Nieuwe normen zijn bepalend geworden in het werk van leraren. GEF introduceerde een nieuw tijdperk van Russisch onderwijs. Laten we eens kijken wat de methodologische basis is van de federale staatsonderwijsnorm, welke kennis een leraar zou moeten hebben.
Over de noodzaak om normen van de tweede generatie over te nemen
In 2010 presenteerden de media de resultaten van het PISA-onderzoek, dat werd uitgevoerd in 65 landen, waaronder de Russische Federatie. Deze internationale enquête beantwoordde drie vragen:
- voldoet de training aan internationale standaarden;
- welke veranderingen hebben recentelijk plaatsgevonden in het onderwijssysteem;
- wat is de richting van verdere verbetering van onderwijs en opvoeding in de onderwijsinstelling.
Als onderdeel van de analyse van de toepassing van de systeem-activiteitsbenadering, werden 15-jarige studenten bij het onderzoek betrokken. Er werd beoordeeld op de volgende gebieden: leestechniek, logische vaardigheden, natuurwetenschappelijke vaardigheden. De onderzoekers kregen de opdracht om te beoordelen in hoeverre de kinderen in staat zijn om de op school opgedane kennis in te zettennormale situaties.
Volgens de resultaten van de enquête stond de Russische Federatie op de 45e plaats van de 65 landen wat betreft geletterdheid van leerlingen op middelbare scholen. Deskundigen merkten in Rusland een direct verband op tussen de financiële situatie van het gezin en het goede resultaat van de opvoeding van het kind. De leiders van de peiling waren Zuid-Korea, Finland, China, Singapore.
Ongeveer 27% van de Russische schoolkinderen toonde niet de vereiste leestechniek, 29% beheerste elementaire wiskundige concepten niet, 22% beheerste de basis van de natuurwetenschappen niet.
FGOS 2 generaties waren gepland als een echte doorbraak in het Russische onderwijs. De basis voor de ontwikkeling van standaarden is de installatie van een volledige overdracht van scholen van een "inhaalmodel" naar een "leidend" model, de weigering om Europese onderwijssystemen te kopiëren. De makers van de GEF IEO hielden rekening met de informatisering van de samenleving en ontwikkelden de basis van de theorie op basis van het op competenties gebaseerde onderwijsparadigma. Uiteindelijk zouden succesvolle burgers met competenties en vaardigheden, die van hun land en tradities houden, de onderwijsinstelling moeten verlaten. Onder de onderscheidende kenmerken van de federale staatsonderwijsnorm van de IEO merken we ook de overgang op naar een ontwerp- en ontwerpstrategie op basis van een systeem-activiteitsbenadering, een toename van het belang van educatief werk in onderwijsinstellingen.
Innovaties in GEF
Het basisparadigma werd veranderd van kennis naar systeemactiviteit. Leraren in het basisonderwijs hebben zich al gerealiseerd wat de methodologische basis is van de federale staatsonderwijsnorm. Voor elke les geven ze de universele leervaardigheden aan die elk kind uiteindelijk zou moeten hebben.
Voor vooropleidingDe taak van de leraar was om de studenten de maximale hoeveelheid nieuwe kennis te geven. Voor het innovatieve paradigma was de taak een competentiegerichte benadering, persoonlijke groei. De onderwijsnormen van de federale staat oriënteren de onderwijsgemeenschap op het behalen van het eindresultaat. De verantwoordelijkheid hiervoor wordt in de nieuwe normen toegewezen aan alle deelnemers aan het onderwijsproces, inclusief de student zelf.
Als we de vraag beantwoorden wat de methodologische basis is van de federale staatsonderwijsnorm, zullen we het concept van spirituele en morele opvoeding en persoonlijke ontwikkeling gebruiken. De nieuwe normen vragen om serieuze aandacht voor het onderwijsproces in onderwijsinstellingen. De norm beschouwt de school als drager van sociale identiteit. Onderwijsinstellingen zijn verplicht een patriot en een burger op te voeden, de talenten van kinderen volledig te onthullen, ze te ontwikkelen en een nauwe samenwerking te onderhouden met de families van schoolkinderen en sociale instellingen.
De school en de samenleving worden erkend als partners volgens de technologie van de Federale Staats Onderwijsnorm, een overeenkomst wordt besproken tussen de gemeente, de onderwijsinstelling, het gezin.
Het wordt verondersteld om afstand te nemen van het traditionele lessensysteem, projectvaardigheden te ontwikkelen, vaardigheden te ontwikkelen voor onafhankelijk zoeken en selecteren van informatie.
