Vandaag zullen we praten over wat ontwerp- en onderzoeksactiviteiten zijn. Het is de moeite waard om te zeggen dat dit een progressieve methode in het lesgeven is, die relatief recentelijk wordt gebruikt, maar al geweldige resultaten heeft opgeleverd. Vandaag zult u ontdekken welke voordelen het heeft en waarom het zelfs op staatsniveau wordt geïmplementeerd. Bovendien zal het artikel nuttig zijn voor iedereen die kinderen plant of heeft, omdat je het leerproces vanuit een heel andere hoek kunt bekijken. Dit is vooral handig voor die ouders die bang zijn voor het moment dat het nodig zal zijn om het kind aan te moedigen of te dwingen om te studeren omwille van zijn toekomst door onbekende krachten. Je zult verrast zijn, maar dit kan zonder moeite, maar alleen met de juiste aanpak.
Wat is R&D?
Momenteel vind je vaak het verkeerde conceptuele ontwerp van verschillende onderwijsprocessen. Sommige leerboeken en methodieken geven opvoeders en docenten enig idee van wat correctionele ontwikkelingseducatie en niveaudifferentiatie is. Slechts enkele specialisten kunnen al deze methoden in de praktijk toepassen.en resultaten behalen. Wat betreft de methoden en technieken die worden geassocieerd met werk buiten de mainstream, er is een grote verscheidenheid aan meningen van verschillende wetenschappers en onderzoekers, die vaak tegenstrijdig zijn. We zullen de ontwerp- en onderzoeksactiviteiten van studenten beschouwen, die veel mensen via de vakbond schrijven "en", niet beseffend dat dit niet identieke, maar verschillende richtingen zijn. Ze verschillen in de manier waarop ze zijn georganiseerd, de vaardigheden die ze ontwikkelen en andere belangrijke indicatoren.
Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten zijn activiteiten gericht op het ontwikkelen van de creatieve en onderzoekskwaliteiten van studenten. Het is zoeken naar een oplossing voor een probleem waarvan het antwoord niet vooraf bekend is. Dit is het belangrijkste verschil tussen deze activiteit en een eenvoudige workshop, waarin alles bekend is en je even door de duim hoeft te gaan. De project-onderzoeksactiviteit van studenten impliceert de aanwezigheid van stadia die typisch zijn voor een typisch wetenschappelijk onderzoek: probleemstelling, studie van theoretisch materiaal, keuze van methode of tactiek, praktijk, het proces van het verzamelen van de verkregen resultaten, analyseren en samenvatten van gegevens, het afleiden van specifieke resultaten en eigen conclusies. Elk onderzoek, op welk gebied dan ook, bestaat uit de hierboven genoemde stappen die nodig zijn voor zinvolle onderzoeksactiviteiten.
Verschillen tussen ontwerp- en onderzoeksactiviteiten
Organisatie van projectonderzoeksactiviteiten omvat een complexemethoden die afzonderlijk aan elk van de twee activiteiten worden toegeschreven. Het moet duidelijk zijn dat ze elkaar aanvullen en een aantal verschillen hebben. Als resultaat van onderzoeksactiviteiten krijgen we een intellectueel product, dat wordt gecreëerd door de waarheid vast te stellen met behulp van traditionele onderzoeksmethoden. Projectactiviteit omvat het zoeken naar de waarheid door de meest effectieve manier van weten te kiezen. De waarde van ontwerp- en onderzoeksactiviteiten is dat het een alomvattend resultaat oplevert en een groep belangrijke vaardigheden tegelijk traint. Afzonderlijk is projectactiviteit erg belangrijk, maar het leert niet de praktijk en hoe informatie te zoeken, te verwerken en in te dienen. Onderzoeksactiviteiten op zich zijn niet zo belangrijk. Dus ze heeft een project nodig.
Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten in de kleuterschool
Deze activiteit kan worden uitgevoerd op verschillende niveaus van volwassenheid: op de kleuterschool, op school, aan een instelling voor hoger onderwijs en zelfs op het werk. Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten in de kleuterklas zijn verschillende cognitieve, speelse en creatieve activiteiten die erop gericht zijn het kind op te leiden in de eerste neigingen voor de juiste oplossing van problemen. Een kind streeft vanaf de geboorte naar contact en interactie met de buitenwereld, is erg leergierig en wil zoeken, leren en oplossen. Elk kind is een ontdekker en de belangrijkste taak van opvoeders is om de eigenschappen van nieuwsgierigheid bij het kind te behouden en te ontwikkelen. Zoals het Chinese spreekwoord zegt, een persoon begrijpt alleen ietsals hij het probeert. Projectverkennende activiteiten met jonge kinderen zijn bijna volledig gebaseerd op het feit dat ze beslissen hoe ze in een bepaalde situatie moeten handelen. Natuurlijk zal de eindeloze overvloed aan opties het kind van stabiliteit beroven, en hij zal in de war raken, dus in het begin kan de baby uit verschillende opties kiezen, maar hij moet er alleen naar toe komen.
