Na vele ontwikkelingsstadia te hebben overwonnen, leeft de mensheid in een tijdperk van humanisme, dat zich onder meer uit in een loyale houding ten opzichte van burgers met een handicap of met bestaande lichamelijke handicaps. Om ervoor te zorgen dat deze burgers zich niet geïsoleerd voelen, maar compleet zijn, wordt in de moderne samenleving veel gedaan. De normale inbreng van mensen met een handicap in de samenleving sinds hun kindertijd wordt grotendeels vergemakkelijkt door een wetenschap als speciale pedagogiek. Wat voor richting is dit, wat zijn de fundamenten, methoden en taken, we zullen in dit artikel bespreken.
Het concept, de grondslagen en het doel van speciale pedagogiek
De problemen van het bestuderen, opvoeden en onderwijzen van kinderen met een handicap op het gebied van lichamelijke ontwikkeling worden al tientallen jaren beschouwd in het kader van defectologie. Defectologisch onderzoek naar afwijkingen in de ontwikkeling van de psyche is uitgevoerd vanuit klinische, pedagogische en psychologischeposities.
En pas in de jaren negentig van de twintigste eeuw begon de ontwikkeling van onafhankelijke wetenschappelijke disciplines: speciale psychologie en speciale pedagogiek. De laatste begon te worden beschouwd als een aparte tak van de onderwijswetenschap, in de eerste plaats verbonden met geneeskunde en speciale psychologie.
Als we het concept van speciale pedagogiek formuleren, kunnen we zeggen dat dit een wetenschap is die de oorzaken, patronen, essentie en trends bestudeert van de ontwikkelingsprocessen van de persoonlijkheid van een kind dat gespecialiseerde onderwijs- en opvoedingsmethoden nodig heeft omdat van zijn beperkte gezondheid.
Speciale pedagogiek is een onderdeel van de algemene pedagogiek, met als doel het ontwikkelen van theoretische en praktische aspecten van speciaal (speciaal) onderwijs, onderwijs voor de socialisatie en zelfrealisatie van personen met een handicap in mentale en fysieke ontwikkeling. De gebruikelijke onderwijsomstandigheden voor hen zijn moeilijk of onmogelijk. De basis van speciale pedagogiek is het doel om maximale onafhankelijkheid van personen met een handicap en hun onafhankelijk leven te bereiken met een hoge kwaliteit van socialisatie en de aanwezigheid van voorwaarden voor zelfrealisatie. Dit is erg belangrijk voor de huidige samenleving.
Vaak wordt speciale pedagogiek ook wel correctionele genoemd. Tegenwoordig wordt deze term echter niet als ethisch beschouwd. Het concept van "correctionele pedagogie" omvat de correctie van een persoon of zijn kwaliteiten. Elke persoon is individueel en origineel, de samenleving moet een van zijn kenmerken herkennen en er rekening mee houden, moetbied hulp aan zo'n persoon (medisch, sociaal, psychologisch), maar corrigeer hem niet.
Deze wetenschap kan worden onderverdeeld in school, kleuterschool en zelfs pedagogiek voor volwassenen, waarbij correctioneel en educatief werk wordt gebruikt in de educatieve en educatieve processen die gericht zijn op het verminderen of overwinnen van ontwikkelingsstoornissen. Speciale pedagogiek is aanwezig gedurende het hele leven van mensen met ontwikkelingsstoornissen.
Doelstellingen en principes
De taken van de speciale pedagogiek impliceren de aanpassing van personen met ontwikkelingsproblemen in een normale sociale omgeving en zijn onderverdeeld in theoretisch en praktisch. Theoretische taken omvatten:
- Ontwikkeling van methodologische en theoretische grondslagen voor speciaal onderwijs en training.
- Ontwikkeling van principes, onderwijsmethoden, onderhoud en opvoeding van kinderen met ontwikkelingsstoornissen.
- Bestaande methoden van opvoeders en onderwijssystemen verkennen voor personen met speciale onderwijsbehoeften.
- Onderzoek, ontwikkeling en implementatie van deze methoden voor de preventie en correctie van ontwikkelingsafwijkingen bij kinderen.
De praktische taken van speciale pedagogiek omvatten:
- Organisatie van het proces in speciale onderwijsinstellingen van verschillende typen.
- Ontwikkeling van speciale pedagogische oplossingen, vormen en technologieën.
- Ontwikkeling van educatieve en ontwikkeling van correctionele programma's.
- Ontwikkeling van loopbaanbegeleidingsprogramma's die de sociale en arbeidsaanpassing en integratie van personen met ontwikkelingsstoornissen bevorderen.
- Veralgemening en analyse van geavanceerde speciale pedagogische ervaring.
De principes van speciale pedagogiek zijn in de eerste plaats de correctionele oriëntatie van onderwijs en opleiding, evenals:
- Een geïntegreerde benadering voor het diagnosticeren en realiseren van het leerpotentieel dat inherent is aan kinderen.
- Het principe van de vroegste psychologische, medische en pedagogische correctie van overtredingen.
- Het principe van een gedifferentieerde aanpak in het onderwijs en de opvoeding van kinderen met ontwikkelingsstoornissen.
- Principe van continuïteit van het onderwijs van kinderen in de voorschoolse, school- en professionele periode.
