Het studeren van vreemde talen verzwakt niet elk jaar, maar wint alleen maar aan kracht. Kennis van het Engels wordt steeds vaker een voorwaarde voor werk en verdere loopbaanontwikkeling. Tegenwoordig is het helemaal niet nodig om af te studeren aan een gespecialiseerde onderwijsinstelling om je op je gemak te voelen in een andere spraakomgeving.
Buitenlands betekent buitenaards
In moderne scholen wordt de tweede taal al vanaf de tweede klas onderwezen, maar ondanks de vroege introductie in het programma, biedt dit niet het juiste niveau van beheersing van niet-moedertaal spraak aan het einde van het afstuderen. En gedurende vele jaren bleef hij niet alleen buitenlands, maar echt vreemd voor de meeste studenten tegen de achtergrond van alle andere vakken. Natuurlijk is het punt altijd geïsoleerd geweest van de praktische behoeften van het kind.
En als gevolg daarvan verliet een zeldzame student de muren van een onderwijsinstelling met het vermogen om zijn gedachten gemakkelijk en beknopt uit te drukken in een niet-moedertaal. Er is wel veel tijd ingestoken. Dus hoe is de situatie de afgelopen jaren veranderd?
Introductie van nieuwe technologieën
Moderne lesmethoden zijn niet compleet zonder het gebruik van allerlei gadgets, en dit is de meest optimale benadering om het probleem op te lossen. In het huidige stadium omvat de praktijk van het onderwijzen van vreemde spraak zowel project- als informatietechnologieën, evenals een taalportfolio.
Wat is hij? Dit is een soort dagboek, maar niet helemaal persoonlijk. Het bevat een verzameling materialen en taken die zijn ontworpen om de individuele ervaring van de student weer te geven, d.w.z. de initiële gegevens zijn hetzelfde, maar hoe ze zullen worden verwerkt en waarmee ze worden gevuld, hangt af van elke individuele student. Dit is een echt veld voor creativiteit en zelfontwikkeling, gecontroleerd door een mentor.
Voor jongere studenten is een taalportfolio een dagboek met heldere en kleurrijke afbeeldingen, ontworpen in overeenstemming met de leeftijdscategorie en het niveau van het leren van een vreemde taal, dat spannende taken bevat die interessant zijn voor kinderen.
Zo'n dagboek maakt het mogelijk om de hoeveelheid werk en de groei van prestaties bij te houden (zowel onafhankelijk als samen met een mentor - een leraar of een ouder), het geeft ook heel goed de dynamiek weer van het beheersen van het onderwerp in verschillende aspecten.
Relevantie vroeg leren
Wat is het verschil tussen basisschool en hoger onderwijs?
Allereerst het feit dat kleine kinderen daarheen gaan met een verlangen, open voor nieuwe uitdagingen en prestaties. Ze zijn in eerste instantie al gemotiveerd, dankzijhun leergierige karakter, en hier is het uiterst belangrijk om deze interesse in het leven binnen de muren van een onderwijsinstelling vast te houden. En de effectiviteit van het proces van het onderwijzen van een taal op een junior niveau is niet zozeer te danken aan de directe studie van het materiaal, dat een hoge mate van bewustzijn en doorzettingsvermogen vereist, maar aan het vermogen om levendig te communiceren met de leraar en leeftijdsgenoten, deel de opgedane kennis met ouders. Het is erg belangrijk voor een klein persoon om zijn mentale bagage te "voelen" en deze in werkelijkheid te gebruiken.
Als we specifiek naar het betreffende onderwerp gaan, is de technologie van de Engelse taalportfolio een succesvolle combinatie van spel en het echte leven, waaraan niet alleen studenten en docenten deelnemen, maar ook hun ouders. Het geeft de persoonlijke ervaring van de leerling weer, niet de karakters uit het leerboek.
