"Musical education of preschoolers", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, is de erfenis van N. A. Vetlugina. Daarom volgt het werk de basisprincipes van de eerder door Vetlugina voorgestelde technologie.
Korte beschrijving
Het leerboek van O. P. Radynova "Musical education of preschoolers" is zo gestructureerd dat talrijke soorten muzikale activiteiten nauw met elkaar verbonden zijn en elkaar aanvullen. Onder muzikale opvoeding op de kleuterschool betekent auto een goed doordacht pedagogisch proces, dat gericht is op het ontwikkelen van de creatieve persoonlijkheid van de baby door de ontwikkeling van creatieve vaardigheden, het onderwijzen van de muziekcultuur.
Hoe wil O. P. Radynova haar doel bereiken? De muzikale opvoeding van kleuters, volgens de auteur, moet worden uitgevoerd door de perceptiekinderen van verschillende muziek.
Specifieke voordelen
Het leerboek van Radynova, Katinene "Musical education of preschoolers" is zo ontworpen dat het verwerven van vaardigheden, capaciteiten en kennis geen doel op zich is, maar een middel om de smaak, interesses, behoeften en voorkeuren van kinderen. Deze cursus is gericht op het ontwikkelen van de componenten van muzikaal en esthetisch bewustzijn.
Waar is de muzikale opvoeding van kleuters op gebaseerd? Radynova, A. I. Katinene zijn ervan overtuigd dat bij het zingen, het luisteren naar composities, het bespelen van instrumenten, de vorming en ontwikkeling van de persoonlijke basisvaardigheden van kinderen plaatsvindt. Ze bieden het werk aan dat aan kleuters werd aangeboden om te luisteren, te orkestreren, aan te vullen met dansbewegingen.
Wat benadrukt O. P. Radynova in haar programma? Volgens de auteur is de muzikale opvoeding van kleuters niet alleen het aanleren van speelvaardigheid op verschillende instrumenten, maar ook de vorming van het vermogen van het kind om elk instrument te voelen.
De auteurs van het programma introduceerden het concept "woordenboek van emoties".
Wat zegt Olga Petrovna Radynova in de betekenis van deze woorden? De muzikale opvoeding van kleuters gaat gepaard met de accumulatie van die woorden die de stemming, gevoelens, karakter karakteriseren, verraden in muziek.
Begrip van de 'sensualiteit' van de compositie die door de auteur van het programma wordt gehoord, houdt verband met mentale operaties: vergelijking, synthese, analyse. Door een 'woordenboek van emoties' in een kleuter te maken, kunt u uw begrip van die gevoelens dieuitgedrukt in muziek.
Activiteitstechnieken
Wat zijn de vereiste werkmethoden voor de muzikale opvoeding van kleuters? Radynova OP, Katinene A. I. raden aan om kaarten te gebruiken tijdens de lessen, evenals andere didactische hulpmiddelen die bijdragen aan de vorming van visueel-figuratieve perceptie bij kinderen. Ze onderscheiden verschillende vormen van muzieklessen: frontaal, individueel, groep.
Met welke inhoud vullen Radynova, Katinene, Palavandishvili ze? Ze stellen voor om de muzikale opvoeding van kleuters te implementeren door middel van thematische, dominante, typische, complexe lessen.
Relevantie van de methodologie
Verschillende soorten kunst hebben specifieke middelen om een persoon te beïnvloeden. Waarom is de muzikale opvoeding van kleuters zo belangrijk? Radynova, Katinene, Palavandishvili bewezen de impact van dit soort kunst op een kind vanaf de vroege kinderjaren. Bij het ontwikkelen van een methodologie waren ze gebaseerd op informatie dat de muziek waar een moeder naar luistert van invloed is op de verdere ontwikkeling van een baby in de prenatale periode.
Muziekonderwijs van kleuters Radynov, Katinene, Palavandishvili wordt het meest effectieve middel genoemd om de esthetische smaak van de jongere generatie Russen vorm te geven. Het heeft een grote kracht van emotionele actie, vormt de smaak, gevoelens van een klein persoon.
De resultaten van modern wetenschappelijk onderzoek geven aan datdat de ontwikkeling van artistieke vaardigheden, de vorming van de fundamenten van cultuur, in de vroege kinderjaren moet beginnen. O. P. Radynova was op deze conclusies gebaseerd. De theorie en methodologie van de muzikale opvoeding van kleuters, voorgesteld door de auteur, houdt volledig rekening met de leeftijd en individuele kenmerken van kinderen.
Muziek heeft een intonatiekarakter dat lijkt op spraak. Net als bij de procedure voor het beheersen van communicatieve vaardigheden voor een kind, moet ook kennis worden gemaakt met muziekwerken van verschillende stijlen en tijdperken. Het kind moet wennen aan de intonatie van de componist, zich leren inleven in de sfeer van het werk.
