Monitoring van het onderwijssysteem is een concept dat verscheen in het proces van informatieve ontwikkeling van de samenleving. Er was behoefte aan subjectieve en objectieve informatie over bepaalde structuren en objecten. Het was de behoefte van de samenleving aan informatie die bijdroeg aan de uitbreiding van verschillende onderzoeken in de pedagogiek. Laten we eens kijken naar de onderscheidende kenmerken van onderzoek, dat de laatste tijd steeds vaker voorkomt op Russische scholen.
Doel
Monitoring in het onderwijs is het vermogen om informatie over het educatieve en educatieve proces te verzamelen, verwerken, verspreiden en opslaan. Een dergelijk proces maakt het mogelijk om wetenschappelijk onderzoek te doen, controle te organiseren (selectie van beoordelingsmethoden).
Monitoring op het gebied van onderwijs wordt genoemd in gevallen waarin verschijnselen en processen die zich voordoen in de vakomgeving worden gemonitord. Dergelijke acties zijn nodig om de resultaten van observaties te gebruiken in managementactiviteiten.
Historische achtergrond
Monitoring in het onderwijs is een concept dat in de 19e eeuw verscheen. Het werd opgericht door priester Andrew Bell en leraar Joseph Lancaster. De essentie van de term was dat de leraar kennis overdroeg aan een groep studenten (10 personen), die vervolgens informatie doorgaven aan nog eens 10 kinderen. Zo dekte één leraar een gehoor van enkele tientallen, honderden schoolkinderen tegelijk. Een kind dat vertrouwen kreeg van een leraar, werd een "monitor" genoemd - begeleiden, toezicht houden. Zo is monitoring in het onderwijs 'geïntroduceerd'. Dit is een constante monitoring van het pedagogische en educatieve proces, wat helpt om het bereiken van het door de leraar gestelde doel te analyseren.
Werkdefinitie
Monitoring in het onderwijs is een gestandaardiseerde systematische observatie van het proces. Om educatieve activiteiten succesvol te laten zijn, is het noodzakelijk om het huidige werk systematisch te monitoren, evenals de effectiviteit van het educatieve werk. Als onderdeel van planning is prognose belangrijk, waardoor je bepaalde aanpassingen kunt doen om de effectiviteit van onderwijs en opvoeding van de jongere generatie te vergroten.
Het monitoringcentrum in het onderwijs is het belangrijkste hulpmiddel waarmee u individuele methoden kunt systematiseren in één pedagogisch concept. Het wordt uitgevoerd door middel van een persoonlijkheidsgerichte benadering van de opvoeding en opvoeding van schoolkinderen.
Monitoring van het onderwijssysteem is niet alleen een systeem voor het verzamelen en verwerken, maar ook voor het verspreiden van informatie over het functionerenpedagogisch systeem. Een dergelijk proces draagt bij aan de continue monitoring van de staat, stelt u in staat om de nodige innovaties te voorspellen.
Onderwijzer A. S. Belkin beschouwt het monitoren van onderwijsontwikkeling als een proces van constante, wetenschappelijk onderbouwde, voorspellende, diagnostische analyse van de staat, ontwikkeling van het pedagogische proces voor de selectie en tijdige oplossing van educatieve doelen en doelstellingen. Alleen dan kunnen we praten over de effectiviteit van het functioneren van het onderwijssysteem.
Belangrijke punten
Bewaking van de informatisering van het onderwijs omvat het systematisch en continu volgen van resultaten, hun gedetailleerde vergelijking met de oorspronkelijke standaard op wetenschappelijke basis. In moderne omstandigheden is het niet alleen belangrijk om de kwaliteit van het onderwijs te bereiken, maar ook om alle interne reserves van de onderwijsorganisatie te gebruiken, die moeilijk te identificeren zijn met de formele traditionele versie van controle over het proces en de resultaten van de onderwijs- en onderwijsproces.
Het is alleen mogelijk om de middelen te identificeren die zorgen voor de verdere ontwikkeling van een educatieve organisatie met goed nadenken door middel van onderzoeksactiviteiten binnen de school. Het monitoren van de informatisering van het onderwijssysteem maakt deel uit van dit werk.
Wat je nodig hebt
Om onderzoek te organiseren met betrekking tot de analyse van de kwaliteit van de organisatie van educatieve en ontwikkelingsactiviteiten in onderwijsinstellingen, is het belangrijk om docenten te betrekken. Docenten voeren systematisch informatie incomputer om het te verwerken. Computervaardigheden zijn vereist om de extra verantwoordelijkheden die op hen rusten met succes aan te kunnen.
