Onderwijs op de basisschool is de basis van het verdere onderwijsproces. Als een kind de eenvoudigste concepten leert, worden in de hogere klassen gemakkelijk complexe onderwerpen aan hem gegeven. Elke leraar is geïnteresseerd in het feit dat leerlingen goede leerresultaten laten zien. Kinderen van 6-9 jaar zijn niet geïnteresseerd in het bestuderen van droge theorie. Daarom gebruiken veel leraren speltechnologie op de basisschool om lessen levendig en gedenkwaardig te maken.
Het doel van speltechnologie op de basisschool
De traditionele benadering van lesgeven is gericht op het gemiddelde opleidingsniveau. Het probleem is dat de standaardpresentatie van het onderwerp op de basisschool ertoe leidt dat kinderen de interesse in leren verliezen. Ze blijven naar school gaan omdat "het moet". Tegelijkertijd proberen kinderen goede cijfers te halen om nieuw speelgoed of elementaire lof van hun ouders te krijgen. Speltechnologie op de basisschool is erop gericht de interesse van kinderen voor basisvakken op te warmen. Dit zijn wiskunde, literatuur, schrijven, vreemde en Russische talen.
Initieel doelspeltechnologie op de basisschool - de motivatie van kinderen om te leren. Tijdens het proces van recreatieve activiteiten wordt de creatieve persoonlijkheid van de student gevormd, hij leert de verworven kennis te systematiseren en te gebruiken bij het oplossen van verschillende problemen in de toekomst. Een ander doel van het spel is het versterken van de fysieke en psychische gezondheid van studenten. Kinderen leren in een team actief te communiceren. Bij veel spellen gaat het om lichte lichamelijke activiteit. En de emotionele lift die de kinderen daardoor krijgen, helpt om hun eigen 'ik' te versterken. Het is het spel dat helpt om met de complexen van kinderen om te gaan. Dit is vooral belangrijk voor mannen die geen vertrouwen hebben in zichzelf.
Elke speltechnologie op de basisschool volgens GEF zou de volgende taken moeten oplossen:
- Om het vermogen van kinderen te ontwikkelen om zelfstandig te denken, om de eenvoudigste taken op te lossen zonder hulp van buitenaf.
- Volledige assimilatie van het materiaal over het onderwerp door elke student in het schoolteam.
- Behoud de fysieke en mentale gezondheid van de kinderen tijdens het onderwijsproces.
De meeste opvoeders zijn van mening dat speltechnologie op de basisschool een prioriteit moet worden bij het organiseren van het onderwijsproces voor jonge kinderen.
Soorten gamingtechnologieën
Alle games die in het leerproces kunnen worden gebruikt, zijn onderverdeeld in groepen: educatief, ontwikkelend, reproductief, diagnostisch. Elk type stelt zichzelf een specifieke taak. Tijdens het leerspel leert het kind informatie die hij voorheen niet kende. Het ontwikkelen van educatieve gaming-technologieën is gericht op:nieuwe vaardigheden van een kind aan het licht brengen. In dergelijke lessen leert de leraar de kinderen logisch te redeneren. Reproductieve spellen helpen om het geleerde materiaal te consolideren. Bovendien kan de leraar in dergelijke lessen ontdekken waar er hiaten zijn, welk materiaal de kinderen nog niet volledig hebben geleerd.
Ongeacht het type, elk spel heeft een duidelijke structuur en moet het volgende bevatten: de rollen die de spelers op zich nemen, spelacties, plot. Om het leerproces op de basisschool te verbeteren, kunnen twee hoofdmethoden worden gebruikt: rollenspellen in de les, evenals competities. De laatste optie is meer motiverend voor kinderen om te leren. Elk kind streeft ernaar kennis op te doen om de beste te worden.
Pedagogische speltechnologieën moeten worden gebruikt zonder onderbreking van het belangrijkste onderwijsproces. Er moet een verrassingseffect zijn. Het beste resultaat kan de docent behalen als hij traditioneel leren combineert met gamen. Kinderen mogen niet naar de les gaan in de wetenschap dat deze in een niet-standaard vorm zal worden gegeven.
Speltechnologieën in lessen Russisch
Het onderwerp 'Russisch' is een van de minst favoriete onderwerpen onder kinderen in de basisschoolleeftijd. Als je een les op een speelse manier geeft, zal de leraar een uitstekend resultaat kunnen behalen. Oefenspelletjes helpen om nieuwe regels snel te onthouden. De leraar nodigt elke leerling uit om een kruiswoordraadsel of een rebus te maken over de belangrijkste aspecten van de eerder bestudeerde Russische taal. Hier kunt u gebruik maken van het wedstrijdmoment. De meest interessante en complexe puzzels komen aan bod in de lessen, de auteur krijgt een positieveeen aantekening in de agenda. Dergelijke speltechnologie kan worden gebruikt in de tweede of derde klas, wanneer de jongens al een bepaalde hoeveelheid kennis hebben.