Wanneer een kind van jongs af aan wordt opgenomen in volwassen processen, maar in een kinderpakket, bereidt het hem zeer zorgvuldig, natuurlijk en onmerkbaar voor op het "echte" leven, waarin hij komt met de juiste bagage aan vaardigheden. In de toekomst vormt live leren het vermogen van de student om onafhankelijk te denken, oorzaak-gevolgrelaties te zien en de omgeving adequaat te beoordelen.
Doelstellingen en essentie van de YaP
Op basis van het voorgaande worden de volgende taken voor het implementeren van deze technologie geïdentificeerd:
Het belangrijkste idee van de technologie ligt in het "verleggen van de aandacht" van het object van de gever naar de ontvanger, d.w.z. het centrum is niet de leraar, maar de student, die nu niet alleenneemt passief kennis waar, maar ziet de betekenis in de implementatie ervan in de praktijk en de toepassing in het dagelijks leven
Het taalportfolio fungeert als een "hefboom van autonomie", met andere woorden, het stimuleert de student om verantwoordelijkheid en onafhankelijkheid te vormen door de noodzaak om hun persoonlijke mentale potentieel en ervaring te gebruiken en het onvermogen om kant-en-klare antwoorden te kopiëren van een klasgenoot
En als resultaat is het doel om de interesse in de studie van het onderwerp te vergroten en het belang van interculturele communicatie te begrijpen
En tot slot, de fundamentele basis van de ontwikkeling is de vergelijking van het Russische onderwijssysteem met Europese normen
Wat ten grondslag ligt
Het Europese taalportfolio als een hulpmiddel voor zelfbeheersing en tegelijkertijd het beheer van het proces van het beheersen van kennis en leerresultaten, werd in 2000 gevormd en geïmplementeerd in meer dan 30 landen, waaronder Rusland, en is bedoeld voor gebruik bezig met het onderwijzen van niet-moedertaal.
Wat de EJP-normen omvatten
Dit is een document waarin verschillende ervaringen met het leren van talen en interculturele communicatie worden vastgelegd. Het bevat de volgende gegevens:
- Taalpaspoort is informatie over de student, zijndoelen en prestaties bij het leren van een niet-moedertaal.
- Tijd in het buitenland om de taal te leren.
- Cursussen, seminars, lezingen.
- Diploma's, certificaten.
- Gebruikte materialen, literatuur.
- Biografie is het verhaal van leren spreken. Het omvat het plannen van het proces zelf en het opnemen van de meest optimale manieren om de taal te leren.
- Het dossier of spaarvarken is de "afdeling voor informatieverzameling", met andere woorden, het is mogelijk om creatieve werken, essays, ontwerpwerken, eindtesten en andere belangrijke prestaties in deze richting op te slaan.
Werkingsprincipe
Voor een leraar dient PL als een methode om de reflectievaardigheden van studenten te ontwikkelen met betrekking tot de behandelde stof en het uitgevoerde werk.
In de jongere fase is het de taak van de mentor om de interesse vast te houden en kinderen het nodige arsenaal te bieden voor productieve activiteiten om niet-moedertaal te beheersen en in hen een verlangen te ontwikkelen om kennis te verwerven over hun eigen.
Een indicatieve inhoud van een Engelstalige portfolio kan er als volgt uitzien:
- Begroetings- of dagboeknaam.
- Studentenportret (volledige naam, geboortedatum, woonplaats, enz.).
- Studiedoelen (waarom is het belangrijk voor mij en waarom is het nodig). Doelen helpen om een mentor te vormen.
- Vooruitgang in het Engels.
- Sectie "Ik kan spreken…" (onderwerpen, specifieke woorden, zinnen, situaties, enz.).
- Huiswerk, rapporten.
- Tests, beoordeling van geleerd materiaal.
- Schoolproject in een team van jongens.
- Individueel project, mini-essay.
- Mijn favoriete baan.
- Mentor evaluatie.