De methodologische basis voor de implementatie van de federale staatsonderwijsnorm omvat de vorming van vaardigheden voor het naar voren brengen van een hypothese, het selecteren van een methodologie en het analyseren van de resultaten van het werk. Bij het ontwikkelen van de nieuwe generatie van de federale staatsonderwijsnormen was de prioriteit de vorming van algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten, hun toepassing in reële omstandigheden.
“Fundamentele kern” van GEF
De ontwikkelaars zijn ervan overtuigd dat het belangrijkste verschil tussen de onderwijsnormen van de federale staat een geminimaliseerde benadering is vanbouwen van onderwijsruimte op basis van fundamentaliteit. Tijdens de ontwikkeling van de economie is het belang van basisonderwijs duidelijk. Het is de belangrijkste factor bij de toepassing van innovatieve technologieën, het vermogen van de Russische Federatie om concurrerend te zijn op de markt. De auteurs van het UUD-concept zijn Molchanov S. V., Volodarskaya I. A., Asmolov A. G. Ze zijn ervan overtuigd dat de standaard van het algemeen onderwijs een sociaal verzoek had moeten omvatten. De Russische Federatie evolueert van een industrieel type naar een informatiemaatschappij, waarin de nadruk ligt op een hoog innovatief potentieel. De belangrijkste taak van onderwijs in dergelijke werkelijkheden is cognitieve, persoonlijke, algemene culturele ontwikkeling. Een kind dat basisonderwijs krijgt, moet kunnen leren.
Portret volgens de federale staatsonderwijsnorm van een afgestudeerde graad 4
Na vier jaar studie moet een student:
- hou van je volk, moederland, regio;
- respecteer en accepteer de waarden van de samenleving en het gezin;
- met interesse om de wereld te verkennen, actief en nieuwsgierig te zijn;
- de vaardigheden bezitten om kennis te verwerven, verantwoordelijk zijn voor de acties die worden ondernomen in het bijzijn van de samenleving en het gezin;
- in staat zijn om te horen, naar een andere persoon te luisteren, persoonlijke mening te motiveren, de positie uit te leggen;
- volg de regels van een gezonde levensstijl.
Portret volgens de GEF van een graad 9 afgestudeerde
Het concept van modernisering van het onderwijs stelt bepaalde eisen aan negende klassers:
- houd van je vaderland, het land, ken je moedertaal, respecteer de spirituele tradities en cultuur van je volk;
- de waarden van het gezin en het menselijk leven realiseren en accepteren, tolerant zijn ten opzichte van vertegenwoordigers van verschillende nationaliteiten en religies;
- met interesse om de wereld om ons heen te leren kennen, om het belang van arbeid, creativiteit en wetenschap te begrijpen;
- in staat zijn om te leren, het belang van zelfstudie te beseffen, de opgedane kennis in het dagelijks leven te gebruiken;
- respecteer de wetten van de Russische Federatie, wees sociaal actief, bezit morele waarden;
- waardeer de gesprekspartner, voer een volwaardige dialoog, werk in een team om het doel te bereiken;
- milieuveiligheid bewust implementeren en bevorderen;
- navigeer door de markt van beroepen, begrijp het belang van professionele activiteit voor een persoon.
GEF-portret van een afgestudeerde van de middelbare school
- liefde en waardeer je vaderland, land, ken de spirituele tradities en cultuur van de mensen, respecteer de mensen;
- herken en accepteer de waarden van de samenleving, familie, respecteer multinationaliteit, begrijp dat je tot je land behoort;
- creatief en kritisch denken, doelbewust leren over de wereld om ons heen, de waarde van creativiteit, wetenschap voor de samenleving en een persoon accepteren, gemotiveerd zijn voor zelfstudie en onderwijs gedurende het hele leven;
- eigen de basis van het begrijpen van de wereld om ons heen, gemotiveerd voor innovatie en creativiteit;
- bereidheid voor samenwerking, uitvoering van project- en onderzoeksactiviteiten;
- bewustzijn van zichzelf als een persoon die de wetten van het land respecteert, verplichtingen nakomt jegens de staat, de samenleving, het gezin,mensheid;
- respecteer de mening van de gesprekspartner, zoek wederzijds begrip in het proces van dialoog;
- om je bewust voor te bereiden op het kiezen van een beroep, om het belang ervan te begrijpen.
Samenstelling van de standaard
Modernisering van het Russische onderwijs was noodzakelijk, gezien de realiteit van de samenleving. De norm omvatte drie groepen vereisten:
- het onder de knie krijgen van het onderwijsprogramma op basis-, secundair en hoger onderwijs;
- naar de structuur van OOP, de verhouding tussen bereik en resultaat;
- human resources, materiële en technische middelen.
