GEF is een set van eisen voor onderwijs op een bepaald niveau. De normen gelden voor alle onderwijsinstellingen. Bijzondere aandacht wordt besteed aan instellingen voor kinderen met een handicap. Deze afkorting ontcijferen - beperkte gezondheidskansen. De implementatie van de standaard in dergelijke instellingen wordt bemoeilijkt door de individuele kenmerken van de studenten zelf. Om het werk van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen te vergemakkelijken, heeft het richtlijnen opgesteld voor de invoering van een norm in onderwijsinstellingen voor kinderen met een handicap.
Concepten ontcijferen
Aanbevelingen van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen zijn bedoeld voor onderwijsinstellingen die de volgende soorten GEF IEO voor kinderen met een handicap invoeren:
- ZPR - psychomotorische achterstand.
- NODA - aandoeningen van het bewegingsapparaat.
- SNR - ernstige spraakstoornissen.
- RAS - Akoestische spectrumstoornissen.
Als onderdeel van de standaard, aangepaste programma's voor kinderen met een verstandelijke handicap (mentale)achterstand).
Introductiereeks
Materialen die door het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen worden verstrekt, kunnen als voorbeeldig en aanbevelenswaardig worden beschouwd. De daadwerkelijke activiteit van een onderwijsinstelling bij de invoering van de Federale Staats Onderwijsnorm voor Algemeen Basisonderwijs voor Studenten met een Handicap hangt af van het specifieke regionale beleid, de situatie in de regio en de samenstelling van het onderwijzend personeel. Even belangrijk is de bereidheid van leerkrachten om rekening te houden met de verschillende specifieke onderwijsbehoeften van kinderen.
Tegelijkertijd is het raadzaam om bij de introductie van de GEF IEO voor kinderen met een handicap een projectmodel te vormen dat de volgorde en inhoud van het werk bepa alt. Het wordt aanbevolen om de norm als volgt in te voeren:
- 2016-2017 – 1 lessen;
- 2017-2018 – 1 en 2 cellen;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 cellen;
- 2019-2020 – Cijfers 1-4.
Belangrijkste taken
Bij de invoering van een onderwijsstandaard voor kinderen met een handicap bestuderen onderwijsinstellingen in detail voorbeeldige AOEP en leerplannen. Op basis daarvan worden programma's en plannen voor een bepaalde onderwijsinstelling ontwikkeld.
De implementatie van educatieve programma's voor kinderen met een handicap moet worden uitgevoerd door hooggekwalificeerde leraren. In dit verband moet de onderwijsinstelling over het nodige personeel beschikken.
Als het niet mogelijk is om het correctieprogramma volledig uit te voeren, moet voorzien worden in een netwerk.
Voor de introductie van GEF IEO voor kinderen met een handicap moet gewerkt worden aanzorgen voor de vak-ruimtelijke omgeving (materiële en technische voorwaarden) in een onderwijsinstelling.
Organisatie-evenementen
Scholen met een handicap ontwikkelen plannen om de standaard in te voeren. Plannen kunnen de volgende activiteiten omvatten:
- Oprichting van een werkgroep om de implementatie van GEF te ondersteunen.
- Analyse van de eisen van de norm voor de voorwaarden, structuur, resultaten van de ontwikkeling van educatieve programma's door kinderen. In de loop daarvan worden probleemgebieden, de aard en omvang van noodzakelijke veranderingen in informatie en methodologisch materiaal bepaald, het werksysteem en het potentieel van de onderwijsinstelling bestudeerd.
- Opstellen, bespreken en goedkeuren van de benodigde documentatie.
- Voorbereidend werk met elke leraar. Het wordt uitgevoerd door middel van geavanceerde training.
- Ontwikkeling van educatief en methodologisch materiaal, rekening houdend met de aanbevelingen ontwikkeld door de werkgroep, evenals relevante lokale documenten van de onderwijsinstelling.
- Controleren van de gereedheid van de instelling voor de introductie van GEF IEO voor kinderen met een handicap. Indien nodig worden de benodigde vergunningen naar de bevoegde autoriteiten gestuurd.
- Ouders informeren over de bijzonderheden en vooruitzichten van het onderwijs.
- Rekrutering van kinderen met een handicap, kinderen met een handicap.
Ruimteorganisatie
Het pand waar lessen worden gegeven voor kinderen met een handicap, het gebouw als geheel en het aangrenzende gebied moeten voldoen aan de huidige sanitaire en epidemiologische,brandveiligheidseisen, veiligheidsnormen. Dit gaat in het bijzonder over:
- Het gebied waarbinnen de onderwijsinstelling is gevestigd. Het gebied moet de nodige ruimte, verlichting, zonnestraling en een reeks zones hebben die bedoeld zijn voor educatieve en economische activiteiten. Voor kinderen die een kinderwagen gebruiken, moet toegang tot de onderwijsinstelling met de auto worden voorzien, moeten uitgangen vanaf trottoirs worden georganiseerd en moeten parkeerplaatsen worden uitgerust.