Wat merkt O. P. Radynova op in haar methodologie? De methode van muzikale opvoeding van kleuters, voorgesteld door de auteur, is gebaseerd op het verwerven van emotionele ervaring. Het zal een positieve invloed hebben op de verbetering van het denken, de ontwikkeling van gevoeligheid voor kunst, schoonheid.
Wat geeft de muzikale opvoeding van kleuters? Radynova O. P. en haar co-auteurs zijn ervan overtuigd dat alleen met de ontwikkeling van emoties, interesses, smaak van het kind, men erop kan rekenen hem kennis te laten maken met de muziekcultuur. De voorschoolse leeftijd is vooral belangrijk voor de latere beheersing van de basisprincipes van de muziekcultuur van het kind.
Als esthetisch bewustzijn wordt gecreëerd tijdens het proces van muzikale activiteit, zal dit een uitstekende basis worden voor latere spirituele ontwikkeling. Daarom is de juiste muzikale vorming van kleuters zo belangrijk. Radynova OP merkt op dat het tijdens een muziekles belangrijk is om de algemene ontwikkeling van de jongere generatie te onthouden.
Kleuters hebbenenige ervaring en kennis van menselijke gevoelens die aanwezig zijn in het dagelijks leven. Het is op hun basis dat de muzikale opvoeding van kleuters moet plaatsvinden. Radynova O. P. stelt samen met twee co-auteurs voor om de sociale ervaring van kinderen uit te breiden door middel van muziek.
Individualiteit van de techniek
Naast het morele aspect heeft muziekeducatie een groot potentieel voor de vorming van esthetische gevoelens bij kinderen. Door zich aan te sluiten bij het muzikale culturele erfgoed, maakt het kind kennis met verschillende informatie over muziek, waardoor het het culturele erfgoed van zijn voorouders kan opnemen.
Muziek heeft ook invloed op de intellectuele ontwikkeling van de jongere generatie. Naast het verkrijgen van verschillende informatie over muziek, die een cognitieve waarde heeft, als onderdeel van het gesprek, worden de communicatieve vaardigheden van kleuters verbeterd. Het vermogen tot figuratieve weergave en reproductie van een melodie wordt geassocieerd met bepaalde mentale operaties: vergelijking, vergelijking, analyse, memoriseren. Dit heeft een positief effect op de algehele ontwikkeling van de baby.
Een van de belangrijkste muzikale vaardigheden is de emotionele respons op de gehoorde melodie. Hierdoor kun je bij de jongere generatie bepaalde persoonlijkheidskenmerken ontwikkelen: vriendelijkheid, sympathie, empathie.
Creatieve activiteit van kleuters
Een van de belangrijkste taken van esthetische ontwikkeling en opvoeding is de vorming van hun muzikale vaardigheden.
Activiteit omvat een actief proces van het beheersen van cultureleprestaties en sociale ervaring. Een persoon maakt tijdens zijn leven kennis met verschillende soorten activiteiten, waardoor bepaalde persoonlijke kwaliteiten in hem worden gevormd.
In de activiteiten van kleuters, verondersteld in het kader van muzieklessen, is er een verbetering in verbeelding, denken, geheugen, perceptie van kunst.
Het kind leert enkele acties die hem zullen helpen een extern resultaat te krijgen. Als kinderen bijvoorbeeld kennismaken met een liedje, luisteren ze naar de inleiding en proberen ze zich het moment te herinneren waarop ze moeten zingen. Luisteren houdt in dat je het tempo vastlegt en de emotionaliteit van de uitvoering van de verzen en het refrein weerspiegelt.
Acties kunnen objectief en extern zijn: de baby beweegt, zingt, dirigeert en bespeelt het eenvoudigste muziekinstrument. Bovendien leert een kleuter als onderdeel van een muziekles om muziek waar te nemen, de stemming ervan te voelen, koor- en solo-uitvoeringen te vergelijken, naar zijn eigen stem te luisteren.
Bij herhaalde herhaling van een dergelijke techniek vindt geleidelijke assimilatie en ontwikkeling van vaardigheden plaats. Hun combinatie geeft het kind de mogelijkheid om met nieuwe acties om te gaan, stelt hem in staat zijn persoonlijke kwaliteiten te verbeteren.
Specifiek van muzikaal onderwijs in voorschoolse onderwijsinstellingen
Momenteel zijn er verschillende soorten muzikale activiteiten voor kinderen: perceptie, uitvoerende kunsten, creativiteit, onderwijs.
Ze hebben hun eigen variëteiten, beschreven in het auteursprogramma Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. Het waarnemen van muziek is bijvoorbeeld toegestaan door zelfstandig werk, maar ook als resultaat van een voorafgaande andere activiteit. Creativiteit en prestatie worden gerealiseerd door te zingen, eenvoudige muziekinstrumenten te bespelen en ritmische bewegingen te maken.
