Pedagogische diagnostiek is een verplicht onderdeel van het onderwijs- en opvoedingsproces. Hiermee kunt u bepalen in hoeverre de door docenten gestelde doelen worden bereikt. Het is moeilijk om te praten over effectief management van het didactische proces zonder dergelijke studies.
Kenmerken van de term
Diagnose van pedagogisch werk is een speciaal soort activiteit, namelijk het beheer en de analyse van tekens die de toestand en resultaten van het leerproces analyseren. Het maakt het mogelijk om op basis van de verkregen gegevens voorspellingen te doen van toelaatbare afwijkingen, manieren te identificeren om deze te voorkomen, het proces van opleiding en training te corrigeren en de kwaliteit ervan te verbeteren.
De essentie van het concept
Pedagogische diagnostiek is niet beperkt tot het controleren van de universele leervaardigheden van schoolkinderen. De studie omvat controle, evaluatie, verificatie, accumulatie van statistische informatie, studie van resultaten, identificatie van de dynamiek van het didactische proces, enzovoort.
Pedagogische diagnostiek op school stelt je in staat om feedback te creëren inpedagogische activiteit.
Doel
In de wetenschap zijn er verschillende functies van diagnostiek die worden uitgevoerd in onderwijsinstellingen:
- controle en correctie is het ontvangen en corrigeren van het onderwijsproces;
- prognostische rol omvat voorspelling, voorspelling van veranderingen in de ontwikkeling van studenten;
- educatieve functie is de socialisatie van schoolkinderen, de vorming van een actief burgerschap in hen.
Artikel
Pedagogische diagnostiek heeft betrekking op drie gebieden:
- Academische prestaties van schoolkinderen;
- sociale, morele, emotionele kwaliteiten van de individuele en coole teams;
- de resultaten van het pedagogisch proces in de vorm van neoplasmata en psychologische kwaliteiten van studenten.
De mate van sociale ontwikkeling, het niveau van UUN is onderhevig aan periodiek onderzoek, analyse.
Bedieningsopties
De taken van pedagogische diagnostiek omvatten het verzamelen van informatie over het gezin, lichamelijke gezondheid, kenmerken van denken, geheugen, verbeeldingskracht, aandacht van de student. Tijdens het onderzoek onthult de psycholoog de emotionele en wilskwaliteiten van elke student, zijn motiverende behoeften, relaties met andere leden van het klasteam.
Verschillende soorten pedagogische diagnostiek (vragenlijsten, gesprekken, analyse van documenten, observatie) stellen docenten in staat om één beeld over de student te creëren, een individuele educatieve eneducatief ontwikkelingstraject.
Afdeling
Het uitvoeren van pedagogische diagnostiek wordt geassocieerd met het gebruik van een systeem van operaties en acties om de assimilatie van vaardigheden, kennis en praktische vaardigheden door schoolkinderen te beoordelen. Controle garandeert de totstandkoming van feedback in het leerproces, het resultaat is de ontvangst van informatie over de effectiviteit van leren.
De leraar ontdekt het niveau en de hoeveelheid kennis die de leerling heeft verworven, zijn bereidheid tot zelfstandige activiteit.
Zonder periodieke verificatie van de vorming van UUN, zal het onderwijsproces niet effectief en efficiënt zijn.
Pedagogische diagnostiek omvat verschillende besturingsopties:
- periodiek;
- huidig;
- finale;
- thematisch;
- voorlopig;
- vertraagd.
Laten we de onderscheidende kenmerken van elk van hen analyseren. Voorafgaande controle wordt uitgevoerd om de initiële vaardigheden, capaciteiten en kennis van schoolkinderen te identificeren. Een soortgelijke controle wordt uitgevoerd in september of voor de start van de studie van een nieuw onderwerp binnen een bepaalde academische discipline.
Het pedagogische proces omvat voortdurende controles die leraren in staat stellen het niveau van UUN-vorming, hun volledigheid en kwaliteit te identificeren. Het bestaat uit de systematische observatie van de leraar over de activiteiten van de kinderen in alle stadia van het onderwijsproces.