Dus wat is de methodologische basis van GEF? Voor de hoofdschool is de indeling in verschillende vakken behouden, worden individuele leerplannen aangeboden, hebben kinderen met een beperking en hoogbegaafde (talent)kinderen hun eigen versie van onderwijs. De leraar vervult de functie van een klassieke tutor, helpt de student bij zelfverbetering en ontwikkeling.
Wat verandert er in het secundair (volledig) onderwijs na de invoering van GEF?
Allereerst brengen de normen een aanzienlijke vermindering van het aantal vakken met zich mee. Van de 21 disciplines blijven er 12 over. De nieuwe norm stelt voor om 6 vakgebieden over te laten voor middelbare scholieren, de jongens kiezen zelf de disciplines die ze nodig hebben. Als verplichte vakken in OU links: "Rusland in de wereld", levensveiligheid, fysieke cultuur. De gekozen discipline wordt beschouwd op drie studieniveaus:
- eerste trap (geïntegreerd);
- tweede stap(basis);
- derde stap (profiel).
Voor gespecialiseerde training wordt 5 uur per week aangeboden, voor geïntegreerd en basis - 3 uur per week. Een individueel leerplan voor een middelbare scholier bevat drie basisvakken, drie verplichte en drie gespecialiseerde vakken. De wekelijkse belasting mag niet meer dan 33 uur bedragen.
Professioneel personeel
Het succes van de introductie van nieuwe onderwijsnormen hangt rechtstreeks af van de kwalificaties van leraren. Het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie heeft nieuwe certificeringsregels voor leraren vastgesteld, evenals de timing van professionele training (ten minste eens in de vier jaar).
Het aantal cursussen voor leraren in het midden- en hoger onderwijs is 108 uur, voor basisklassen - 72 uur.
Over de timing van de introductie van de tweede generatie van de Federal State Educational Standards
2015 is ingesteld voor basisonderwijs, 2017 voor senioren. De vijfdeklassers die in 2015 van de basisschool kwamen, vervolgden hun opleiding volgens de nieuwe normen. In elke regio en regio van de Russische Federatie zijn er speciale experimentele locaties. In deze onderwijsinstellingen worden seminars, conferenties, testen gehouden, de resultaten van innovaties worden geanalyseerd. De norm is een krachtige stimulans geworden voor de professionele ontwikkeling van een leraar. De leraar, werkend volgens de traditionele vorm van onderwijs, gaf gewoon zijn eigen kennis door aan de leerlingen, was een pratende radio. Volgens de Federal State Educational Standard van de nieuwe generatie speelt de leraar de rol van tutor, creëert hij samen met de kinderen projecten en doet hij onderzoek. De mentor is de organisator, moderatoractiviteiten van de leerlingen, en niet van de directeur.
Zullen kinderen niet overladen worden met het nieuwe onderwijssysteem?
Als we de werkdruk van Russische schoolkinderen vergelijken met Europese leeftijdsgenoten, is het verschil ongeveer 25%. Bovendien heeft geen enkel ander land zulke lange vakanties als Russische OU-studenten. Bij het analyseren van de wekelijkse uren is er een ernstige overbelasting van schoolkinderen. In de Russische Federatie is de minimale duur van het onderwijs 10 jaar, terwijl kinderen in de landen van de "oude wereld" 12-13 jaar studeren. Wanneer het schoolleven volgens de federale staatsonderwijsnorm wordt verlengd tot 12 jaar, zullen de kinderen worden uitgeladen en zal het probleem van gebrek aan tijd voor gespecialiseerde programma's worden opgelost.
Conclusie
Nieuwe trends in het onderwijssysteem helpen bij het vormen van een succesvolle persoonlijkheid, aangepast aan de moderne realiteit. Bij het implementeren van een systeem-activiteitsbenadering vindt de opvoeding plaats van een burger van het land die zijn tradities weet te eren en waarderen. Schoolkinderen leren hun acties te beheersen, er verantwoordelijk voor te zijn, huishoudelijke taken op te lossen op basis van de kennis die op school is opgedaan. Verschuivende nadruk van beperkte vakvaardigheden en capaciteiten naar universaliteit, zelfkennis, ontwikkeling. De nieuwe normen hebben een fundamentele basis: ze impliceren een toename van de cognitieve interesse van studenten voor bepaalde vakgebieden, in het algemeen in het leerproces. Het belang van kennis wordt niet ontkend, maar burgerschap, patriottisme en communicatieve vaardigheden komen naar voren. Een bijzondere plaats wordt gegeven aan het onderwijswerk. Samen met de ouders moet de leraar spirituele en morele kwaliteiten in het kind vormen.