Aangezien het taalportfolio een zogenaamd openbaar, maar nog steeds dagboek is, is het kind zelf verantwoordelijk voor het ontwerp, de selectie van taken en het opnemen van die werken die zijn successen en prestaties weerspiegelen. De docent vervult de rol van sturend, motiverend en controlerend. Ook worden aanbevelingen voor het invullen van het JAP gegeven in de relevante hoofdstukken van het leerboek.
Voordelen
Voor de hand liggende voordelen van technologie:
- De mogelijkheid om je eigen voortgang te volgen, autonoom en gedurende de hele studieperiode.
- Motiverende vorm van proces: leuke activiteiten ontworpen om creativiteit te ontwikkelen.
- Praktische functionaliteit: volledige verbinding met het dagelijks leven en de realiteit van een bepaalde student.
Negatieve momenten
Maar, zoals elke technologie, is er een keerzijde. Wat is het in het geval van werken met PL?
- Ten eerste is het gestandaardiseerd, maar niet standaard, dat wil zeggen, niet helemaal het gebruikelijke formaat. En als gevolg daarvan brengt het extra tijd met de mentor door om met elke student zijn project te bespreken.
- Ten tweede wordt het uiterst belangrijk om ouderlijke hulp in het proces te betrekken. Dit is helaas niet altijd mogelijk. Er wordt aangenomen dat kinderen het proces als een spannend spel ervaren, maar om dit waar te maken,en niet alleen in berekeningen, is het noodzakelijk om het creatieve proces duidelijk te bouwen met onmerkbare interferentie erin.
- Elke standaardisatie kan worden tegengewerkt, waardoor de technologie niet voor alle studenten toepasbaar is.
Mijn taalportfolio
Laten we eens kijken naar wat is opgenomen in de meest populaire portfolio gemaakt voor studenten van alle leeftijden op scholen in Rusland - de Spotlight-serie.
"English in focus" - taalportfolio, dat uit 4 secties bestaat:
1. Taalpaspoort (taalpaspoort) - gegevens die het succes en de prestaties van de student bevestigen.
2. Taalbiografie (taalbiografie) - vaardigheden en spraakcompetenties, doelen en doelstellingen zijn ook opgenomen in de sectie:
- Alles over mij - alles over mij of wie ik ben (algemene gegevens, de betekenis van de taal in het leven van de student, ambities, enz.).
- Hoe ik leer - hoe ik leer (wat helpt bij het beheersen, welke methoden de leerling gebruikt om woorden te onthouden, kenmerken van denken en waarnemen, welke middelen niet zo effectief zijn voor een bepaalde leerling, enz.).
- Mijn wereld van het Engels - mijn wereld van het Engels (inclusief gelezen verhalen, gedichten en liedjes die de leerling uit het hoofd kent, bekeken video's en dergelijke).
- Nu kan ik - en nu kan ik (betreft het gebruik van zelfbeoordelingsbladen om te helpen bij de analyse van gevormde taalvaardigheden en verworven vaardigheden: wat kan lezen, wat te vertellen, hoe goed hij spraak op het gehoor verstaat, welk niveau van bekwaamheid hij heeft bereikt in?volgens de algemeen aanvaarde schaal, enz.). Aan het einde van elke maand wordt aanbevolen om in dit gedeelte te kijken om het niveau van uw kennis te controleren.
- Toekomstplannen - plannen voor de toekomst (verdere acties van de leerling om spraak in een vreemde taal te ontwikkelen).
3. Dossier - een spaarpot met "materieel bewijs" van het beheersen van de Engelse taal: creatieve projecten, essays, voltooide controletaken en dergelijke.
4. Aanvullend materiaal (extra activiteiten) - kan alles bevatten dat niet in een van de bovenstaande secties is opgenomen en de student acht het gepast om aan zijn document toe te voegen.