- Het gebouw van een onderwijsinstelling. Het gebouw moet voldoen aan architecturale normen, de juiste hoogte hebben, de nodige ruimte hebben voor het uitvoeren van educatieve activiteiten, zich bevinden in overeenstemming met de normen en de nodige ruimte hebben, verlichting. Het gebouw moet voorzien in werk-, speel-, individuele studie-, rust- en slaapruimtes. De structuur van zones en gebouwen moet de mogelijkheid bieden om niet alleen klassikale, maar ook buitenschoolse activiteiten te organiseren. In alle kamers, inclusief badkamers, zouden kinderen met NODA geen problemen moeten hebben met bewegen. Hiervoor zijn speciale liften, hellingen, leuningen, brede deuropeningen, liften geïnstalleerd. De klasruimte moet toegankelijk zijn voor elk kind, inclusief mobiliteitshulpmiddelen.
- Bibliotheken. Deze lokalen voorzien in een complex van werkruimten, een leeszaal, het vereiste aantal zitplaatsen en mediabibliotheken.
- Eten, bereiden en bewaren van voedsel. In een onderwijsinstelling moeten kinderen warme ma altijden van hoge kwaliteit krijgen.
- Binnen,ontworpen voor muzieklessen, beeldende kunst, choreografie, modellering, technische creativiteit, vreemde talen, natuurwetenschappelijk onderzoek.
- Assemblagehal.
- Verpleegkamers.
De onderwijsinstelling moet over alle benodigde benodigdheden, briefpapier, beschikken.
Het gebied naast de faciliteit moet worden aangepast voor wandel- en buitenactiviteiten.
Kasten
In de klaslokalen moeten er werk-, speelplekken en ruimtes zijn voor individuele lessen. Hun structuur moet de mogelijkheid bieden om recreatieve, buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten te organiseren.
De onderwijsinstelling voorziet in gespecialiseerde kamers:
- Onderwijzer-psycholoog.
- Leraren spraaktherapeut.
- Defectologist.
Het gebouw moet worden uitgerust met faciliteiten voor medisch en preventief, gezondheidsverbeterend werk, het diagnosticeren van handicaps.
Tijdmodus
Het is opgesteld in overeenstemming met de federale staatsnorm voor onderwijs voor kinderen met een handicap, de federale wet "On Education", SanPiN, bevelen van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen. Het tijdelijke regime is vastgelegd in de lokale documenten van de onderwijsorganisatie.
De duur van de schooldag voor een bepaald kind wordt bepaald rekening houdend met zijn specifieke onderwijsbehoeften, bereidheid om zonder ouders te zijn onder leeftijdsgenoten.
Bij het instellen van de dagelijkse routine moet rekening worden gehouden met de verhoogde vermoeidheid van kinderen. De directie van de onderwijsinstelling verdeelt het volumebelasting tijdens de ontwikkeling van het hoofdprogramma en het correctieprogramma, tijd voor zelfstudie, rust, fysieke activiteit. Onderwijs en training worden zowel in de klas gegeven als tijdens buitenschoolse activiteiten gedurende de schooldag. Het lesgeven aan kinderen wordt uitgevoerd in de eerste ploeg.
Structuur van de dag
Tijdelijke modus voor training wordt ingesteld in overeenstemming met het werkplan met kinderen met een handicap of een individueel programma. In de eerste helft van de schooldag kunnen zowel klassikale als buitenschoolse activiteiten worden georganiseerd, waaronder correctionele en ontwikkelingsactiviteiten met een defectoloog, logopedist, leraar-psycholoog.
Buitenschoolse activiteiten kunnen in de middag plaatsvinden. Het kan worden geassocieerd met zowel de implementatie van een correctioneel programma als plannen voor aanvullend onderwijs voor kinderen.
Tijdens de les zijn fysieke oefeningen (lichamelijke opvoeding) nodig om spierspanning te verlichten. Voor kinderen met visuele beperkingen omvat de inhoud van de lichamelijke opvoedingssessie oefeningen voor de ogen, preventieve maatregelen om visuele vermoeidheid te voorkomen en het visuele systeem te activeren.
Organisatie van de opleidingsplaats
Het wordt uitgevoerd in overeenstemming met de vereisten voor gezondheidsbehoud. Het nummer van het bureau moet worden gekozen op basis van de lengte van het kind. Dit is nodig om de juiste houding tijdens de les te behouden.
De werkplek moet goede verlichting hebben. Let bij het kiezen van een bureau goed op welke hand het kind heeft.leidt - rechts of links. In het laatste geval is het handiger om de tafel bij het raam te installeren, zodat het licht aan de rechterkant v alt.
