Waar staat de afkorting HIA voor? De decodering luidt: beperkte gezondheidskansen. Deze categorie omvat personen met ontwikkelingsstoornissen, zowel fysiek als psychisch. De uitdrukking "kinderen met een handicap" betekent enkele afwijkingen in de vorming van het kind wanneer het nodig is om speciale voorwaarden voor het leven te creëren.
Categorieën van kinderen met een handicap
De hoofdclassificatie verdeelt ongezonde kinderen in de volgende groepen:
- met gedrags- en communicatiestoornis;
- slechthorend;
- slechtziend;
- met spraakstoornissen;
- met veranderingen in het bewegingsapparaat;
- met een verstandelijke beperking;
- verstandelijk gehandicapt;
- complexe schendingen.
Kinderen met een handicap, hun typen, voorzien in correctionele trainingsprogramma's, met behulp waarvan een kind kan worden gered van een defect of de impact ervan aanzienlijk kan verminderen. Zo worden bij het werken met kinderen met een visuele beperking bijvoorbeeld speciale educatieve computerspelletjes gebruikt die de waarneming van deze analysator helpen verbeteren (doolhoven, Schulte-tafels en andere).
Principes van leren
Werken met een kind met een handicap is ongelooflijk nauwgezet en vereist veel geduld. Elk type overtreding vereist zijn eigen ontwikkelingsprogramma, waarvan de belangrijkste principes zijn:
1. Psychologische veiligheid.
2. Hulp bij aanpassing aan omgevingsomstandigheden.
3. Eenheid van gezamenlijke activiteit.
4. Het kind motiveren voor het leerproces.
De beginfase van het onderwijs omvat samenwerking met de opvoeder, verhoogde interesse in het uitvoeren van verschillende taken. De middelbare school moet streven naar de vorming van een burgerlijk en moreel standpunt, evenals naar de ontwikkeling van creatieve vermogens. We mogen de invloed van gezinseducatie op de ontwikkeling van kinderen met een handicap niet vergeten, die een belangrijke rol speelt bij de ontwikkeling van de persoonlijkheid.
Het is geen geheim dat het proces om een individu te worden de eenheid van systemen van sociaal-culturele en biologische factoren omvat. Atypische ontwikkeling heeft een primaire afwijking die is veroorzaakt door biologische omstandigheden. Het vormt op zijn beurt secundaire veranderingen die zijn opgetreden in de pathologische omgeving. Het primaire defect zou bijvoorbeeld gehoorverlies zijn en het secundaire defect zou domheid zijn. Bij het bestuderen van de relatie tussen primaire en daaropvolgende veranderingen, bracht de leraar L. S. Vygotsky een standpunt naar voren dat stelt dat hoe verder het primaire defect is gescheiden van de secundaire symptomen, hoe succesvoller de correctie van de laatste zal zijn. De ontwikkeling van een kind met een handicap wordt dus beïnvloed door vier factoren: het type stoornis, de kwaliteit, mate en duur van de hoofdstoornis, evenals de omstandighedenomgeving.
Kinderen lesgeven
Met de juiste en tijdige ontwikkeling van het kind kunnen veel afwijkingen in de verdere ontwikkeling aanzienlijk worden verzacht. Het onderwijs aan kinderen met een handicap moet van hoge kwaliteit zijn. Momenteel is er een toename van het aantal kinderen met ernstige handicaps, maar tegelijkertijd bereiken veel studenten, dankzij het gebruik van de nieuwste apparatuur en moderne correctionele programma's, het gewenste ontwikkelingsniveau in hun leeftijdscategorie.
Op dit moment wint de tendens om de ongelijkheid van het algemeen onderwijs en de correctionele scholen te elimineren aan kracht, de rol van inclusief onderwijs neemt toe. In dit opzicht is er een grote heterogeniteit in de samenstelling van studenten in termen van hun mentale, fysieke, mentale ontwikkeling, wat de aanpassing van kinderen zowel met afwijkingen in de gezondheid als zonder functionele stoornissen enorm bemoeilijkt. De leraar is vaak gewoon verdwaald in de methoden om leerlingen met een handicap te helpen en te ondersteunen. Er zijn ook tekortkomingen in het gebruik van verschillende informatietechnologieën tijdens lessen of buitenschoolse activiteiten. Deze hiaten zijn te wijten aan de volgende redenen:
1. Het ontbreken van de benodigde technologische infrastructuur, software en hardware in de onderwijsinstelling.
2. Gebrek aan noodzakelijke voorwaarden gericht op gezamenlijke leeractiviteiten.
Het creëren van een barrièrevrije leeromgeving is dus nog steeds een uitdaging.
