Het gebruik van moderne pedagogische technologieën op de basisschool stelt ons in staat om volledig te voldoen aan het verzoek van de staat. A. S. Makarenko ligt aan de basis van technologische processen. Hij was het die het concept van pedagogische technologieën actief gebruikte. In grote hoeveelheden werden in de tweede helft van de vorige eeuw nieuwe pedagogische technologieën op de basisschool gebruikt. Onder de huisartsen die met een soortgelijk probleem te maken hebben, worden NF Talyzina, P. Ya Galperin uitgekozen.
Theoretische aspecten
Momenteel is het gebruik van onderwijsinnovaties een van de factoren bij het verbeteren van de kwaliteit van de primaire UUN. Innovatieve pedagogische technologieën op de basisschool zijn een reeks leermiddelen en -methoden, de volgorde waarin ze worden gebruikt.
Programma "School-2100"
BIn het kader van dit onderwijssysteem dienen bepaalde werk- en werkmethoden te worden gebruikt. Laten we dieper ingaan op welke pedagogische technologieën voor het lesgeven op de basisschool het beste zijn om te gebruiken.
In de lessen over het uitleggen van nieuw materiaal kun je probleemdialogisch leren gebruiken. Deze techniek is geschikt voor de lessen van de Russische taal, wiskunde, natuurlijke historie. Dergelijke innovatieve pedagogische technologieën in de praktijk van de basisschool stellen de leraar in staat om kinderen bij actieve activiteiten te betrekken.
Dankzij de algemene vaktechnologie wordt de juiste lezersactiviteit gevormd onder de jongere generatie Russen.
Vanaf het derde leerjaar is het gebruik van pedagogische technologieën op de basisschool, gericht op projectactiviteiten, toegestaan. Na de invoering van nieuwe federale normen is het creëren van individuele of groepsprojecten een verplicht onderdeel geworden in elk vakgebied. Het gebruik van pedagogische technologieën in dit type basisschool heeft al zijn eerste positieve resultaten opgeleverd. De onafhankelijkheid van studenten is aanzienlijk toegenomen, hun cognitieve activiteit is toegenomen.
De technologie voor het evalueren van de onderwijsresultaten van schoolkinderen heeft de aanpassing met succes doorstaan. Om een objectief beeld te krijgen, biedt de leraar werk aan in tweetallen, kleine groepen, maakt gebruik van elementen van een rollenspel.
Methodologie voor het oplossen van inventieve problemen
TRIZ pedagogische technologie op de basisschool is een van de technologieën die de efficiëntie van het onderwijs kan verbeteren. We noemen de belangrijkste taken die kunnen worden opgelost met zijnhulp:
- om de onafhankelijkheid van schoolkinderen te ontwikkelen;
- om de juiste houding ten opzichte van de omringende levende wereld te vormen;
- vertrouwen ontwikkelen in je capaciteiten;
- verbetering van de algemene opvoeding van kinderen;
- de vaardigheden van analyse vormen, het vermogen om praktische, inventieve, sociale problemen op te lossen;
- om een positieve houding ten opzichte van het onderwijsproces te vormen;
- ontwikkel aandacht, logica, geheugen, spraak, intelligentie, creatieve verbeelding.
Gezondheidsbesparende technologieën
Dergelijke pedagogische technologieën volgens de federale staatsnormen voor onderwijs op de basisschool zijn gericht op het behoud van de gezondheid van de jongere generatie Russen. Er zijn verschillende varianten van:
- gezondheidsbesparend, zodat u fysieke en educatieve belasting op de juiste manier kunt verdelen;
- gezondheidsverbetering (lopen, verharden);
- het verhogen van een gezondheidscultuur omvat de actieve deelname van kinderen aan een verscheidenheid aan buitenschoolse activiteiten: toeristische bijeenkomsten, sportwedstrijden).
