"Pedagogisch gedicht" van Makarenko, waarvan de inhoud zowel een praktische gids is voor het opleiden van een volwaardige burger van de samenleving als een levendig literair werk, is een van de "parels" van de Sovjetliteratuur. De gebeurtenissen die in de roman worden beschreven, zijn autobiografisch, de personages hebben echte namen, inclusief de auteur zelf. De sleutel in het pedagogische systeem van Makarenko is het idee om de persoonlijkheid van het kind via het team te onderwijzen. Makarenko's "Pedagogisch Gedicht" is in feite gewijd aan de goedkeuring van dit idee. De samenvatting bestaat, net als de roman zelf, uit 3 delen en 15 hoofdstukken (inclusief een epiloog). Tegelijkertijd werd het gedicht eigenlijk "in achtervolging" gecreëerd, direct in het proces van het leven van de kolonie.
Makarenko's "Pedagogisch Gedicht": hoofdstuk voor hoofdstuk samenvatting
Er zijn verschillende belangrijke punten in de inhoud van de roman:kolonies, het verschijnen van de eerste kolonisten en de eerste problemen, een “tipping point” in het gedrag van leerlingen, de vorming van een team, sociale interactie.
Start actie
De actie van het gedicht vindt plaats in de jaren 1920 in de USSR. De vertelling wordt uitgevoerd namens de auteur zelf (Anton Makarenko). "Pedagogisch gedicht" begint met het feit dat de hoofdpersoon een kolonie met hem sticht. Gorky bij Poltava voor dakloze kinderen, onder wie jeugdige delinquenten. Naast Makarenko zelf bestond het onderwijzend personeel van de kolonie uit twee opvoeders (Ekaterina Grigorievna en Lidia Petrovna) en één bevoorradingsmanager (Kalina Ivanovich). De zaken waren ook moeilijk met materiële steun - het grootste deel van het staatseigendom werd zorgvuldig geplunderd door de naaste buren van de kolonie.
Eerste kolonisten
De eerste leerlingen van de kolonie waren zes kinderen (vier waren al 18 jaar oud): Burun, Bendyuk, Volokhov, Gud, Zadorov en Taranets. Ondanks de hartelijke (voor zover de omstandigheden van de kolonie dit toestonden) ontvangst, maakten de toekomstige kolonisten door hun uiterlijk meteen duidelijk dat het leven hier hen niet bijzonder aantrok. Van discipline was geen sprake: de kolonisten negeerden hun leraren gewoon, ze konden 's avonds naar de stad vertrekken en pas' s ochtends terugkeren. Een week later werd Bendyuk gearresteerd voor moord en diefstal. De kolonisten weigerden ook klusjes te doen.
Dit ging enkele maanden door. Maar op een dag veranderde de situatie drastisch. Toen Makarenko tijdens de volgende woordenwisseling nietzich inhield en een van de kolonisten sloeg in het bijzijn van de anderen, veranderden de leerlingen plotseling hun houding ten opzichte van de kolonie en haar regels. Voor het eerst gingen ze hout hakken, gewetensvol hun werk tot het einde volbrengen. 'We zijn niet zo slecht, Anton Semenovich! - zei aan het einde van Makarenko de "gewonde" kolonist. - Het komt goed. We begrijpen het". Zo was het begin van het collectief van kolonisten.
Kolonie regels
Geleidelijk slaagt de manager erin om een bepaalde discipline in de kolonie te organiseren. Framboos wordt geannuleerd. Voortaan moet iedereen zijn bed opmaken en is er een taak in de slaapkamers. Het is verboden de kolonie te verlaten zonder toestemming. Overtreders mogen niet terug. Ook moeten alle leerlingen zonder falen naar school.
Het probleem van diefstal wordt afzonderlijk gepresenteerd in het werk "Pedagogisch gedicht" van Makarenko. Onderstaand overzicht laat dit alleen maar zien. Het leerlingenteam telde toen ongeveer dertig mensen. Voedsel is voortdurend schaars. Kolonisten stelen proviand uit het magazijn; op een dag verliest de manager geld. Het hoogtepunt is de diefstal van geld van een oude huishoudster die de kolonie verliet. Makarenko regelt een proces, de dief wordt gevonden. Anton Semenovich neemt zijn toevlucht tot de methode van "volksrechtbank". Burun (een kolonist die is veroordeeld voor diefstal) wordt voor het team gezet. Leerlingen zijn verontwaardigd over zijn wangedrag, ze staan klaar om hem represailles op te leggen. Als gevolg hiervan wordt Burun onder arrest gestuurd. Navan dit incident stopte de leerling met stelen.
