken voor hen op door ze op kaarten of op het bord te schrijven. Hij geeft de groep ook voldoende tijd om de taak te voltooien.
Carrousel
Deze interactieve technologie is ontleend aan psychologische trainingen. Kinderen houden meestal erg van dit soort werk. Om deze techniek te implementeren, vormen de leerlingen twee ringen: extern en intern. De eerste zijn de leerlingen die elke 30 seconden geleidelijk in een cirkel bewegen. De binnenste cirkel bestaat uit bewegingloos zittende kinderen, die een dialoog aangaan met degenen die tegenover hen staan. Gedurende dertig seconden vindt er een discussie plaats over een bepaalde kwestie, waarbij elk van de studenten de gesprekspartner ervan probeert te overtuigen dat hij gelijk heeft. Met de "Carrousel" -methode bij het leren van een vreemde taal kun je de onderwerpen "In het theater", "Kennis", "Gesprek op straat", enz. Uitwerken. De jongens praten met veel enthousiasme, en de hele les is niet alleen dynamisch, maar ook zeer effectief.
Brainaanval
Tijdens het uitvoeren van een interactieve les kunt u met deze methode snel het probleem oplossen dat aan de klas wordt gesteld, rekening houdend met het maximale gebruik van de creatieve activiteit van schoolkinderen. De docent nodigt de deelnemers aan de discussie uit om een groot aantal oplossingen aan te dragen, waaronder misschien wel de meest fantastische. Daarna worden de meest succesvolle gekozen uit alle ideeën, waarmee de gestelde vraag kan worden beantwoord.
Zoals je kunt zien, is er een grote verscheidenheid aan interactieve leermethoden. En het gebruik van elk van hen maakt het niet alleen mogelijk om de communicatieve vaardigheden en capaciteiten van de student te ontwikkelen, maar ook om een actieve impuls te geven aan de socialisatie van het individu, het vermogen om in een team te werken te ontwikkelen en ook de psychologische spanning te elimineren dat ontstaat zoveel mogelijk tussen de juf en de kinderen.