Periodieke controle stelt u in staat om de resultaten voor een bepaalde periode op te tellen, bijvoorbeeld voor een kwartaal of een half jaar.
De ontwikkeling van pedagogische diagnostiek is onlosmakelijk verbonden met thematische sturing. Bijvoorbeeld, na het bestuderen van een sectie, een onderwerp, biedt de leraar zijn leerlingen verschillende taken aan. Ze stellen leerkrachten in staat om te bepalen in welke mate kinderen een bepaald wetenschappelijk materiaal onder de knie hebben.
Het laatste werk omvat het hele systeem van vaardigheden, capaciteiten en kennis van schoolkinderen.
Vertraagde controle omvat de identificatie van resterende kennis na enige tijd na bestudering van de cursus, sectie. Na 3-6 maanden krijgen de kinderen testtaken aangeboden, waarvan de effectiviteit een directe bevestiging is van hoogwaardige training.
Besturingsformulieren
Dergelijke methoden van pedagogische diagnostiek zijn onderverdeeld in groepen:
- front;
- groep;
- aangepast.
Controlemethoden zijn methoden waarmee de effectiviteit van alle soorten studentenactiviteiten wordt bepaald, het kwalificatieniveau van docenten wordt beoordeeld.
In Russische scholen worden methoden van schriftelijke, mondelinge, machinale, praktische controle en zelfbeheersing in verschillende combinaties gebruikt.
Mondelinge controle helpt om de kennis van studenten te onthullen, helpt de leraar om de logica van de presentatie van educatief materiaal door studenten te analyseren. In een mondelinge reactie wordt beoordeeld of het kind theoretische kennis kan toepassen om gebeurtenissen en processen uit te leggen, zijn eigen standpunt te bewijzen en onjuiste informatie te weerleggen.
Geschreven controle
Het wordt geassocieerd met het uitvoeren van schriftelijke taken: essays, tests, oefeningen, creatieve rapporten. Deze manier van sturen is erop gericht om tegelijkertijd de kennis van cursisten te toetsen. Een van de tekortkomingen is de aanzienlijke tijd die de leraar besteedt aan het controleren van het werk en het opstellen van een volledig rapport over het vormingsniveau van de UUN onder schoolkinderen.
Praktische bediening
Deze vorm van diagnostiek wordt gebruikt door docenten scheikunde, natuurkunde, biologie en aardrijkskunde. Bij het uitvoeren van laboratoriumexperimenten en praktische taken gebruiken de jongens de theoretische basis die tijdens de colleges is verkregen. De leraar analyseert de vorming van vaardigheden en capaciteiten, corrigeert ze indien nodig.
Pedagogische testen verschillen van traditionele controle-opties in differentiatie, efficiëntie en objectiviteit.
Soorten diagnostiek
Voorlopige analyse is gericht op het identificeren van het ontwikkelingsniveau, het beoordelen van de vaardigheden van studenten. Dergelijke diagnostiek wordt aan het begin van het academiejaar uitgevoerd, gericht op het identificeren van kennis van de belangrijkste elementen van de cursus, die relevant is voor nieuw opgerichte onderwijsteams. Op basis van de resultaten van de voorafgaande controle plant de leraar het komende werk en selecteert hij lesmethoden en -technieken.
De belangrijkste functies van voorlopige diagnostiek zijn: controle en correctie.
De leraar voert de huidige diagnostiek uit in het dagelijkse educatieve werk tijdens de lessen. Hiermee kunt u het niveau beoordelenschoolkinderen, geeft de leraar de mogelijkheid om snel te reageren op de huidige situatie, innovatieve vormen van activiteit te selecteren. Het belangrijkste doel is om de onafhankelijke activiteit van studenten te stimuleren.
Na de overgang van het Russische onderwijs naar nieuwe federale normen, begon de functie van definitieve controle te worden uitgevoerd door de definitieve certificering van afgestudeerden:
- GEBRUIK voor ouderejaars;
- OGE voor afgestudeerden van de negende klas.