De methodologie voor gezondheidseducatie is van bijzonder belang. Dergelijke pedagogische technologieën volgens de federale staatsonderwijsstandaard op de basisschool helpen jongere leerlingen om zichzelf te herkennen, theoretische en praktische kennis op te doen over een gezonde levensstijl.
Mensgerichte benadering
Dergelijke pedagogische onderwijstechnologieën op de basisschool dragen bij aan het zorgvuldig behouden en ontwikkelen van individuele capaciteitenelk kind. LOO is gericht op het vormen van de subjectiviteit van de student, op het stimuleren van ontwikkelingsmechanismen die overeenkomen met zijn leeftijdskenmerken.
Dergelijke technieken van pedagogische technologieën op de basisschool zijn geschikt voor de eisen die worden gesteld door de federale staatsnorm voor onderwijs.
Voor elk kind bouwt de leraar zijn eigen pedagogisch pedagogisch traject, helpt bij het kiezen van de beste manieren voor zelfverbetering en zelfontwikkeling, treedt op als mentor.
Kunsttechnologie
Deze techniek omvat de vorming van intelligentie door het gebruik van artistieke creativiteit. Het gebruik van pedagogische technologieën in dit type basisschool impliceert niet het gebruik van speciale educatieve programma's. Kinderen krijgen vaardigheden in de beleving van alle kunstgenres: theater, dans, schilderen, muziek. Ze mogen geen professionele dansers, artiesten, muzikanten worden.
Het gebruik van pedagogische technologieën op de basisschool helpt het proces van assimilatie van complex educatief materiaal te vereenvoudigen. Kunst fungeert als een middel tot kennis. Bij het oplossen van de taak die door de leraar is gesteld, selecteert het kind gedeeltelijk of volledig manieren om zijn rol volledig in overeenstemming met de regels van het gekozen spel te vervullen. Hij behoudt vrij veel vrijheid om te bedenken, creëren, improviseren, voorspellen, raden.
Met dergelijke pedagogische technologieën op de basisschool kan de leraar een les geven volgens een bepaald algoritme,met behulp van de zin: "Wat zal er gebeuren als …" de jongens de vaardigheden van communicatieve communicatie krijgen, ze leren elkaar te helpen, hun gedachten te uiten en een discussie te voeren met klasgenoten.
Er zijn 4 van dit soort pedagogische technologieën op de basisschool:
- een les bouwen over een specifieke kunstvorm;
- opname van kunstelementen als werkmiddel van de leraar;
- kunstwerken gebruiken voor studentenactiviteiten;
- organisatie van cognitieve activiteit van studenten via verschillende genres.
Onder voorbeelden van kunstlessen die geschikt zijn in de eerste fase van het onderwijs, onderscheiden psychologen:
- theatrale activiteiten;
- lessen-psychodrama;
- lessen met simulatiesimulatie;
- externe reizen;
- onderwerp tekening;
- games.
Specifiek leren
Laten we even stilstaan bij de kenmerken van het onderwijs. Hiermee wordt het proces van het bestuderen van de omringende wereld bedoeld, dat wordt geleid door zowel de student als zijn mentor. Bij het verwerven van nieuwe kennis levert het kind bepaalde inspanningen, en de leraar merkt ze op, ondersteunt zijn leerling en schept voorwaarden voor zijn latere zelfverbetering.
Pedagogische technologieën op de basisschool helpen de leraar om de taken op te lossen die hem door de staat zijn toegewezen. De afgelopen decennia is de waardeoriëntatie in de samenleving veranderd. Vandaag door haarwordt beschouwd als een goed opgeleide, vrije, ontwikkelde persoon die kan scheppen, bestaan in systematisch veranderende politieke en economische omstandigheden.