Onderwijs voor iedereen
Onderwijs op afstand is het vol vertrouwen een ereplaats krijgen in het lesgeven, samen met traditionele vormen. Deze manier van organiseren van het onderwijsproces vereenvoudigt het krijgen van fatsoenlijk onderwijs voor kinderen met een handicap aanzienlijk. Het ontcijferen van afstandsonderwijs ziet er als volgt uit: het is een vorm van onderwijs waarvan de voordelen zijn:
1. Hoge aanpassing aan de levensomstandigheden en gezondheid van studenten.
2. Snelle update van methodologische ondersteuning.
3. Mogelijkheid om snel aanvullende informatie te verkrijgen.
4. Ontwikkeling van zelforganisatie en onafhankelijkheid.
5. Mogelijkheid om hulp te krijgen bij diepgaande studie van het onderwerp.
Dit formulier is in staat om het probleem van thuisonderwijs voor vaak zieke kinderen op te lossen, waardoor de grenzen tussen hen en kinderen worden verzacht zonder afwijkingen in de gezondheid.
GEF. Kinderen met een handicap
Op basis van de Standaard kunnen vier soorten trainingsprogramma's worden toegepast. Het bepalen van de juiste optie voor studenten is gebaseerd op de aanbevelingen van de psychologische, medische en pedagogische commissie. Voor de succesvolle uitvoering van het gekozen programma wordt rekening gehouden met de speciale voorwaarden die nodig zijn voor een kind met een handicap. Er is een overgang van de ene optie naar de andere naarmate het kind zich ontwikkelt. Een dergelijke actie is mogelijk onder de volgende voorwaarden: een verklaring van de ouders, de wens van het kind, zichtbare positieve dynamiek in het onderwijs, de resultaten van de PMPK, evenals het scheppen van de noodzakelijke voorwaarden door de onderwijsorganisatie.
Ontwikkelingsprogramma's rekening houdend met GEF
Er zijn verschillende leerplannen gebaseerd op de Standaard. De eerste optie is bedoeld voor kinderen die het gewenste ontwikkelingsniveau hebben bereikt tegen de tijd dat ze naar school gaan en die kunnen samenwerken met hun leeftijdsgenoten. In dit geval studeren studenten met een functiebeperking samen met gezonde studenten. De invulling van deze optie is als volgt: kinderen studeren in dezelfde omgeving, ze zijn onderworpen aan in principe dezelfde eisen, na het afstuderen ontvangt iedereen een getuigschrift van onderwijs.
Kinderen met een handicap die onder de eerste optie studeren, hebben het recht om verschillende soorten certificering in andere vormen te behalen. Voor een specifieke categorie van studentengezondheid worden speciale voorwaarden gecreëerd. Het basisonderwijsprogramma omvat verplicht herstelwerk dat tekortkomingen in de ontwikkeling van het kind corrigeert.
Tweede type programma
Leerlingen met een handicap die voor deze optie op school zijn ingeschreven, komen in aanmerking voor een langere periode. Aan het hoofdprogramma zijn verschillende curricula gekoppeld, waarbij rekening wordt gehouden met de behoeften van een student met een handicap. Deze optie kan zowel in de vorm van gezamenlijk leren met leeftijdsgenoten als in aparte groepen of klassen worden geïmplementeerd. Een belangrijke rol in het lesgeven wordt gespeeld door informatietechnologieën en speciale apparatuur, waardoor de mogelijkheden van de student worden uitgebreid. De tweede optie voorziet in verplicht werk dat gericht is op het verdiepen en uitbreiden van de sociale ervaring van studenten met een handicap.
Derde type
Studenten met een handicap die voor deze optie zijn ingeschreven, krijgen onderwijs dat niet te vergelijken is met dat van studenten zonder handicapGezondheid. Een voorwaarde voor de uitvoering van het curriculum is het creëren van een aangepaste individuele omgeving. Studenten met een functiebeperking kiezen samen met een deskundige commissie de vormen van certificering en studievoorwaarden. In dit geval is het mogelijk om educatieve activiteiten zowel samen met leeftijdsgenoten als in aparte groepen en speciale organisaties uit te voeren.