Kenmerken van de organisatie
Monitoring van het aanvullend onderwijs is gericht op de leerling. Hiermee kunt u zich identificeren in de dynamiek van zijn prestaties, wat bijdraagt aan het verkrijgen van informatie over de ontwikkeling van het kind, niet alleen voor zijn ouders, maar ook voor zichzelf. Een dergelijk proces is het belangrijkste evaluatie- en controlemiddel. Dankzij dergelijk onderzoek verandert de informatieruimte naarmate de objectiviteit, actualiteit en beschikbaarheid van informatie toenemen. Het doel van monitoring is om tijdig eventuele veranderingen in het onderwijsproces te signaleren.
Een van de belangrijkste voordelen van dergelijk werk is dat het centrum voor het bewaken van de kwaliteit van het onderwijs, op basis van de ontvangen informatie, universele methodologische instrumenten vormt die zijn aangepast aan aanvullend en secundair onderwijs.
Onderzoekshiërarchie
Een van de voorwaarden voor een effectieve implementatie zijn gebruiksgemak, objectiviteit van informatie, enz. Rekening houden met regionale kenmerken is een belangrijk criterium voor het evalueren van de effectiviteit van een monitoringsysteem. Analyse van het werkelijke beeld van het ontstaan en functioneren ervan omvat de toewijzing van verschillende niveaus van monitoring:
1. Op het niveau van een onderwijsorganisatie. De essentie van het onderzoek is om de gegeneraliseerdeeen uitgebreid begrip van het functioneren van de school, het bereiken van het doel dat de samenleving voor de onderwijsinstelling heeft gesteld. Als onderdeel van de voortdurende monitoring wordt ook de ontwikkeling van een individuele student geanalyseerd en op basis van de verkregen resultaten wordt voorspellende informatie van psychologische en pedagogische aard gecreëerd.
2. Op gemeentelijk niveau wordt een idee gevormd over het werk van alle onderwijsorganisaties die in de gemeente zijn gevestigd. Hierbij wordt rekening gehouden met de onderscheidende parameters van elk afzonderlijk element: gymzalen, hogescholen, lyceums, gespecialiseerde scholen. Op basis van de ontvangen informatie wordt een voorlopig plan voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem ontwikkeld.
3. Het regionale niveau omvat het vastleggen van ideeën over de werking van het hele systeem, zijn elementen (gemeenten), rekening houdend met de onderscheidende kenmerken van elke onderwijsinstelling. Op basis van de ontvangen informatie wordt een prognose gemaakt voor de verdere organisatie van opvoedings- en opvoedingswerk in een bepaalde regio.
4. Op federaal niveau analyseert het Centrum voor Monitoring en Ontwikkeling van Onderwijs het werk van alle scholen, lycea, gymnasiums. Controle is gebouwd op basis van de federale staatsonderwijsnorm voor basisscholen, middelbare scholen, basisscholen, er wordt een laatste controle uitgevoerd op het bereiken van educatieve en educatieve doelen door onderwijsinstellingen.
Het centrum voor monitoring en ontwikkeling van het onderwijs van de stad, regio bouwt zijn werk zo op dat op elk onderwijsniveau wordt voldaan aan de eisen van nieuwe onderwijsnormen. Dit resultaat kan alleen worden bereikt door op elk niveau overeengekomen criteria toe te passen.
Diede vereisten voor de organisatie van het opvoedings- en onderwijsproces, op basis waarvan het systeem van monitoring op meerdere niveaus van pedagogische activiteit is gebouwd, zijn ontwikkeld op basis van de algemene onderwijsstandaard van de staat.
Toepassing van onderzoek
Er zijn veel toepassingsgebieden van pedagogisch toezicht. Talloze systemen hebben bepaalde gemeenschappelijke kenmerken, waardoor het als een onafhankelijk wetenschappelijk en praktisch fenomeen kan worden beschouwd.
Het moderne systeem voor het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs is een van de stappen van de toetreding van Rusland tot de mondiale en pan-Europese onderwijsruimte. We kunnen alleen praten over het verbeteren van de kwaliteit van het Russische onderwijs als de resultaten van het lopende onderzoek de basis worden voor de daaropvolgende innovatieve activiteiten van alle onderwerpen van het onderwijs- en onderwijsproces.
Als onderdeel van het functioneren van het onderwijssysteem wordt de oriëntatie van scholen volgens de sociale orde uitgevoerd. Om effectieve activiteiten te organiseren om aan de behoeften van de samenleving te voldoen, is het belangrijk om de dynamiek van kwantitatieve en kwalitatieve indicatoren die de onderwijsbehoeften van de bevolking weerspiegelen, tijdig te volgen, evenals de educatieve diensten te analyseren die worden aangeboden door verschillende gespecialiseerde organisaties.