Pedagogische technologieën op de basisschool maken het mogelijk om van het principe "onderwijs voor de rest van het leven" over te gaan naar de optie van "onderwijs voor het hele leven". Dergelijke vooruitgang kan alleen worden bereikt met een volledige overgang naar een persoonlijkheidsgerichte benadering van de opvoeding en opvoeding van de jongere generatie Russen. Een dergelijke techniek houdt in dat rekening wordt gehouden met de individuele capaciteiten van elk kind, zijn verlangens en neigingen. Dat is de reden waarom dergelijke pedagogische technologieën worden aanbevolen volgens de federale staatsnorm voor onderwijs op de basisschool.
Uit de ervaring van professionals halen beginnende leraren een rationele korrel en passen ze de vruchten van het werk van hun collega's toe bij het maken van hun eigen leerplannen.
Informatietechnologie op de basisschool
Deze benadering draagt bij aan het bijbrengen van cognitieve interesse in elke wetenschappelijke discipline. In de lessen natuurlijke historie kan een leraar die informatietechnologie gebruikt bijvoorbeeld een kind de ontwikkeling van een plant in enkele minuten laten zien. Welke werkmethoden zijn geschikt op de basisschool? Onder hen zijn de volgende opties:
- samenwerking;
- projectwerk;
- gezondheidsbesparende technologieën;
- taalportfolio;
- games;
- interactief leren.
Rollenspellen
Classificatie van pedagogischtechnologie op de basisschool omvat deze vorm van werk. Ze zijn vooral relevant voor buitenschoolse activiteiten. Bij het organiseren van een groepsproject met betrekking tot de viering van het nieuwe jaar, nodigt de leraar zijn studenten uit om een klein optreden te bedenken voor de nieuwjaarsvakantie, waarin elk kind een specifieke rol.
Pedagogische speltechnologieën op de basisschool dragen bij aan de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden van de jongere generatie. Ze helpen bij het ontwikkelen van verantwoordelijkheid, onafhankelijkheid en logisch denken bij schoolkinderen. In het rollenspel heeft elk kind bepaalde functies, het succes van het hele team hangt af van het prestatieniveau waarvan.
Merk op dat deze techniek ook geschikt is bij het geven van lessen. Bij het lezen van een literair werk zijn de jongens bijvoorbeeld verdeeld in rollen. Om lezen mooi te laten zijn, volgt elk kind de tekst van "collega's", waardoor aandacht en geheugen worden geactiveerd, logisch denken wordt gevormd en spraak wordt verbeterd.
Met een succesvolle samenwerking tussen de leraar en kinderen kunnen we praten over bewuste educatieve en opvoedingsactiviteiten. Alleen wanneer cognitieve motieven ontstaan, ontstaat er een echte, in plaats van formele, beheersing van het educatieve materiaal.
Elk klasteam is heterogeen, aangezien schoolkinderen van elkaar verschillen in verschillende parameters: het opleidingsniveau, het vermogen om het materiaal te assimileren, motivatie voor ontwikkeling en communicatieve vaardigheden. Aanzienlijke verschillen kunnen zijn in de stijl van lesgeven,interesses, zelfvertrouwen, capaciteiten, vermogen tot zelfrealisatie en zelforganisatie.
Innovatieve manieren van werken
Technologie "Pedagogische workshop" op de basisschool helpt om de creatieve vaardigheden van elk kind te identificeren. Met deze techniek creëer je optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en verbetering van elke leerling. Om de zelfrealisatie van het kind uit te voeren, biedt de leraar hem de mogelijkheid om een "manager" te worden. Aan het begin van de les wordt zelfbeschikking van schoolkinderen voor activiteiten georganiseerd. Nieuw gevormde "leiders" helpen de leraar om het doel van de les te formuleren, over de taken na te denken en het optimale activiteitenalgoritme te selecteren.
De belangrijkste vereiste voor zelfbeschikking is het vermogen om flexibele kaders te creëren die passen bij de individuele capaciteiten en capaciteiten van het kind.