Schoolboeken en andere materialen moeten op zo'n afstand worden geplaatst dat het kind ze zonder hulp met zijn hand kan bereiken, het gebruik van een boekenstandaard is verplicht.
Een kind dat zich op een leerplek bevindt, moet open toegang hebben tot de informatie op het bord, informatiestands, enz.
Indien nodig (in aanwezigheid van ernstige motorische stoornissen, ernstige laesies van de bovenste ledematen die de vorming van schrijfvaardigheid verhinderen), kan de plaats van de student worden uitgerust met speciale apparaten. Het bureau kan worden uitgerust met personal computers die zijn aangepast voor kinderen met een handicap.
AOOP OO
Alle belangrijke bepalingen van de federale norm moeten worden weerspiegeld in het aangepaste programma. Een onderwijsinstelling heeft het exclusieve recht om het te ontwikkelen en goed te keuren. De onderwijsinstelling beslist zelfstandig over de noodzaak van een examen van de opleiding. De structuur van de AOOP IEO omvat:
- Toelichting.
- Geplande indicatoren van de ontwikkeling van het programma door studenten.
- Een systeem voor het beoordelen van het behalen van geplande resultaten.
- Leerplan.
- Programma's van corrigerende maatregelen en individuele academische disciplines.
- Plan voor de spirituele en morele ontwikkeling van kinderen.
- Programma voor de vorming van UUD.
- Plan voor buitenschoolse activiteiten.
- Het programma voor de vorming van een veilige, gezonde levensstijl, ecologischcultuur.
- Systeem van voorwaarden voor de uitvoering van het aangepaste programma.
Deze secties kunnen achtereenvolgens in AOOP worden opgenomen of worden gecombineerd tot blokken:
- Doel. Het bevat een toelichting, geplande indicatoren voor de ontwikkeling van het programma, een systeem van evaluatiecriteria.
- Informatief. Het bevat een beschrijving van de soorten aangepaste programma's voor kinderen met verschillende soorten handicaps.
- Organisatorisch. Dit blok bevat een curriculum, een programma van buitenschoolse activiteiten, een set van voorwaarden voor de uitvoering van een aangepast programma.
De AOEP van een onderwijsinstelling kan aanvullende secties bevatten die rekening houden met de capaciteiten en kenmerken van de instelling zelf en de regio waarin deze zich bevindt. Deze kunnen bijvoorbeeld zijn:
- Programmapaspoort.
- Gedetailleerde kenmerken van de kring van studenten volgens verschillende criteria die van belang zijn bij de verdere organisatie van het onderwijsproces. De parameters kunnen bijvoorbeeld comorbiditeiten zijn die medische ondersteuning vereisen.
- Basisconcepten.
Ontwikkelingsfuncties
Bij het opstellen van een aangepast programma moet er rekening mee worden gehouden dat het fungeert als een lokale regelgevende handeling die de inhoud van het onderwijs en de methodologie voor het implementeren van normen beschrijft. De AOOP specificeert de bepalingen van de federale staatsonderwijsnorm met betrekking tot de specifieke kenmerken van de onderwijsinstelling, de samenstelling van studenten, pedagogische mogelijkheden, enz. Een onderwijsorganisatie kan verschillendeaangepaste programma's.
De procedure en voorwaarden voor ontwikkeling zijn vastgelegd in een apart regelgevend besluit van de onderwijsinstelling. Het geeft aan:
- Regels en frequentie van het samenstellen van AOOP of het maken van aanpassingen aan het huidige programma.
- Samenstelling, bevoegdheden, verantwoordelijkheid deelnemers.
- Project discussieregels.
- Procedure voor goedkeuring en implementatie.
AOOP-implementatie
Het wordt uitgevoerd rekening houdend met de specifieke onderwijsbehoeften van individuele studenten of groepen studenten met een handicap in overeenstemming met de leerplannen, inclusief individuele, en biedt ontwikkeling op basis van de individualisering van de inhoud van het programma.
De implementatie van AOOP kan zowel samen met andere kinderen als in speciale klassen of groepen kinderen worden uitgevoerd. Een online formulier kan worden gebruikt om het programma onder de knie te krijgen.
De samenstelling van de AOOP omvat een verplicht deel en een deel gevormd door de deelnemers aan het pedagogisch proces. Hun verhouding wordt bepaald in functie van het type aangepast programma.
Leerprogramma
Het is gevormd om de implementatie en implementatie van de vereisten van de federale staatsonderwijsstandaard te waarborgen. Het curriculum bepa alt de totale en maximale volumes van de belasting, de structuur en samenstelling van het verplichte vak en de correctionele en ontwikkelingsactiviteiten per studiejaar. AOOP kan een of meer plannen hebben. De onderwijsinstelling bepa alt zelfstandig de vorm van organisatie van het pedagogisch proces, de afwisseling van buitenschoolse en klassikale activiteiten in het kader van het programma.