Vorming van het team
Geleidelijk aan wordt er een echt team gevormd in de kolonie. Leerlingen richten zich niet alleen op zichzelf, maar ook op anderen. Een belangrijk moment in het werk "Pedagogisch gedicht" van Makarenko (een korte samenvatting van deze bevestiging) is de oprichting van patrouilles. De kolonisten organiseerden vrijwillige detachementen die lokale territoria beschermden tegen rovers, stropers, enz. Ondanks het feit dat de inwoners van nabijgelegen landen op hun hoede waren voor dergelijke detachementen en ze vaak niet scheidden van lokale bandieten, was dit voor het kolonistencollectief zelf een serieuze stap in ontwikkeling. Voormalige criminelen konden zich volwaardige leden van de samenleving voelen, wat de staat ten goede kwam.
Op zijn beurt wordt de vriendschap van de kolonisten binnen het team sterker. Het principe van “één voor allen en allen voor één” wordt actief toegepast.
Housewarming
Er is plaats voor historische feiten in Makarenko's "Pedagogisch Gedicht". De samenvatting van het werk kon dit moment niet missen: in 1923 verhuisde de kolonie naar het verlaten landgoed Trepke. Hier slagen de kolonisten erin hun droom van landbouw te verwezenlijken. Over het algemeen is de houding van de leerlingen ten opzichte van de kolonie helemaal niet meer zoals die in het begin was. Alle jongens beschouwen het terecht als hun thuis, elk levert zijn eigen bijdrage aan de inrichting van het leven en collectieve relaties. In het kantoor van de kolonieeen smid, een timmerman en anderen verschijnen. Geleidelijk beginnen de jongens de werkspecialiteiten onder de knie te krijgen.
De leerlingen van de kolonie hebben een nieuwe hobby - theater. Ze geven optredens, nodigen buurtbewoners uit. Geleidelijk aan wint het theater echt aan populariteit. De leerlingen beginnen ook te corresponderen met de beroemde Sovjetschrijver Maxim Gorky.
In 1926 verhuisden de jongens naar Kuryazh om het leven te organiseren in de plaatselijke kolonie, die in een deplorabele staat verkeert. Lokale leerlingen accepteren Gorky-studenten niet meteen. Het is moeilijk om ze naar de vergadering te brengen. In het begin wil geen van de Kuryazhsky-kolonisten werken - al het werk moet worden gedaan door Makarenko's ondergeschikten. Vaak zijn er gevechten, zelfs een onderzoekscommissie komt op onderzoek. Tegelijkertijd wordt de controle door de autoriteiten op de activiteiten van Makarenko versterkt. Zijn pedagogische ideeën en werkwijzen vinden niet alleen aanhangers, maar ook tegenstanders, in verband hiermee neemt de druk op de leraar toe. Niettemin slagen ze er met de gecombineerde inspanningen van Makarenko en het Gorky-volk in om het leven van de Kuryazh-kolonisten geleidelijk te verbeteren en een echt volwaardig team te organiseren. Het hoogtepunt in het leven van de kolonie is het bezoek van Maxim Gorky.
Conclusie
Als gevolg van druk moest Makarenko de kolonie verlaten. Zeven jaar lang leidde Anton Semenovich de kinderarbeidsgemeenschap van de OGPU, vernoemd naar F. E. Dzerzjinski. Ondanks meerdere kritieken wordt de bijdrage van Makarenko aan de opvoeding van het kinderteam zeer gewaardeerd.moderne pedagogiek. Het Makarenko-systeem had zijn aanhangers, ook onder de oud-leerlingen van de kolonie. Makarenko's "Pedagogisch Gedicht" is een voorbeeld van een enorm, moeilijk, maar tegelijkertijd ongelooflijk belangrijk, geweldig werk van een leraar, grenzend aan een prestatie.
Het resultaat van het werk, zoals we zien in Makarenko's "Pedagogisch Gedicht" (de samenvatting benadrukt dit), was de heropvoeding van meer dan 3.000 kolonisten die volwaardige burgers van de Sovjetmaatschappij werden. De specificiteit van educatief werk komt tot uiting in een aantal literaire werken van Makarenko. "Pedagogisch gedicht" beschrijft in het kort de basisprincipes van zijn onderwijsactiviteiten in de praktijk.
