Onderwijs is het proces van het beheersen van de bereikte resultaten van de ontwikkeling van de samenleving. Tijdens het socialisatieproces is een persoon gehecht aan de gedragsnormen, waarden, de kennis die de samenleving gedurende een lange periode van ontwikkeling heeft voortgebracht.
Leeractiviteiten als onderdeel van het onderwijssysteem
Onderwijs wordt in fasen uitgevoerd, afhankelijk van het doel, de leeftijd en de leerdoelen. Preschool, voor kinderen van 6-7 jaar, geeft eerste ideeën over de wereld om hen heen. De lessen worden gegeven in het spel, visuele vormen die op deze leeftijd het meest toegankelijk zijn voor waarneming.
Het recht op verplicht algemeen onderwijs is verankerd in de grondwettelijke norm, die het belang ervan in het socialisatieproces benadrukt - de aanpassing van het individu aan het systeem van public relations. Dit is een belangrijke leerfase, dus het is noodzakelijk om te begrijpen wat het doel van de activiteit van de leerling is en onder welke voorwaarden deze wordt bereikt.
Leeractiviteiten
Onderwijs is een mentaal proces van de specifieke activiteit van de menselijke samenleving, diebestuurd door een bewust doel. Leren vindt alleen plaats wanneer de activiteit wordt beheerd en gereguleerd door bepaalde leerdoelen om het doel te bereiken.
Voor de succesvolle implementatie van het leerproces is een reeks wils- en cognitieve kwaliteiten nodig. Hun totaliteit (geheugen, verbeeldingskracht, psychologische bereidheid) wordt bepaald afhankelijk van het doel van de activiteit van de student en kan aanzienlijk verschillen in verschillende stadia van educatieve activiteit.
Leeractiviteit verschilt van andere vormen door de overheersing van het gnostische aspect erin. Het doel is de kennis van de omringende wereld.
Dit is een gericht doelmatig proces, waardoor een persoon een nieuw kennisniveau verwerft, een nieuwe kwaliteit van leven bereikt.
Leerproces en doelstellingen
Het leerproces is zinvol als het is gericht, met een bepaalde bewegingsvector en een coördinatensysteem waarmee je kunt beoordelen in hoeverre de cursus aan deze vector voldoet. Een set van middelen, methoden, vormen, onderwijsmethoden en soorten studentenactiviteiten hangt af van het gestelde doel. Op zijn beurt beïnvloedt het geheel van vormen en methoden de kwaliteit, effectiviteit en snelheid van het bereiken van het doel.
Momenteel worden leermethoden leerlinggericht genoemd. Wat betekent het? De student wordt in deze benadering niet beschouwd als een object van educatieve activiteit, voor wie wordt bepaald waar en hoe hij zich in cognitie beweegt. De student zelfbepa alt de doelen van zijn ontwikkeling. Het is duidelijk dat een kind, een tiener in dit proces niet altijd het leerdoel kan formuleren, hun capaciteiten kan beoordelen en ontwikkelingsmethoden kan kiezen. Dit alles blijft de bevoegdheid van de leerkrachten. Het is echter de taak van een wijze leraar om de student te helpen bij zijn zelfbeschikking. Wat is het doel van de activiteit van de leerling? Tijdens het lesgeven dat competentieniveau bereiken dat mogelijk is binnen het kader van zijn persoonlijke psychologische en sociale kenmerken en zijn persoonlijkheid zoveel mogelijk onthullen.
Leerdoelen
Om het doel van de activiteit in het leerproces te bereiken, wordt een reeks taken opgelost, die markeringen van het proces zijn die u tegelijkertijd niet toestaan om af te dwalen en als criteria voor het succes te fungeren van training. De leeractiviteit van de leerling wordt bepaald door de volgende taken:
- Kennis. Uitbreiding van de hoeveelheid informatie over het onderwerp van studie.
- Vaardigheden. Vorming van het vermogen om opgedane kennis in de praktijk toe te passen.
- Vaardigheden. Een bepaald niveau van praktisch resultaat bereiken door systematisch gebruik te maken van verworven vaardigheden.
De taken en het doel van het onderwijs bepalen vooraf de soorten, vormen en methoden van educatieve activiteiten. Hun effectiviteit en keuze hangt af van de sociaal-psychologische kenmerken van de student.
Voorwaarden voor succesvolle leeractiviteiten
De resultaten van het leerproces zijn afhankelijk van wie de leerling is. Het kenmerk van de activiteit van de student moet rekening houden met zijn geslacht, leeftijd, persoonlijke kenmerken, intelligentieniveau en eigenaardigheden van het onderwijs. Er zijn objectieve en subjectieve kenmerken die belangrijk zijnrekening houden bij de keuze van bepaalde vormen van lesgeven aan studenten.
Het aantal objectieve parameters omvat: leeftijds- en geslachtskenmerken, persoonlijkheidspsychotypen. De subjectieve factoren zijn de kenmerken van onderwijs, persoonlijke vaardigheden en neigingen van het kind. De educatieve activiteit van de student moet noodzakelijkerwijs worden opgebouwd rekening houdend met zowel objectieve gegevens, leeftijdsverschillen als rekening houdend met puur individuele kenmerken. Als dit kind een extraverte, hyperdynamische jongen van 5 jaar is, dan is het nauwelijks mogelijk om de vaardigheid te ontwikkelen om kleding voor poppen te naaien, maar er zijn altijd uitzonderingen.