Karakterisering van pedagogische technologieën op de basisschool is een relevant en actueel proces, omdat momenteel wereldwijde transformaties gaande zijn in het huisonderwijs, waarbij alle aspecten van het pedagogisch proces worden bestreken. Om succesvol te zijn, is het noodzakelijk dat leraren de wens hebben om hun professionele vaardigheden te verbeteren door innovatieve onderwijstechnologieën voor onderwijs en training onder de knie te krijgen.
Pedagogische technologie is het ontwerp van educatieve activiteiten, die gebaseerd is op het gebruik van een reeks technieken, methoden en vormen van leren die de effectiviteit van leren verbeteren en het gewenste resultaat bereiken.
Het is van meesterschappedagogische technologie, het denkproces van de leraar moet beginnen: consistentie, relevantie, duidelijkheid van de gebruikte taal.
Probleemgestuurd leren
In feite kan deze techniek een "flipped class" worden genoemd. Pedagogische technologie op de basisschool wordt in verband gebracht met de ontwikkeling van motivatie voor het leerproces. Het gaat om de activering van de cognitieve interesses van schoolkinderen. Een dergelijk proces is alleen mogelijk als de kinderen zelf de door de mentor voorgestelde tegenstrijdigheden oplossen. Dankzij het oplossen van probleemsituaties heeft de jongere generatie een constante behoefte om nieuwe kennis te verwerven, vaardigheden en capaciteiten te beheersen. Met deze technologie kan de leraar van een gewone trainingssessie een spannend creatief proces maken.
Kinderen leren veel sneller en beter de informatie die ze voorheen moesten onthouden. Om ervoor te zorgen dat een dergelijke lesmethode de wetenschappelijkheid niet vermindert, worden de conclusies die studenten trekken noodzakelijkerwijs vergeleken met de theoretische bepalingen van encyclopedische woordenboeken, handboeken, handleidingen. De technologie van probleemgestuurd leren wordt een universele manier van leren genoemd, omdat het zowel kan worden toegepast bij het bestuderen van nieuw materiaal als bij het testen van de vaardigheden en capaciteiten die door schoolkinderen zijn verworven.
Bij het bestuderen van de dierenwereld in een natuurhistorische les, vermeldt de leraar verschillende zoogdieren op het bord en de taak van schoolkinderen is om uit de lijst alleen die dieren te kiezen die in hun regio leven.
Als materiaal om de correctheid van schoolkinderen te vergelijkenwerk, biedt de leraar een kant-en-klare presentatie met korte informatie over elk zoogdier dat in deze regio leeft.
Afhankelijk van de kenmerken van het klasteam, kan de leraar in zijn professionele activiteiten enkele technieken en elementen van gezondheidsbesparende technologieën opnemen. Tijdens een trainingssessie kunnen dit bijvoorbeeld kleine lichamelijke opvoedingspauzes zijn waarmee je de aandacht van kinderen kunt veranderen. Als onderdeel van buitenschoolse activiteiten zijn sportcompetities en verharding geschikt. De leraar probeert het belang en het belang van het volgen van de dagelijkse routine en goede voeding uit te leggen, niet alleen aan zijn afdelingen, maar ook aan hun ouders. Hij neemt bijvoorbeeld thematische gesprekken op in ouder-leraarbijeenkomsten, waarbij hij medische hulpverleners en psychologen uitnodigt.
Individuele elementen van gezondheidsbesparende technologieën zijn geschikt voor elk onderwerp, ongeacht de focus.
Bijvoorbeeld wiskundige problemen oplossen met de volgende inhoud: Peter at 7 taarten tijdens de vakantie en Seryozha at er nog 10. Hoeveel taarten hebben de jongens in totaal gegeten?”, naast wiskundige berekeningen, vraagt de leerkracht de kinderen naar de juistheid en consequenties van zo’n dieet. Nadat het juiste antwoord is gevonden, wordt de vraag over de gevolgen van te veel eten besproken. Gezondheidsbesparende technologieën zijn ook geschikt voor literaire leeslessen. Bijvoorbeeld, tijdens het lezen van een sprookje over zus Alyonushka en broer Ivanushka, merkt de leraar op hoe belangrijk het is om schoon drinkwater te drinken.