Taalportfolio Graad 2
In dit stadium voeren studenten creatieve taken uit over de onderwerpen van de module, waardoor ze vanaf jonge leeftijd zelfstandig kunnen werken en, al vertrouwend op een kleine maar persoonlijke ervaring, beslissingen kunnen nemen en ook een actieve houding kunnen ontwikkelen om te leren.
Indicatieve individuele taalportfolio in het Engels (graad 2) omvat de volgende aspecten:
- Paspoort - autobiografische sectie (naam, geboortedatum en -plaats, woonplaats, school).
- Stamboom - een verhaal over een familie, over welke talen er in de familie worden gesproken.
- Taalbiografie - biografie, prestaties en zelfbeoordelingstabel.
| Ik kan lezen |
- Korte berichten op ansichtkaarten - Korte verhalen met foto's - Eenvoudige dialogen - Combineer woorden met afbeeldingen -Reclameborden |
| Als ik luister, begrijp ik het |
- Cijfers en tijden - Hoe heet de gesprekspartner en hoe oud is hij - Eenvoudige commando's - Kinderliedjes en liedjes |
| Als ik praat, kan ik |
- Begroet de gesprekspartner en vraag hoe het met je gaat - Stel jezelf voor, zeg je naam en waar je woont - Bedank de andere persoon - Vraag me een item te geven - Tel tot 100 - Benoem kleuren, dieren, groenten, fruit - Zeg wat je wel en niet leuk vindt - Reciteer een gedicht in het Engels |
| Ik kan schrijven |
- Een klein verhaal over familie - Maak een lijst van uw interesses - Basiskleuren, dierennamen, groenten, fruit - Wenskaarten |
Dossier - een spaarpot waar afbeeldingen, foto's, ansichtkaarten, voltooide taken, projecten en andere creatieve resultaten worden geplaatst
Volgende stap
Indicatief individueel taalportfolio in graad 3 omvat de volgende aspecten:
- Taalpaspoort - autobiografische sectie: mijn portret, het doel van de studie (waarvoor ik Engels moet kennen).
- Taalbiografie - successen en prestaties.
| Ik kan lezen |
- En teksten met nieuwe woorden begrijpen - Eenvoudigpersoonlijke brieven |
| Als ik luister, begrijp ik het |
- Eenvoudige verzoeken en instructies - Dialoog tussen klasgenoot en leraar - Inhoud van korte teksten |
| Als ik praat, kan ik |
- Vertel iets over jezelf (naam, waar ik woon, favoriete bezigheden, huisdieren) - Vraag de gesprekspartner wat hij wel en niet leuk vindt om te doen - Vertel wat voor sport ik doe en vraag de gesprekspartner ernaar - Vraag een klasgenoot wat hij graag eet als ontbijt, lunch, diner - Vertel me over je dagelijkse routine - Beschrijf het dier, lichaamsdelen - Fijne feestdagen - Bespreek wat voor verjaardagscadeau je moet kopen - Noem je favoriete tijd van het jaar en relevante activiteiten in elk van hen |
| Ik kan schrijven |
- Woorden over het onderwerp onder studie - Schrijf woorden, zinnen uit de tekst - Antwoorden op eenvoudige vragen - Gefeliciteerd |
Dossier - een spaarpot met creatieve taken
Taalportfolio van de vierde klas
In dit stadium omvat de training de volgende aspecten:
Taalpaspoort - autobiografische sectie - mijn portret (naam, leeftijd, telefoonnummer, beschrijving van uiterlijk, hobby's, wat ik wel/niet leuk vind, enz.)
Taalbiografie - successen en prestaties
| Vaardigheden | Engelstalige portfolio-onderwerpen |
|
Ik kan lezen… Als ik luister, begrijp ik… Als ik praat, kan ik… Ik kan schrijven … |
- Eten en drinken - Kleding en winkelen - Beschrijving van iemands uiterlijk - Beschrijving van dieren - Emoties en gevoelens - Seizoenen en huidige activiteiten - Schoolvakken en activiteiten - Brief aan een vriend |