Soorten en vormen van educatieve activiteiten
Vormen en activiteiten kunnen worden gecombineerd, gediversifieerd en aangepast aan de specifieke kenmerken van het onderwijs. Er zijn een groot aantal mogelijkheden waarmee je (mits goed gekozen) uitstekende leerresultaten kunt behalen:
- Lessen in de vorm van discussies.
- Theatrale lessen.
- Quiz.
- Creatieve workshops.
- Educatieve rollenspellen.
- Bescherming van projecten.
Formulieren kunnen ook groepswerk, individueel, teamwerk, onafhankelijke activiteit, zelfbeheersing, enz. zijn.
Ze vormen allemaal een kansenveld voor de manifestatie van talenten en kenmerken van studenten. De kenmerken van de hoofdactiviteiten van de student moeten de motieven van zijn acties onthullen, behoeften identificeren en taken stellen die geschikt zijn voor het proces.
Karakteristiekleeractiviteiten
De bekende wetenschapper op het gebied van onderwijspsychologie Leontiev A. N. identificeerde de volgende hoofdkenmerken, die nog steeds volledig zijn voor de analyse van de educatieve activiteiten van studenten. Wat bepa alt de kenmerken van de activiteit van de leerling?
Allereerst is het de behoefte van de student in het leerproces, de leertaak is belangrijk, die wordt opgelost in een bepaalde fase van het leerproces. De effectiviteit van het proces hangt rechtstreeks af van de motieven van de leeractiviteiten van de student en de bijbehorende handelingen, acties en technieken.
- Leertaak. De eigenaardigheid van dit moment is dat de student met zijn competente formulering niet alleen het antwoord op de vraag vindt, maar ook een universeel algoritme van acties verwerft in een onbeperkt aantal opties met vergelijkbare parameters.
- Noodzaak. De wens om het vakgebied waarin de leeractiviteit van studenten plaatsvindt onder de knie te krijgen om het leerdoel te bereiken.
- Motieven. Persoonlijke behoeften van de student, die worden opgelost als gevolg van het beheersen van bepaalde kennis, het bereiken van het doel.
Training en ontwikkeling
De normen van modern onderwijs zijn gericht op een harmonieuze combinatie van leren en ontwikkeling van kinderen. Maar de echte oplossing voor dit belangrijkste probleem hangt rechtstreeks af van het niveau van professionaliteit van leraren, de cultuur van ouders, hun kennis en toepassing in het proces van het onderwijzen van de basisconcepten van ontwikkelingspsychologie en pedagogiek.
Met een competent antwoord op de vraag wat het doel van de activiteit isstudent, de parameters van de zone van zijn nabije ontwikkeling zijn ingesteld. Wat betekent dit?
Volgens Vygotsky L. S. is er een zekere kloof tussen de feitelijke ontwikkeling van het kind (wat hij zelf kan beslissen en doen) en waartoe het kind in staat is als gevolg van de begeleiding van een bevoegde instructeur (leraar). Het zijn deze parameters die de leerdoelen bepalen. Om deze afstand succesvol te kunnen overbruggen en het kind een vast verlangen te ontwikkelen om zijn capaciteiten te ontwikkelen, is het belangrijk om aandacht te besteden aan de motieven om te leren. Niet alleen leerkrachten moeten aan dit proces deelnemen, maar, belangrijker nog, de ouders van de leerling.
Aanbevelingen voor de vorming van leerlingmotivatie
- In eerste instantie moet het kind begrijpen dat lesgeven het gebied is van zijn persoonlijke verantwoordelijkheid. Het zou niet aan het kind moeten zijn om zijn directe functies uit te voeren - huiswerk voorbereiden, verzamelen voor school. Het is beter om het op het niveau van controle te laten, met een geleidelijke overgang naar zelfbeheersing.
- Heb een persoonlijke oprechte interesse in het gebied waarin de activiteiten van de leerling worden uitgevoerd en evalueer de resultaten (zelfs, naar uw mening, onbeduidend) tijdens het leerproces.
- Vergelijk je kind nooit met andere kinderen. Vier zijn persoonlijke groei in vergelijking met wat hij gisteren was en wat er persoonlijk in hem is veranderd. Er is altijd wel iets om je kind voor te prijzen! Alle kinderen zijn briljant.
- Concentreer je op prestaties, scheld niet voor mislukking, je moet een kind leren om waardig uit moeilijke situaties te komen, zonder het vertrouwen te verliezen inmezelf. Het kenmerk van de activiteit van de leerling mag alleen op een positieve manier worden uitgevoerd.
- Help uw kind het echte verband te zien tussen succes bij het beheersen van theoretische kennis en het niveau van praktisch voordeel en doelmatigheid.
- Ontwikkel een beloningssysteem met een kort doel - voor een dag, een week, een maand, een studieperiode (kwartaal, een half jaar) en met een perspectief - voor een jaar.
Vergeet niet dat de onafhankelijkheid van het kind grotendeels afhangt van de positie van de ouder - een vriend, adviseur, autoriteit. En succes komt voort uit het vermogen om een kind te helpen in zichzelf te geloven.