Kinderen op de basisschool kunnen niet de volledige 45 minuten van een les werken, dusde leraar moet noodzakelijkerwijs in de les verschillende vormen van aandachtswisseling opnemen, waardoor overmatige vermoeidheid van schoolkinderen wordt voorkomen. Bijvoorbeeld in een Russische taalles, waar de maximale hoeveelheid studietijd wordt besteed aan het maken van schriftelijke oefeningen, zou een vingerwarming-up een uitstekende optie zijn voor een nuttige pauze. Hiervoor zijn massageballen geschikt, die bij een speelgoedwinkel te koop zijn. Dankzij eenvoudige oefeningen worden bij kinderen de fijne motoriek getraind, wordt de spraak gestimuleerd, de verbeeldingskracht ontwikkeld, de bloedsomloop gestimuleerd en de reactiesnelheid verhoogd.
Ook als een manier om de aandacht van de ene activiteit naar de andere te verplaatsen, kunnen preventieve oogoefeningen worden gebruikt op de basisschool. Hiermee kunt u de statische spanning van de oogspieren verminderen, de bloedcirculatie herstellen. Ademhalingsoefeningen zijn vooral relevant in de lente, wanneer het lichaam van het kind verzwakt is en ondersteuning nodig heeft. Bij het uitvoeren van lichamelijke oefeningen is de docent bewapend met visuele hulpmiddelen. Ze dragen bij aan de activering van metabole zuurstofprocessen in alle weefsels van het lichaam, wat leidt tot de optimalisatie en normalisatie van het werk.
Een innovatieve leraar moet niet alleen veel aandacht besteden aan de vorming van universele leervaardigheden bij de jongere generatie, maar ook aan het behoud van hun geestelijke gezondheid. Innovatieve pedagogische technologieën helpen de stabiliteit van het zenuwstelsel van schoolkinderen te vergroten in stressvolle situaties. Het kind moet bestand zijn tegen de moeilijkheden die zich op zijn levenspad voordoen. in juniorleerplichtige leeftijd wordt gedomineerd door onvrijwillige aandacht. Het kind concentreert zich alleen op het fenomeen dat oprechte interesse in hem veroorzaakt. Daarom is het belangrijk dat de leraar zijn leerlingen helpt om moedeloosheid, apathie, vermoeidheid en ontevredenheid te overwinnen. Deze laatste eigenschap is een van de aangeboren factoren die als prikkels voor zelfontwikkeling kunnen worden beschouwd. Als ontevredenheid niet wordt 'veredeld' door de zorgzame handen van een mentor, kan het een langdurige depressie worden.
Groepsactiviteiten
Ze speelt een positieve rol, zowel in de beginfase van het onderwijs als in het daaropvolgende educatieve en educatieve werk. Deze techniek wordt gebruikt door leerkrachten in het basisonderwijs vanaf de eerste dagen dat ze kennismaken met een nieuwe klas. Voor groepsactiviteiten zijn lessen dienstverlenend, lezen en de wereld om je heen geschikt. Ten eerste stelt de leraar zijn studenten de taak voor om een bepaald educatief materiaal te analyseren en samen te voegen. Terwijl de kinderen nog nieuw voor elkaar zijn, laat de leraar ze optioneel verdelen in groepen van 3-4 personen. Samen voltooien ze de voorgestelde taak en laten ze de rest van de kinderen kennismaken met de resultaten. In de kunstlessen is het bijvoorbeeld heel goed mogelijk om elk kind aan te bieden zijn eigen appel te maken van plasticine. Vervolgens maakt elke groep zijn eigen "appelboom", waardoor een prachtige algehele compositie ontstaat.
