Het principe van het humaniseren van onderwijs vereist een herwaardering van waarden, kritiek en het overwinnen van wat het Russische onderwijs belemmert om zich verder te ontwikkelen. De humanistische betekenis van sociale ontwikkeling is de houding ten opzichte van een persoon als de hoogste waarde.
Het principe van humanisering van onderwijs vereist meer aandacht voor het scheppen van voorwaarden voor de ontwikkeling van elk kind.
Vereisten voor modernisering
Een kind, zijn interesses, behoeften, behoeften moeten centraal staan in het onderwijsproces. Het principe van humanisering van het onderwijs vereist meer aandacht van de samenleving voor de identificatie en ontwikkeling van de individuele kenmerken van schoolkinderen.
Humanisering is een sleutel gewordeneen element van vernieuwd pedagogisch denken, dat de multifunctionele essentie van het onderwijsproces bevestigt. De belangrijkste betekenis is de vorming en ontwikkeling van een bepaalde persoonlijkheid. Zo'n benadering houdt in dat de taken die de maatschappij voor de leraar stelt, veranderen.
Als onderwijs in het klassieke systeem gebaseerd was op de overdracht van kennis en vaardigheden van leraar op kind, dan vereist het principe van humanisering van het onderwijs de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de leerling op alle mogelijke manieren.
Hoofdtaken
Humanisering omvat het veranderen van de relatie in het "leraar-kind"-systeem, het tot stand brengen van samenwerking en wederzijds begrip tussen hen. Een dergelijke heroriëntatie omvat het veranderen van de methoden en methoden van het werk van de leraar.
Het principe van humanisering van het onderwijs vereist de eenwording van sociaal-morele, algemene culturele, professionele ontwikkeling van het individu. Deze benadering heeft een herziening nodig van de inhoud, doelen en technologie van het onderwijs.
Patronen van humanisering van het onderwijs
Op basis van verschillende psychologische en pedagogische onderzoeken die zijn uitgevoerd in de binnen- en buitenlandse pedagogiek, kunnen we de basisprincipes van modern onderwijs afleiden. Humanisering omvat de vorming van psychologische functies en eigenschappen op basis van een groeiend persoon met een sociale omgeving.
A. N. Leontiev geloofde dat het kind niet alleen is voor de buitenwereld. De houding van kinderen ten opzichte van de werkelijkheid wordt overgedragen via mentale, verbale communicatie, gezamenlijke activiteiten. Voorom de verworvenheden van de spirituele en materiële cultuur te beheersen, moeten ze naar hun eigen behoeften worden gemaakt en relaties aangaan met de verschijnselen van de omringende wereld door middel van communicatie met andere mensen.
Hoofdtrend
Het principe van humanisering van het onderwijs vereist een sterkere focus op persoonlijkheidsvorming. Hoe harmonieuzer de morele, sociale, algemene culturele en professionele ontwikkeling van de jongere generatie, des te creatiever en vrijer zullen individuen in het echte leven tevoorschijn komen vanuit de muren van educatieve staatsinstellingen.
L. S. Vygotsky stelde voor om te vertrouwen op de "zone van naaste ontwikkeling", dat wil zeggen om in het onderwijsproces die mentale reacties te gebruiken die al bij het kind zijn gevormd. Volgens hem vereist het principe van humanisering van het onderwijs een toename van het aantal aanvullende maatregelen met betrekking tot de vorming van een actief burgerschap bij de jongere generatie.
Voorwaarden voor het toepassen van de nieuwe aanpak
Momenteel zijn er voorwaarden gecreëerd om niet alleen de basale professionele vaardigheden onder de knie te krijgen, maar ook de universele menselijke cultuur. Tegelijkertijd wordt een uitgebreide ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind uitgevoerd, waarbij rekening wordt gehouden met zijn objectieve behoeften en objectieve voorwaarden met betrekking tot de materiële basis, menselijke hulpbronnen.
Culturologische benadering omvat het vergroten van het belang van geesteswetenschappelijke disciplines, actualiseren, bevrijden vanschematisch en stichtelijk, onthullende spirituele en universele waarden. De belangrijkste voorwaarde voor een volwaardige opvoeding is de synthese van de cultuurhistorische tradities van vorige generaties met de universele cultuur.
Het principe van humanisering van het onderwijs vereist activering, aanmoediging van een persoon tot krachtige activiteit. Hoe productiever en diverser het zal zijn, des te effectiever zal het proces zijn om de professionele en universele cultuur van het kind onder de knie te krijgen.
Het is activiteit die het belangrijkste mechanisme is dat het mogelijk maakt om de som van externe invloeden te transformeren in de neoformatie van een persoon als een product van schoolonderwijs.
Persoonlijk contact
Onderwijsmanagement omvat de houding van zowel de leraar als de leerlingen ten opzichte van een persoon als een individuele waarde, en niet als een middel om hun eigen doelen te bereiken. Deze benadering omvat de perceptie en acceptatie van het anders-zijn van het kind. Wat kenmerkt de principes van humanisering van het onderwijssysteem? Deze vraag baart elke leraar zorgen. Het principe van democratisering en humanisering van onderwijsmanagement omvat het opnemen van ervaringen, gevoelens en emoties in het onderwijsproces, evenals een analyse van de acties en acties die door het kind worden uitgevoerd.