Bleerplannen voorzien in de mogelijkheid om les te geven in de staatstaal van de Russische Federatie, in de talen van de volkeren van het land. Ze bepalen ook het aantal klassen dat voor hun studie wordt toegewezen per studiejaar. Afhankelijk van het type AOOP worden vakken in het curriculum opgenomen. Het aantal lessen voor vier academische jaren mag niet meer bedragen dan 3039 uur, voor vijf - 3821, voor zes - 4603 uur.
Het "gebied voor correctionele ontwikkeling" fungeert als een integraal onderdeel van het curriculum. Het wordt geïmplementeerd door de inhoud van correctionele cursussen die zijn ontwikkeld voor de onderwijsinstelling. Het aangepaste programma wordt geïmplementeerd tijdens de organisatie van klassikale en buitenschoolse activiteiten.
In het deel van het curriculum dat wordt gevormd door de deelnemers aan het pedagogisch proces, moeten er uren zijn voor buitenschools werk. Hun aantal wordt binnen 10 uur / week vastgesteld. Dit aantal is gelijk verdeeld in de uitvoering van gebieden, in feite buitenschools werk en correctionele en ontwikkelingsactiviteiten.
Speciale rechten voor deelnemers aan het pedagogisch proces
Ze zijn bedoeld voor het organiseren en bijhouden van de individuele behoeften en kenmerken van elk kind met een handicap dat aan een onderwijsinstelling studeert. De speciale rechten van kinderen en hun ouders, die in het leerplan zijn opgenomen, moeten worden geïmplementeerd bij de voorbereiding ervan, evenals bij het identificeren en oplossen van onderwijsbehoeften in verschillende vormen.
In het bijzonder kan het lokale document het volgende bevatten:
- Individueel studieplan in het kader van het algemene onderwijsprogramma dat in deze onderwijsinstelling wordt uitgevoerd.
- De mogelijkheid om individuele onderwerpen, richtingen, typen, cursussen van educatieve activiteiten, enz. te kiezen.
Bijzonderheden van de aanpassing van kinderen met een handicap
De wet "On Education" stelt vast dat in Rusland de voorwaarden worden gevormd die nodig zijn voor burgers met gezondheidsproblemen om kwaliteitsonderwijs te krijgen zonder enige discriminatie, om schendingen van sociale ontwikkeling en aanpassing te corrigeren, om corrigerende hulp te bieden op de basis van speciale pedagogische methoden en benaderingen die het meest geschikt zijn voor dergelijke personen in talen, manieren van communicatie.
Deze taken worden uitgevoerd met behulp van verschillende tools, onder meer via inclusief onderwijs. Bij deze activiteit wordt gezorgd voor gelijke toegang van alle leerlingen tot het pedagogisch proces, rekening houdend met de diversiteit van hun individuele behoeften en kansen.
Inclusie kan worden gezien als een poging om kinderen met een handicap vertrouwen te geven, hen te motiveren om met andere studenten - buren, vrienden - naar een onderwijsinstelling te gaan. Studenten met specifieke onderwijsbehoeften en beperkingen hebben speciale ondersteuning nodig. Het is noodzakelijk om voorwaarden te scheppen voor hen om hun capaciteiten te ontwikkelen en succes te behalen in het onderwijsproces.
Inclusief onderwijs is een proces van diepe integratie. Het stelt kinderen in staatmet een handicap om deel te nemen aan het leven van het personeel van een onderwijsinstelling (kleuterschool, school, universiteit). Integratie omvat activiteiten die gericht zijn op het bevorderen van de gelijkheid van studenten, ongeacht hun problemen. Inclusie stelt u in staat om de manier waarop kinderen communiceren, de interactie tussen ouders en leerkrachten, leerkrachten en leerlingen te verbeteren.
Het is echter vermeldenswaard dat inclusief onderwijs momenteel wordt bemoeilijkt door een aantal onopgeloste problemen. Het gaat in de eerste plaats om de aanpassing van de voorzieningen van onderwijsinstellingen aan de opvang van kinderen met een handicap. Niet alle onderwijsinstellingen bieden voorzieningen om het verkeer van studenten te vergemakkelijken. Om een normaal pedagogisch proces te verzekeren, is het noodzakelijk om de leerplannen aan te passen en het personeel uit te breiden. Niet elke onderwijsinstelling gaat ervoor.
Inclusief onderwijs in de voorschoolse onderwijsinstelling is goed ingeburgerd. De laatste tijd is er echter een trend naar een geleidelijke overgang naar co-educatie van gezonde kinderen en kinderen met een handicap op middelbare scholen en universiteiten.