Een dergelijke diagnose is gericht op het bepalen van het opleidingsniveau van afgestudeerden. De resultaten getuigen van de volledigheid van de implementatie van de staatsonderwijsstandaard door de instelling.
Onderscheidende kenmerken
Afhankelijk van het aantal en de aard van de vragen, wordt onderscheid gemaakt tussen frontale, individuele, gecombineerde, groepsdiagnostiek. De frontale optie houdt in dat de leraar vragen stelt waarmee je een onbeduidende hoeveelheid materiaal kunt controleren. De leraar stelt vragen, de hele klas neemt deel aan hun discussie, de jongens geven ter plekke korte antwoorden. Deze vorm van werk is geschikt voor het controleren van huiswerk, het consolideren van nieuw materiaal.
De variëteit is een uitgebreide test die het vermogen van studenten diagnosticeert om de kennis en vaardigheden te gebruiken die zijn opgedaan bij de studie van verschillende academische disciplines.
Individuele diagnostiek is gericht op het testen van de vaardigheden, kennis en vaardigheden van individuele leerlingen. De leraar houdt in zijn cursus rekening met bewustzijn, grondigheid, logica van het antwoord, het vermogen om theoretisch materiaal te verwerken, gebruikkennis in specifieke situaties. Om dit te doen, stellen de leraar en andere leerlingen de leerling leidende en aanvullende vragen.
Gecombineerde vorm bestaat in combinatie met groeps-, individuele, frontale vormen van diagnose. Het bijzondere van zo'n test is dat de leraar in korte tijd de vaardigheden en capaciteiten van een groot aantal studenten weet te testen.
Diagnostische methoden
Het zijn activiteitsmethoden waarmee je feedback kunt geven tijdens het leerproces, om gedetailleerde informatie te krijgen over de effectiviteit van leeractiviteiten.
Ze moeten voldoen aan bepaalde kwaliteitscriteria voor metingen:
- objectiviteit, die bestaat uit de omstandigheden en resultaten van metingen, ongeacht de kenmerken van de inspecteur;
- validity, waarmee u het niveau van vorming van vaardigheden en capaciteiten kunt controleren;
- betrouwbaarheid, die de mogelijkheid van herhaalbaarheid onder gelijke omstandigheden bepa alt;
- representativiteit, wat de mogelijkheid inhoudt van een uitgebreide controle, het verkrijgen van een objectief beeld van het opleidingsniveau van de scholieren.
Conclusie
Moderne pedagogiek gebruikt verschillende methoden om het leerniveau te diagnosticeren. De eenvoudigste van deze methoden is observatie. Het bestaat uit directe waarneming, registratie van bepaalde feiten. Terwijl de leraar de leerlingen observeert, vormt hij een volledig beeld van de houding van de afdelingen ten opzichte van het onderwijsproces, de mate van zelfstandigheid, het niveaucognitieve activiteit, haalbaarheid en toegankelijkheid van educatief materiaal.
Zonder dit soort diagnostiek is het onmogelijk om een compleet beeld te krijgen van de houding van schoolkinderen ten opzichte van lessen, de haalbaarheid van educatief materiaal. De resultaten van observaties worden niet vastgelegd in de documenten, ze worden meegenomen in het eindcijfer van de studenten. Maar ze zijn niet voldoende om een objectief beeld te krijgen van het opleidingsniveau van schoolkinderen.
Daarom worden in de pedagogische diagnostiek die wordt gebruikt in middelbare scholen, lycea, gymnasiums, gecombineerde soorten onderzoek uitgevoerd. Wanneer kinderen bijvoorbeeld van de basisschool naar de middelbare school gaan, analyseert een psycholoog hun aanpassing aan nieuwe omstandigheden met behulp van speciale diagnostische tests.
Verschillende soorten studie van de individuele capaciteiten van schoolkinderen maken het mogelijk om hoogbegaafde en getalenteerde kinderen te identificeren, om individuele onderwijstrajecten voor hen te creëren.