De leraar moet een dialoog met elke leerling opbouwen, zodat er een partnerschap tussen hen tot stand komt. Hij geeft geen les, onderwijst niet, maar stimuleert, activeert het verlangen van de leerling naar zelfontplooiing. Met een persoonlijke benadering is de belangrijkste taak van de leraar het opbouwen van individuele ontwikkeling enonderwijstrajecten voor elke leerling. In de beginfase krijgt het kind maximale hulp van de mentor, wordt zelfstandig werk geleidelijk geactiveerd, worden gelijkwaardige partnerschappen tot stand gebracht tussen de leraar en de student. Hierdoor kan de student een gevoel van vreugde ervaren door hun creatieve en intellectuele ontwikkeling te begrijpen, wat helpt om hun plaats in de moderne wereld te vinden.
Belangrijkste concepten van het concept dat wordt overwogen
Het Sovjet-onderwijssysteem werd als het sterkste ter wereld beschouwd. Een van de belangrijkste tekortkomingen is de training in het repressieve systeem van de kazerne. Er werd geen rekening gehouden met de individuele creatieve vermogens van het kind, de studie werd uitgevoerd onder de angst voor een publieke deuce, het oproepen van ouders naar school en andere vernederingen. Het aantal dagelijkse lessen ging gewoon de pan uit en het kind moest enkele uren besteden aan huiswerk.
Constante belasting, stressvolle situaties hadden een negatieve invloed op de mentale toestand van het kind. Met zo'n benadering van het onderwijzen van de jongere generatie, was het onmogelijk om te praten over de vorming van slimme, creatieve, ontspannen persoonlijkheden.
Van de muren van Sovjetscholen kwamen voornamelijk geketende mensen met een laag zelfbeeld naar buiten.
Moderne realiteit
Modernisering van het Russische onderwijs heeft bijgedragen aan de vorming van de ideologie van humanisering van het onderwijs. Na de introductie van nieuwe onderwijsnormen is er speciale aandacht op scholen gewordenfocus op buitenschoolse activiteiten. Op dit moment heeft bijna elke onderwijsinstelling een eigen onderzoeksclub, een patriottische vereniging. In het hoger onderwijs wordt meer aandacht besteed aan de onderwerpen van de humanitaire cyclus: geschiedenis, literatuur, de Russische taal en sociale wetenschappen. Dit heeft natuurlijk een negatief effect op het onderwijzen van wiskunde, natuurkunde en scheikunde, aangezien het minimum aantal uren in het schoolcurriculum aan deze gebieden wordt toegewezen.
Conclusie
Over de humanisering van het huishoudelijk onderwijs gesproken, men mag de automatisering van het onderwijsproces niet missen, wat leidt tot het verlies van communicatieve vaardigheden door schoolkinderen.
Om dit probleem het hoofd te bieden, is het noodzakelijk om de jongere generatie kennis te laten maken met de waarden die gedurende de hele periode van het menselijk bestaan zijn gevormd. Schoolkinderen moeten trots zijn op hun voorouders, zich bewust zijn van het culturele erfgoed van hun geboorteland, land.
Er zijn verschillende factoren die de actualiteit en doelmatigheid van de humanisering van het onderwijs in ons land bevestigen.
Als een persoon een consument van natuurlijke hulpbronnen blijft, zal dit tot trieste gevolgen leiden. Om dit probleem het hoofd te bieden, is het noodzakelijk om de psychologie van niet alleen volwassenen, maar ook kinderen volledig te veranderen.
Bij het heroriënteren van de activiteiten van de wereldgemeenschap op respect voor de natuur, kan het probleem worden aangepakt.
Politieke en economische instabiliteit inherent aanDe huidige situatie in het land, in de wereld, heeft ook gevolgen voor het onderwijssysteem. De samenleving moet de communicatie tussen generaties herstellen, een afwijking van het klassieke systeem, dat geen rekening hield met de individualiteit van de persoonlijkheid van het kind. Het is noodzakelijk om niet alleen het onderwijssysteem te humaniseren, maar ook het hele sociale leven.
De technologie van humanisering wordt gekenmerkt door een persoonlijkheidsgerichte benadering, gebaseerd op de overweging van het kind als een zelfvoorzienend persoon. Een persoonlijke benadering in het onderwijs- en opvoedingsproces stelt de leerkracht in staat talentvolle scholieren tijdig te signaleren en voor hen individuele ontwikkelingstrajecten te bedenken. De modernisering van het huishoudelijk onderwijs gaat door, maar vandaag kunnen we vol vertrouwen praten over de opvoeding van patriottische kwaliteiten in de jongere generatie, de vorming van een burgerpositie en de vorming van een zorgvuldige houding ten opzichte van natuurlijke hulpbronnen.