Voor eersteklassers die net beginnen met het leerproces, zijn reisspellen perfect. De leraar kan van tevoren het scenario van een niet-standaard les bedenken, waarin de kinderen op bezoek gaan in het land van Linguine of de heldere Alfabettuin, waar geen gewoon fruit, maar letters aan de bomen zullen groeien. Zo'n reis kan in de open lucht worden doorgebracht, andere docenten en ouders van studenten uitnodigen. Reisspellen helpen om de verbeelding van de kinderen te ontwikkelen, om het educatieve materiaal te consolideren. Peuters zullen een item veel sneller onthouden als het wordt geassocieerd met positieve emoties.
Competitiespellen zullen ook helpen om het geleerde materiaal te consolideren. De leerkracht verdeelt de klas in twee teams. Vervolgens worden de jongens uitgenodigd om de taken op te lossen (fouten in zinnen corrigeren, ontbrekende lettercombinaties invoegen, interpunctiefouten corrigeren). Voor elke correct uitgevoerde taak krijgt het team punten. Degene met de meeste punten aan het einde van het spel wint. Als prijs kunnen studenten worden vrijgesteld van het maken van huiswerk.
Gebruik van gametechnologieën in literatuurlessen
De liefde voor lezen manifesteert zich ook niet door alle jongens. Verschillende soorten speltechnologieën op de basisschool helpen bij het opwekken van interesse in dit onderwerp. De meest effectieve worden beschouwd als verschillende sketches en uitvoeringen gewijd aan een bepaalde literairehet werk. Rollenspellen helpen over het algemeen om de creatieve vaardigheden van kinderen te ontwikkelen. Dankzij zulke niet-standaard lessen besluiten veel kinderen om hun toekomstige leven aan het theater te wijden, zelfs op de basisschool.
Na het bestuderen van een bepaald werk, nodigt de leraar de kinderen uit om hun eigen voorstelling op te voeren. Rollen moeten absoluut aan alle leden van een bepaald team worden gegeven. Op basis van het werk wordt een voorstelling opgevoerd voor ouders en de schoolleiding. Studenten proberen hun woorden goed te onthouden om er mooi uit te zien op het podium. Het gebruik van gametechnologieën in deze vorm stelt kinderen in staat geheugen en creativiteit te ontwikkelen. Bovendien zijn de studenten op deze manier goed thuis in de behandelde stof. De jongens leven letterlijk het leven van een bepaald literair personage.
Spelimprovisatie geeft ook goede resultaten. Bij een van de lessen nodigt de leerkracht de kinderen uit om hun eigen sprookje te componeren. Elke student doet om de beurt een voorstel. Elke uitspraak moet een voortzetting zijn van de vorige. Het verhaal wordt opgenomen op een voicerecorder. Dan luisteren de jongens naar hun werk, analyseren het. Vaak zijn zulke spontane verhalen best grappig. De les op een speelse manier zal de interesse van de kinderen wekken voor de studie van literatuur. Daarnaast draagt improvisatie bij aan de ontwikkeling van fantasie.
Speltechnologieën in wiskundelessen
Wiskunde is een vak waarvan het doel is om kinderen niet alleen te leren tellen, maar ook logisch denken. Een interessante wiskundelesomvatten de volgende spellen:
- "Een extra item." Op het magneetbord toont de leraar een aantal voorwerpen, waarvan er één verschilt in vorm, kleur of waarde. De jongens moeten bepalen welk item overbodig is en hun standpunt rechtvaardigen.
- "Jolly Tram". De leerkracht geeft de leerlingen kaartjes met cijfers van 1 t/m 10. Vervolgens wordt er een tram gebeld met nummer 10. Passagiers met nummers met in totaal 10 moeten erop gaan zitten (bijvoorbeeld 3 en 7 of 2, 3 en 5, etc.). Dus de leraar doet de rest van de cijfers. Het spel helpt kinderen in het eerste leerjaar om de samenstelling van getallen te onthouden.
- "Noem het volgende nummer." Alle jongens staan in een kring. In het midden is een leraar die de bal naar de geselecteerde leerling gooit en een nummer van 1 tot 9 roept. De leerling moet het volgende nummer noemen en de bal teruggeven aan de leraar.