Deze werkvorm is ook geschikt voor een wiskundeles. De leerlingen krijgen kaartjes van de leerkracht, waarop verschillende opdrachten staan. De ene groep moet bijvoorbeeld:vouw de vruchten en kies ze uit de voorgestelde lijst. De tweede groep kan taken krijgen aangeboden om de oppervlakte van een vierkant te berekenen, maar daarnaast krijgen kinderen een cirkel, een driehoek.
Deze techniek draagt bij aan de vorming van interpersoonlijke relaties tussen leden van het microcollectief. Hiermee kan de leraar kinderen snel introduceren, vrienden met elkaar maken. Naast communicatieve vaardigheden is groepswerk natuurlijk ideaal voor het ontwikkelen en verbeteren van universele studievaardigheden.
Binnen een kleine groep wordt een leider gekozen. Deze techniek is een uitstekende gelegenheid om leiderschapskwaliteiten bij kinderen in de basisschoolleeftijd te identificeren. Het belangrijkste doel van de groep is om gezamenlijk het eindresultaat te benaderen, dat wil zeggen, het gezamenlijk oplossen van het door de leraar voorgestelde probleem (taak, oefening, voorbeeld). De jongens zijn geïnteresseerd in dergelijke activiteiten, omdat ze de kans krijgen om meer te weten te komen over hun klasgenoten, ze leren relaties met andere mensen op te bouwen en rekening te houden met de wensen en interesses van hun kameraden.
Conclusie
Momenteel vinden er serieuze transformaties plaats in het huishoudelijk onderwijs. Dankzij de invoering van nieuwe federale normen op alle onderwijsniveaus wordt op de lagere school een "standaard" beeld van de leerling gecreëerd. De Federal State Educational Standard bevat gedetailleerde informatie over de vaardigheden en capaciteiten die een moderne Russische student moet beheersen tijdens de jaren van studie in de eerste fase van het onderwijs. Om ervoor te zorgen dat het kind volledig kan voldoen aan de eisen die de samenleving aan hem stelt, kan hij:zich er prettig bij voelt, gebruikt de leraar actief speciale onderwijstechnologieën in zijn professionele activiteiten.
Afhankelijk van de leeftijd en individuele kenmerken die kenmerkend zijn voor elk specifiek klasteam, selecteert de leraar uit de bestaande variëteit alleen die methoden en technieken die hem zullen helpen maximale effectiviteit te bereiken in educatieve en educatieve activiteiten. Voor actieve en mobiele eersteklassers is educatieve gametechnologie bijvoorbeeld ideaal.
Games helpen de klassenleraar om een gedifferentieerde benadering van elk kind te leiden, om kinderen te betrekken bij het creatieve onderwijsproces. Game-activiteit is zowel geschikt voor het beheersen van complexe termen en concepten als voor het consolideren van kennis die is opgedaan in eerdere trainingssessies. Competities en verschillende estafettewedstrijden zijn niet alleen geschikt voor lessen lichamelijke opvoeding, ze zijn ook heel geschikt voor wiskunde, Russisch, bijvoorbeeld, de klas is verdeeld in twee groepen, elk krijgt een specifieke taak aangeboden. Dat deel van het klasteam dat de taak van de leraar snel aankan, wint, wordt gestimuleerd door uitstekende cijfers in het dagboek.
Naast de spelpedagogische technologie maken leraren op de basisschool actief gebruik van de niveaudifferentiatie van het onderwijs. De methoden en technieken die kenmerkend zijn voor deze innovatieve werkvorm dragen bij aan het vroegtijdig signaleren van hoogbegaafde en getalenteerde kinderen. De docent kiest voor elk van deze leerlingen de beste ontwikkelingsoptie, stimuleert hun zelfstandigheid eninitiatief. Tot slot merken we op dat het succes van zijn leerlingen, hun aanpassing aan het leven in de moderne samenleving, rechtstreeks afhangt van het talent van een mentor.