Junior studenten
De ontwerp- en onderzoeksactiviteiten van jongere leerlingen lijken erg op het werk dat op de kleuterschool wordt gedaan. Op de basisschool ervaren kinderen stress als ze een strikte routine moeten volgen, onbegrijpelijke taken moeten oplossen, elke dag huiswerk moeten maken en constant iets moeten leren. Deze periode is moeilijk, maar als u deze correct besteedt, kunt u aanzienlijke resultaten behalen. De ontwerp- en onderzoeksactiviteiten van jongere schoolkinderen zitten vol met zelfstandige taken waarbij het kind niet alleen tot een beslissing moet komen, maar ook de meest correcte en rationele uitweg uit de situatie moet vinden. De taken van een persoon die zich bezighoudt met onderzoeksactiviteiten zijn als volgt:
- zorgen voor een gunstig psychologisch klimaat in het team;
- ontwikkeling van creatieve kwaliteiten;
- ontwikkeling van onafhankelijkheid en het vermogen om beslissingen te nemen die afwijken van de mening van de meerderheid;
- communicatieve vaardigheden, vriendschap, conflicthantering ontwikkelen;
- ontwikkeling van verbeelding en fantasie.
Manieren van implementatie
We kennen het sleutelconcept van onze. alLidwoord. Het is tijd om uit te zoeken hoe de ontwerp- en onderzoeksactiviteiten worden uitgevoerd. Het is de moeite waard om te zeggen dat er verschillende zijn, maar je moet in geen geval een bepaalde kiezen en eraan blijven hangen, aangezien het een prioriteit is. Elke methode moet worden afgewisseld met andere om de verschillende vaardigheden van kinderen zo harmonieus mogelijk te ontwikkelen.
Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten in voorschoolse onderwijsinstellingen kunnen zich als volgt manifesteren:
- Projecten waar kinderen experimenteren. De resultaten kunnen verschillen, het belangrijkste is het vermogen om te ontvangen en op te lossen. Na voltooiing van het werk moet het kind de informatie die in het album is ontvangen, ordenen in de vorm van een collage, tekening of boekje.
- Rollenspellen die lijken op theatervoorstellingen. Deze oefening is zeer effectief en zelfs volwassenen gebruiken het vaak in verschillende psychologische trainingen. Kinderen moeten leren artistiek te zijn, verschillende rollen proberen om hun eigen uniciteit en individualiteit beter te voelen. Rollenspellen worden niet voor de lol gehouden, omdat het kind tijdens de enscenering niet alleen een nieuw beeld moet proberen, maar ook een bepaald probleem binnen zijn grenzen moet oplossen. Een heel belangrijk punt hierbij is dat het probleem precies in de stijl van het geselecteerde teken moet worden opgelost.
- Informatiepraktijken die zich richten op het verzamelen en presenteren van informatie. Kinderen moeten bepaalde informatie verzamelen en op een of andere manier regelen. Het is hier belangrijk om kinderen niet alleen te leren tekenenof om te vertellen, maar om iets te demonstreren door middel van tentoonstellingen, shows, uitvoeringen, sprookjes, enz. Met andere woorden, het is noodzakelijk om iemand te leren zijn ideeën op verschillende manieren te uiten.
- Creatieve wedstrijden die gericht zijn op het ontwikkelen van organisatorische vaardigheden. Kinderen moeten individueel of in een groep een soort klein evenement organiseren. Dan is er een presentatie van uw evenement. Op deze manier leren kinderen om zelfstandig hun voordelen en verschillen met anderen te zien, evenals zwakke punten op te merken en zich vervolgens daarop te concentreren.
Onderwerp relaties
Project- en onderzoeksactiviteiten worden meestal uitgevoerd in het kader van de subjectieve relatie "docent - student". De leraar draagt wat kennis over, en de studenten moeten het waarnemen. Deze regeling bestaat al lang en wordt altijd gebruikt door degenen die kritisch staan tegenover progressieve onderwijsmethoden. De inefficiëntie van deze techniek ligt in het feit dat veel situaties niet in het kader ervan kunnen worden opgenomen. Er zijn veel gevallen waarin de onbevooroordeelde mening van de leerling doelmatiger, logischer en correcter blijkt te zijn dan de mening van de leraar. Kinderen kijken naar de wereld zonder een film van vooroordelen en een massa informatie die de perceptie van de werkelijkheid beperkt, zodat ze deze vanuit een andere hoek kunnen bekijken. Veel leraren willen zich gewoon niet alleen ontwikkelen, omdat het veel gemakkelijker is om volgens een vaststaand schema te handelen, dat goede resultaten lijkt te geven, dus zelfs het geweten zal duidelijk zijn. En toch is dit een grote fout, die bij het kind de angst vormt om de leraar tegen te spreken en de weigering omkritisch denken.