- "Noem de figuren." Op een wit canvas (dit kan een magneetbord zijn) wordt met behulp van verschillende geometrische vormen een sprookjesfiguur samengesteld. De jongens moeten noemen welke soorten figuren worden gebruikt, tellen hoeveel ervan. In de toekomst kan iedereen uit de resulterende cijfers een ander beeld maken (huis, hond, bloem, enz.)
- "Poort". Het spel is ook gericht op het bestuderen van de samenstelling van getallen. Twee jongens worden uitgenodigd op het bord, die hun handen gebruiken om een poort te maken. Ze krijgen een bepaald nummer van 2 tot 10. De rest van de leerlingen krijgen ook kaartjes met nummers. Iedereen moet een partner vinden om door de poort te komen. Om bijvoorbeeld door nummer 8 te komen, moet je kaarten 6 en 2 hebben.
Er zijn andere voorbeelden van speltechnologie op de basisschool die kunnen worden gebruikt in wiskundelessen. Ze zijn allemaal gericht op het consolideren van het materiaal dat kinderen in traditionele lessen krijgen.
Niet-standaard lessen natuurstudies
Volgens de Federal State Educational Standard zouden de lessen over natuurlijke historie moeten beginnen voor kinderen die al in het eerste leerjaar zitten. Er is meestal geen probleem met interesse in het onderwerp. Zelfs in droge vorm willen baby's weten waarom de aarde rond is en waarom vogels zingen. Maar de gametechnologie op de basisschool heeft volgens de GEF niet alleen tot doel de interesse voor het vak te wekken. Dit stond hierboven geschreven. Het is ook belangrijk om de verbeeldingskracht van de kinderen, hun fysieke gegevens, te ontwikkelen. Daarom nemen leraren vaak hun toevlucht tot het geven van lessen in natuurlijke historie in de frisse lucht. Hier brengen de jongens actief tijd door, krijgen ze een last van levendigheid en bestuderen ze tegelijkertijd de lokale flora en fauna. Het is het meest relevant om dit soort lessen in september en mei te houden, wanneer de weersomstandigheden bevorderlijk zijn om te leren.
Vanaf de tweede helft van het jaar in de eerste klas, wanneer de jongens al een bepaalde hoeveelheid kennis hebben, kun je lessen geven in de vorm van de volgende spellen:
- "De vierde extra". De les kan worden gegeven met behulp van een projector of een magneetbord en vooraf voorbereide materialen. De kinderen krijgen vier vertegenwoordigers van de flora of fauna aangeboden. Het is noodzakelijk om te bepalen wie overbodig is. Bijvoorbeeld paard, kat, hond, kakkerlak. Deze laatste behoort tot de groep insecten, dus overbodig.
- "Web". De leraar stelt een vraagschooljongen. Als het antwoord goed is, krijgt de leerling een bol wollen draden. Dan stelt het kind zelf een vraag en geeft de bal door aan de volgende. Aan het einde van het spel wordt een web verkregen dat de nauwe relatie tussen de afzonderlijke componenten van de natuur laat zien.
Spellen bij lessen vreemde talen
De lessen Engels of een andere vreemde taal zijn in eerste instantie het moeilijkst voor kinderen in het eerste leerjaar. Peuters zijn gewend om het onderwerp in bekende woorden te beschrijven. De techniek van gametechnologieën op de basisschool stelt je in staat om het proces van het leren van een vreemde taal levendig en gedenkwaardig te maken. Een spel genaamd "Vraag" zal je snel helpen om specifieke woorden te leren. De leraar moet een woord bedenken dat verband houdt met het onderwerp dat wordt bestudeerd. Om de beurt stellen de kinderen vragen om erachter te komen wat het woord is. In de eerste klas kan het gesprek in het Russisch worden gevoerd, in de toekomst is het raadzaam om vragen in een vreemde taal te stellen. De docent kan alleen ja of nee antwoorden. De praktijk leert dat zo'n spel helpt om vreemde woorden veel beter te onthouden dan het gebruikelijke memoriseren.
Zoals in het geval van literatuur, geven opgevoerde toneelstukken goede resultaten. Het enige verschil is dat alle karakters een vreemde taal moeten spreken. Daarom is het niet raadzaam om ouders en schooladministratie uit te nodigen voor niet-standaard Engelse lessen. U kunt tijdens een les een toneelstuk of sketch naspelen zonder de tekst uit het hoofd te leren. Het enige wat de leerlingen hoeven te doen is de regels uit het gepresenteerde script te lezen.
Helpt bij het trainenschrijven in een vreemde taal, puzzels en kruiswoordpuzzels samenstellen, zoals het geval is bij het vak "Russische taal". Tegelijkertijd moeten kinderen al bepaalde kennis hebben. Daarom moeten Engelse lessen met deze technologie worden gegeven vanaf het tweede leerjaar.