Pedagogische monitoring en analyse van het werk van onderwijsinstellingen maakt het mogelijk om de objectiviteit van markering te controleren, om bepaalde aanpassingen aan leraren aan te brengen in hun professionele activiteiten.
Soorten monitoring
Er is een verdeling van al het onderzoek in het onderwijssysteem in twee groepen: statistisch en "zacht".
De eerste optie is gebaseerd op statische rapportagegegevens: een consistent systeem van informatieverzameling, overheidsrapportage.
Niet-statische ("zachte") monitoring is gebaseerd op indicatoren die door onderzoekers zelf zijn ontwikkeld. A. S. Belkin belicht ook didactische analyse, waarbij verschillende aspecten van het onderwijs- en onderwijsproces worden gevolgd. Hiermee kunt u een systeem van relaties creëren tussen alle deelnemers aan het onderwijsproces, het systeem van persoonlijke, groeps-, collectieve relaties volgen, de psychologische sfeer in individuele groepen van het team beheersen.
Typologie van schooltoezicht
Afhankelijk van de schaal van leerdoelen wordt onderscheid gemaakt tussen operationele, tactische, strategische monitoring.
Volgens de stadia van het onderwijsproces wordt input, thematische, tussentijdse en uiteindelijke controle verondersteld. Afhankelijk van het tijdsbestek wordt retrospectief, geavanceerd (preventief), actuele monitoring uitgevoerd. Afhankelijk van het aantal onderzoeken hebben we het over een eenmalige, periodieke, systematische analyse. Rekening houdend met de organisatievorm in het huishoudelijk onderwijs, wordt extern onderzoek uitgevoerd, evenals introspectie en zelfbeheersing.
Afhankelijk van de doelen die zijn gesteld voor monitoring, wordt een diverse set tools gebruikt om uit te voerenOnderzoek. Om de kwaliteit van de kennis van afgestudeerden van de 9e klas te beoordelen, krijgen de kinderen dus taken aangeboden met een keuze aan antwoorden. Afhankelijk van de gekozen basis voor analyse is er bijvoorbeeld dynamische monitoring. De essentie is om de dynamiek van de ontwikkeling van een bepaalde indicator, fenomeen of object te beoordelen. Het is de gemakkelijkste manier om de voortgang van uw kind op een individueel onderwijstraject te volgen.
Concurrentietoezicht omvat de keuze voor onderzoek van de resultaten van een soortgelijk onderzoek van andere onderwijsomgevingen. In dergelijke situaties wordt monitoring een platform voor veel seriële tests. Het wordt parallel gehouden in verschillende besturingssystemen tegelijk, waarna beoordelingstabellen worden gebouwd, die onder de aandacht van alle deelnemers worden gebracht. Dankzij dergelijke monitoring worden niet alleen die onderwijsinstellingen geselecteerd die de meest effectieve onderwijs- en onderwijsmethoden gebruiken, maar wordt ook de kwaliteit van de kennis van schoolkinderen op elk onderwijsniveau geanalyseerd.
Vergelijkende monitoring betreft de keuze voor onderzoek van de resultaten van soortgelijke onderzoeken van een of meer systemen van een hoger niveau. Het is nodig om een afzonderlijke onderwijsorganisatie te vergelijken met de federale staatsonderwijsnorm, die relevant is bij het uitvoeren van schoolcertificering.
Conclusie
Momenteel stelt de samenleving nieuwe eisen aan scholen, lyceums, gymzalen. Als een van de functies van schoolmonitoring wordt een integratieve functie uitgekozen, waardoor een uitgebreide beschrijving kan worden gegeven van de processen die zich in het systeem afspelen. Daarnaast wordt er onderzoek gedaan naardiagnostiek, waardoor de stand van de onderwijsactiviteit wordt gescand, evenals veranderingen, wordt een conclusie getrokken over de stabiliteit van het functioneren van een afzonderlijke onderwijsorganisatie.
Als onderdeel van monitoring wordt een onderzoek uitgevoerd naar de staat, vormen, concepten, methoden van educatieve en educatieve processen. Experts krijgen een reëel beeld in een aparte school, wat nodig is voor het opstellen van een meerjarenplan voor het werk van de onderwijsinstelling.
Dankzij de informatieve inhoud van het toezicht op het onderwijsproces van de school, wordt de tevredenheid bepaald in de technieken, methoden en programma's door alle deelnemers aan het onderwijsproces. De informatie die in het kader van dergelijke onderzoeken wordt ontvangen, wordt verwerkt, op basis daarvan worden bepaalde aanpassingen aangebracht aan het langetermijnwerkplan van de organisatie, de relaties met de ouders van de leerlingen.