Muziek en educatieve activiteit impliceert algemene informatie over muziek als een aparte kunstvorm, evenals bepaalde kennis over muziekgenres, instrumenten, componisten. Elke vorm van muzikale activiteit, die specifieke kenmerken heeft, veronderstelt de beheersing van kleuters door deze activiteitsmethoden, zonder welke het onmogelijk is. Muziek draagt bij aan de vorming van een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid van een kleuter. Daarom is het belangrijk om alle soorten muzikale activiteiten toe te passen om volledig te voldoen aan de orde van de staat volgens de tweede generatie van de Federale Staats Onderwijsnorm.
Onderlinge relatie van activiteiten volgens Radynova O. P
Op basis van het materiaal van N. A. Vetlugina, O. P. Radynova is een diagram gemaakt dat de relatie tussen de componenten van muziekeducatie voor kleuters laat zien.
Bij het waarnemen van muziek die een andere emotionele kleur heeft, ontwikkelt zich een modaal gevoel.
Muzikale en auditieve representaties op voorschoolse leeftijd worden ontwikkeld met behulp van die activiteiten waarmee ze kunnen worden getoond: muziekinstrumenten op het gehoor bespelen, zingen. Ritmisch gevoel komt tot uiting in ritmische bewegingen, weergave van het ritme van de melodie met behulp van klappen, in zingen. Een emotionele reactie op bepaalde muziek ontwikkelenwordt gevormd in kleuters tijdens het proces van elke vorm van muzikale activiteit.
Hoe vorm je de muzikale perceptie van kleuters
Perceptie is een proces van reflectie van verschijnselen en objecten in de hersenschors die een effect hebben op menselijke analysatoren. Het is geen mechanisch spiegelbeeld door de hersenen van wat het ziet en hoort. Dit is een actief proces, dat kan worden beschouwd als de eerste fase van mentale activiteit.
De perceptie van muziek begint vanaf het moment dat het kind nog niet betrokken is geraakt bij andere soorten muzikale activiteiten en geen andere kunstgebieden kan waarnemen.
Perceptie van muziek is de belangrijkste variant van muzikale activiteit in elke leeftijd binnen de voorschoolse periode. Waarnemen, naar muziek luisteren betekent het karakter ervan onderscheiden, de verandering van stemmingen volgen. Muzikant-psycholoog E. V. Nazaikinsky, waarnaar in zijn methodologie wordt verwezen door O. P. Radynova, stelt voor om onderscheid te maken tussen twee termen: muzikale perceptie en perceptie van muziek. Met de eerste term bedoelt hij de volledige perceptie van muziek - betekenisvol en oprecht.
Anders begint het kind de muziek waar te nemen als gewone geluiden die het gehoororgaan irriteren. Een volwassene en een kind hebben verschillende levenservaringen en daarom is hun perceptie van muziek anders. Bij baby's is het emotioneel, onvrijwillig. Naarmate hij opgroeit en de spraakvaardigheden onder de knie krijgt, begint het kind muzikale geluiden te correleren met verschijnselen die hem bekend zijn uit het leven, om de aard van het stuk dat hij hoorde te onthullen.
Kinderen in de voorschoolse leeftijdvoldoende levenservaring hebben, daarom zijn hun indrukken bij het waarnemen van muziek veel diverser dan die van 2-3-jarige kinderen.
Conclusie
De kwaliteit van perceptie hangt niet alleen af van leeftijd, maar ook van interesses en smaak. Als de baby zich ontwikkelt in een "niet-muzikale" omgeving, ontwikkelt hij vaak een negatieve houding ten opzichte van klassieke muziek. Ze vindt geen emotionele reactie in hem, omdat de baby van kinds af aan niet gewend is aan empathie, een open uiting van zijn gevoelens. Het programma van Radynova OP, Katinene A. I., Palavandishvili M. L. stelt je in staat om niet alleen emoties, maar ook logisch denken in het onderwijsproces op te nemen.
Tijdens het eerste luisteren naar een muziekstuk begrijpt het kind de betekenis ervan. Bij herhaald klinken verdiept het beeld, wordt het meer oprecht, betekenisvoller. Herhaaldelijk luisteren naar hetzelfde muziekstuk draagt bij aan de ontwikkeling van creativiteit en muzikaliteit bij kleuters.
Daarom moet je de vaardigheden ontwikkelen om vanaf de vroege kinderjaren verschillen in muziek te identificeren. Elke leeftijdsfase wordt gekenmerkt door bepaalde expressieve middelen die het kind helpen onderscheid te maken tussen verschillende muziekstijlen: dit is een spel, een woord, een beweging. Het programma omvat het krijgen van verschillende muzikale indrukken uit de vroege kinderjaren, de accumulatie van ervaring in de perceptie van kunst.
De auteurs van het programma zijn ervan overtuigd dat onderwijs via de kunstwereld in de kleuterklas een georganiseerd pedagogisch proces is dat gericht is opopvoeding van de muziekcultuur, de vorming van creatieve vermogens van kleuters om een creatieve, zeer morele persoonlijkheid te ontwikkelen.
De eenvoud en logica van deze techniek zijn opgemerkt door veel docenten die het in hun werk hebben getest. In de praktijk bevestigden ze de effectiviteit van het programma, evenals de veelzijdigheid ervan.