Project- en onderzoeksactiviteiten in het moderne onderwijs
Vandaag de dag zijn er in Rusland oude tradities om deze aanpak te implementeren, die nu al achterhaald zijn, omdat ze niet effectief zijn en niet voldoen aan de moderne eisen. Door het hele land worden kleine academies van wetenschappen en wetenschappelijke en technische verenigingen opgericht en functioneren, die het "uitvoerende orgaan" van projectactiviteiten vormen. Ze brengen grote voordelen met zich mee, maar ze kunnen nog meer opleveren. Het belangrijkste doel van dergelijke instellingen is het creëren van een model voor het functioneren van academische onderzoeksverenigingen. Kinderen die deelnemen aan dergelijke evenementen zijn toekomstige wetenschappers en professionals die het wiel van de geschiedenis zullen verplaatsen. Onderwijs in dergelijke samenlevingen wordt op een meer geïndividualiseerde en hoogwaardige manier uitgevoerd, er is tijd om naar iedereen te luisteren en iedereen kan al zijn projecten uitvoeren. Moderne onderwijsnormen zijn gericht op het minimaliseren van de last voor kinderen. Verminder de hoeveelheid maar verhoog de kwaliteit.
Wat zou het kunnen zijn? Zo komen de ontwerp- en onderzoeksactiviteiten van studenten in de natuurkundelessen in de praktijk tot uiting. Kinderen moeten geen formules en wetten uit het hoofd leren, maar zelf experimenten uitvoeren en een visuele bevestiging van boekenkennis zien. Alleen in dit geval wordt het onderwijsproces niet langer door het kind waargenomen.zoals opgelegd en interessant zal worden. En alleen op deze manier zal de student de nodige informatie begrijpen en niet leren, en zal hij ook in staat zijn parallellen te trekken en deze op verschillende gebieden van het leven te gebruiken.
FSES
De ontwerp- en onderzoeksactiviteiten van studenten in het kader van de GEF worden voorgeschreven door de staat. Moderne pedagogiek is onmogelijk zonder ontwerp- en onderzoeksactiviteiten, omdat alleen tijdens het de noodzakelijke vaardigheden van onafhankelijk denken en besluitvorming worden gevormd. Deze kwaliteiten kunnen niet door een boek worden aangeleerd: oefening is nodig. De activiteitenbenadering is de basis voor moderne pedagogische wetenschap en kan het beste worden geïmplementeerd dankzij doordachte ontwerp- en onderzoeksactiviteiten. In veel opzichten is het onafhankelijk, vooral voor middelbare scholieren. Zelforganisatie van hun eigen leerproces stelt een persoon in staat om hun acties te plannen en te volgen.
Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten in de voorschoolse onderwijsinstelling volgens de Federal State Educational Standard verschillen van andere toepassingsgebieden. Jonge kinderen hebben een speciale aanpak nodig, omdat ze nog bezig zijn met het ontwikkelen van vaardigheden als vergelijken, analyseren en plannen. Desalniettemin worden in alle stadia van het onderwijs staatsnormen voor projectactiviteit ingevoerd.
Positieve factoren
Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten in de kleuterschool als middel om onafhankelijkheid, verantwoordelijkheid en vastberadenheid te onderwijzen, hebben een aantal voordelen. Kinderen die met dergelijke opvoeders studeren, zullen in staat zijn om:vroege jaren om te leren wat sommigen de helft van hun leven leren. De beschreven activiteit heeft een aantal positieve eigenschappen:
- meervoudige toename van de motivatie van kinderen bij het oplossen van verschillende problemen;
- het koesteren van een oprechte interesse, niet het mechanisch uitvoeren van de vereiste taken;
- verantwoordelijkheid nemen;
- vorming van een technologische benadering voor het oplossen van problemen;
- training in communicatieve vaardigheden;
- het vermogen om onafhankelijk te vergelijken en te analyseren om alleen het beste voor jezelf te tekenen;
- doorzettingsvermogen, concentratie ontwikkelen;
- onderwijs voor spreekvaardigheid in het openbaar;
- vorming van collectieve communicatieve vaardigheden;
- de mogelijkheid om uw werkruimte te organiseren, te plannen;
- vermogen om een gemeenschappelijke taal te vinden met mensen die een ander standpunt hebben;
- een positieve kijk op het leven vormgeven;
- samenwerkingsvaardigheden ontwikkelen.
Aanvullend onderwijs
Project- en onderzoeksactiviteiten in het aanvullend onderwijs worden steeds populairder. Aanvankelijk vond de introductie van deze activiteit alleen plaats in het hoofdleerproces, maar later werd duidelijk dat het nuttig en toepasbaar zou kunnen zijn in verschillende kringen, keuzevakken en cursussen. Dit onderwijsgebied begint zich net te ontwikkelen, dus er zijn praktisch geen gedrukte werken over dit onderwerp. Iedereen kan zich aanmelden bij de FGOS. Ontwerp en onderzoekde activiteiten die in de staatsnorm worden beschreven, zullen u in staat stellen de belangrijkste punten van deze aanpak te begrijpen. Het wordt het meest actief gebruikt op het gebied van informatietechnologie. Hiermee kunt u een computervaardig persoon opleiden die zijn ideeën en projecten kan uiten met behulp van moderne technologie en apparatuur. De eerste experimenten met deze aanpak hebben al positieve resultaten opgeleverd. Er wordt getraind met leerlingen van 7-16 jaar. Aangezien het werk creatief moet zijn, is iedereen vrij om het gewenste onderwerp en de manieren van presenteren te kiezen.