Mobiele spelletjes bij lessen lichamelijke opvoeding
Fysieke training speelt een belangrijke rol bij de planning van het onderwijsproces. Niet elk kind zal hoogwaardige oefeningen willen doen die de gezondheidstoestand positief zullen beïnvloeden. Net als bij andere vakken is motivatie nodig. De relevantie van gamingtechnologieën op de basisschool geldt ook voor fysieke training. Diverse estafetteloopjes en andere wedstrijden moedigen kinderen aan om lichamelijk actief te zijn. Het is raadzaam om lessen in de frisse lucht te geven, niet alleen in het warme seizoen, maar ook in de winter. Ski- en schaatstraining moeten worden opgenomen in het educatieve programma.
Goede resultaten worden behaald door teamspellen die kinderen leren samen te werken voor het resultaat. Studenten kunnen voetballen, basketballen en volleyballen tijdens lessen fysieke training.
Buitenlandse ervaring
Speeltechnologie op de basisschool wordt al lang in het buitenland gebruikt. In veel Europese onderwijsinstellingen begint het onderwijs op de leeftijd van 4 jaar. Maar deze lessen worden niet op dezelfde manier gegeven als in huisscholen. Kinderen nemen alle informatie op via het spel. Zelfs geen gewone klaslokalen. Lessen kunnen plaatsvinden op de vloer in de gameroom. Kinderen worden omringd door speelgoed in de vorm van geometrische vormen, letters en dieren.
Het basisonderwijs in elk Europees land is openbaar. Om in training te komen hoeft de baby niet getest te worden. Alle leerlingen zijn gelijk. Kenmerkend voor veel buitenlandse scholen is het kleine aantal klasgroepen. De kinderen worden verdeeld in groepen volgens hun capaciteiten voor 8-10 personen. Zo kan de leerkracht maximale aandacht aan elk kind geven. De lessen worden niet alleen gegeven in de omstandigheden van een onderwijsinstelling, maar ook in de frisse lucht. De kinderen bezoeken samen met de leerkracht fabrieken, andere scholen, dierentuinen. De sfeer in het team is meer als een familie.
Game is de belangrijkste bezigheid van kinderen op de basisschool in Zwitserland, Engeland, Frankrijk en vele andere landen. In de eerste fasen van de training wordt veel aandacht besteed aan de fysieke ontwikkeling van kinderen. Buitenlandse kinderen kunnen qua academische ontwikkeling achterblijven bij Russische leeftijdsgenoten. Tegelijkertijd worden ze praktisch niet ziek, weinig mensen hebben te maken met het probleem van scoliose.
Veel openbare scholen in Rusland nemen tegenwoordig buitenlandse ervaring over. Leraren gaan naar het buitenland om kennis te delen met collega's uit andere landen, om iets nieuws voor zichzelf te nemen om in het binnenlandse onderwijsproces te introduceren. Er kan immers niet worden gezegd dat de Russische onderwijstechnologie verkeerd is. Huiskinderen, die het grootste deel van hun tijd besteden aan het oplossen van saaie problemen, herinneren zich het onderwerp ook heel goed. Maar het verdunnen van standaardlessen met games, zoals in het buitenland, maakt het leerproces levendiger, interessanter en motiveertverdere ontwikkeling.
Samenvatten
Ervaring leert dat de introductie van gametechnologie in het leerproces op de basisschool positieve resultaten geeft. Kinderen hebben interesse in het bestuderen van zelfs saaie onderwerpen, ze streven ernaar om beter te worden, om lof te ontvangen. Bovendien kun je met het spel de persoonlijkheid van het kind onthullen, de complexen verwijderen die in het gezin zijn vastgelegd. In het proces van competities en rollenspellen laten leerlingen hun vaardigheden zien aan klasgenoten, waardoor ze in hun ogen opstaan.
Spelen en leren zijn twee verschillende activiteiten. Er zijn kwalitatieve verschillen tussen hen. Kenmerken van gametechnologieën op de basisschool staan in nauw verband met het proces van het bestuderen van het onderwerp. De leerkracht moet er alles aan doen om de kinderen te interesseren. In dit geval maakt het spel deel uit van de les. Het is noodzakelijk om alle kinderen zonder uitzondering bij dergelijke activiteiten te betrekken. Dan kan de leraar goede resultaten behalen.
Het is noodzakelijk om aan het begin van het jaar na te denken over het gedrag van games in de fase van het ontwikkelen van het curriculum. Het moeten rollenspellen en verschillende soorten competities zijn. Dergelijke activiteiten dienen minimaal 20% van de totale studietijd in beslag te nemen. Het resultaat is een solide assimilatie van kennis en de vorming van motivatie voor verdere studie op school.