Het vierde type ontwikkelingsprogramma
In dit geval wordt een student met meerdere gezondheidsproblemen opgeleid volgens een aangepast programma, rekening houdend met een individueel plan. Voorwaarde is de vorming van een omgeving waarin voor een groot deel de realisatie van levenscompetentie in de samenleving plaatsvindt. De vierde optie voorziet in thuisonderwijs, waarbij de nadruk ligt op het uitbreiden van sociale contacten en levenservaring binnen de beschikbare grenzen. Om het programma onder de knie te krijgen, is het mogelijk om een netwerkvorm van interactie te gebruiken met behulp van verschillende leermiddelen. Studenten die de training onder deze optie met succes hebben voltooid, ontvangen een certificaat van het vastgestelde formulier.
Onderwijsinstellingen die zowel basisprogramma's uitvoeren als programma's die zijn aangepast aan de behoeften van een kind met een handicap, kunnen als veelbelovend worden beschouwd. Dergelijke organisaties omvatten inclusieve klassen, waardoor kinderen met een handicap zich vrij kunnen ontwikkelen in de samenleving. Ook op deze scholen wordt continu gewerkt, niet alleen met kinderen, maar ook met hun ouders en leerkrachten.
Sport als betrouwbare assistent. Werkprogramma
HIA (diagnose) is geen reden om te verminderenmotoriek van het kind. De effectiviteit van fysieke cultuur in de ontwikkeling van kinderen is een onbetwistbaar feit. Dankzij sport worden werkvermogen, intellectuele ontwikkeling en gezondheid versterkt.
Oefeningen worden individueel geselecteerd of studenten worden verdeeld in groepen, afhankelijk van de categorieën van ziekten. De lessen beginnen met een warming-up, waarbij kinderen, onder begeleiding van muzikale begeleiding, een reeks eenvoudige bewegingen uitvoeren. Het voorbereidende gedeelte duurt maximaal 10 minuten. De volgende stap is om naar het hoofdgedeelte te gaan. In dit deel worden oefeningen uitgevoerd om het cardiovasculaire systeem, de spieren van de armen en benen te versterken, de coördinatie te ontwikkelen en andere. Het gebruik van teamspellen draagt bij aan het succesvol functioneren van communicatieve vaardigheden, de "geest van competitie" en het ontsluiten van iemands capaciteiten. In het laatste deel gaat de leraar verder met rustige spelletjes en oefeningen, en vat hij het verrichte werk samen.
Curricula in alle vakken moeten noodzakelijkerwijs voldoen aan de federale staatsonderwijsnorm. Kinderen met een handicap kunnen worden gecorrigeerd door passende fysieke activiteit, omdat het voor niemand een geheim is dat door het lichaam te ontwikkelen, je ook de geest ontwikkelt.
Rol van ouders
Hoe ouders te zijn met een kind met een handicap. Het decoderen van de afkorting is eenvoudig - beperkte gezondheidskansen. Het ontvangen van een dergelijk vonnis leidt ouders tot een staat van hulpeloosheid, verwarring. Velen proberen de diagnose te weerleggen, maar uiteindelijk komt de realisatie en acceptatie van het defect. Ouders passen zich aan en nemen verschillende houdingen aan - van Ik zal alles doen wat mijnhet kind is een compleet mens geworden’ tot ‘ik kan geen ongezond kind krijgen’. Met deze voorzieningen moeten psychologen rekening houden bij het plannen van een correctioneel programma met kinderen met gezondheidsproblemen. Ouders moeten de juiste vormen van hulp aan hun kind kennen, ongeacht de soorten handicaps, manieren van aanpassing, ontwikkelingskenmerken.
Een nieuwe benadering van onderwijs
Gezamenlijke opvoeding van kinderen met een handicap en zonder gezondheidsproblemen wordt ondersteund en beschreven door een aantal documenten. Onder hen zijn: de nationale onderwijsleer van de Russische Federatie, het concept voor de modernisering van het Russische onderwijs, het nationale onderwijsinitiatief "Onze nieuwe school". Werken met HIA impliceert de vervulling van de volgende taken in inclusief onderwijs: alledaags, normatief, arbeid, evenals de sociale aanpassing van studenten met hun daaropvolgende fusie met de samenleving. Voor de succesvolle vorming van vaardigheden op speciale scholen worden buitenschoolse activiteiten georganiseerd, waarbij alle voorwaarden voor de ontwikkeling van extra vaardigheden voor de kinderen worden gecreëerd. Deze vorm van educatieve activiteit voor kinderen met gezondheidsproblemen moet worden overeengekomen met psychologen en rekening houden met de individuele kenmerken van studenten. Met lang en geduldig werken aan de correctionele programma's die door psychologen zijn ontwikkeld, zal er vroeg of laat zeker resultaat komen.