Object, onderwerp, methoden en industrieën
Het onderwerp van deze wetenschap is een persoon (kind) met een handicap of ontwikkelingsstoornis en die speciale voorwaarden nodig heeft voor opvoeding en onderwijs. Het doel van de bijzondere pedagogiek is een direct onderwijsproces dat voorziet in de behoefte aan corrigerende opvoeding en opvoeding van zo'n persoon (kind). Wat wordt er gebruikt om deze doelen te bereiken?
Pedagogische methoden in het speciaal onderwijs en de opvoeding zijn conversatie, observatie, vragen stellen, experimenteren, testen. Psychologische en pedagogische documentatie, het resultaat of product van de activiteit van het kind, en meer worden ook bestudeerd.
Moderne speciale pedagogiek is een gediversifieerde wetenschap. Het evolueert voortdurend. Het gebied van speciale pedagogiek omvat ondersoorten als dove-, typhlo-, oligophreno-typhlo-surdopedagogy en logopedie. Evenals pedagogiektoegepast op personen met aandoeningen van het bewegingsapparaat of met emotionele wilsstoornissen, pathopsychologie, speciale psychologie (bestaat uit secties per type aandoening).
Alle genoemde takken van speciale pedagogiek zijn volledig onafhankelijk en afzonderlijk ontwikkeld. Ze vertegenwoordigen gebieden van praktische en wetenschappelijke kennis, gedifferentieerd naar leeftijd.
Tijdens de twintigste eeuw was er een grote praktijk van speciaal onderwijs voor kinderen met een handicap in de ontwikkeling van de leerplichtige leeftijd, waardoor de schoolperiode het meest ontwikkeld is. Pedagogiek op de kleuterschool is minder bestudeerd, omdat de problemen van het onderwijs in de voorschoolse periode (vooral op de leeftijd vanaf de geboorte tot drie jaar) pas de laatste jaren actief zijn bestudeerd. De problemen van speciaal onderwijs en psychologische en sociale ondersteuning voor jongeren met een handicap en volwassenen met een handicap zijn ook weinig bestudeerd.
Dovenpedagogiek en typhlopedagogiek
Dovenonderwijs is een sectie van speciale pedagogiek die een systeem van wetenschappelijke methoden en kennis verzamelt over de training en opleiding van personen met volledig of gedeeltelijk gehoorverlies. Deze tak omvat de theorie van opvoeding en onderwijs van kinderen met gehoorbeperkingen van voorschoolse en schoolgaande leeftijd, de geschiedenis van de ontwikkeling van dovenpedagogiek, privémethoden en doventechnologie.
Geluidstechnologie kan technische middelen worden genoemd voor het corrigeren of compenseren van hoormogelijkheden, evenals de instrumentenindustrie die deze ontwikkelttechnische middelen. Surdo-technologie helpt om de effectiviteit van training en opleiding van kinderen met gehoorbeperkingen te vergroten, breidt het scala aan professionele activiteiten uit voor volwassenen met gehoorbeperkingen, vergemakkelijkt en vereenvoudigt hun leven, dagelijks leven en communicatie.
Tyflopedagogiek is een wetenschap die methoden ontwikkelt voor het onderwijzen en opleiden van mensen met een gedeeltelijke of volledige visuele beperking. In onderwijsinstellingen voor slechtzienden en blinden wordt het proces van hun onderwijs bereikt door moderne middelen van reliëfschrijven, handleidingen die voelbaar worden waargenomen, en wordt ook het resterende zicht van studenten optimaal gebruikt (grote letters van leerboeken en gemarkeerde hoofdonderdelen van de afbeelding, speciaal gelinieerde notitieboekjes en andere methoden die zorgen voor het behoud van rest- of slechtziendheid). De kwaliteit van het onderwijs in dergelijke scholen hangt in grote mate af van typhlografie en typhlografie.
Tyflotechnics is een tak van instrumentenbouw die zich bezighoudt met de productie en het ontwerp van tiflo-apparaten voor personen met een geheel of gedeeltelijk gebrek aan gezichtsvermogen om visuele beperkingen te compenseren of te corrigeren, alsook om visuele vaardigheden te herstellen of te ontwikkelen. De ontwikkeling van tiflopribors gebeurt op basis van kennis van oogheelkunde, fysiologie, tiflopedagogiek, optica en andere wetenschappen. Tiflotechnics is onderverdeeld in educatief, huishoudelijk en industrieel.
Typhlosurdopedagogiek en oligofrenopedagogiek
Typhlo-surdopedagogiek is een sectie van speciale pedagogiek over het onderwijzen van doofblinde kinderen en volwassenen. De processen van onderwijs enDe opvoeding van dergelijke kinderen is gebaseerd op een combinatie van alle middelen van de wetenschappen van doven en typhlopedagogiek. Training is afhankelijk van de zintuiglijke vermogens van doofblinde mensen.
Oligophrenopedagogiek is een sectie van speciale pedagogiek die problemen en problemen ontwikkelt met betrekking tot opleiding, onderwijs en methoden voor het corrigeren van de psychofysische ontwikkeling van verstandelijk gehandicapte kinderen en het oplossen van de problemen van hun arbeidsopleiding. Oligofrenopedagogiek als wetenschap ontwikkelt de problemen van het diagnosticeren van mentale zwakte en achterstand, verbetert op alle mogelijke manieren de training en de principes van het organiseren van het onderwijsproces. Een van de belangrijkste onderzoeksgebieden in deze wetenschap is een uitgebreide studie van mentaal zwakke en gehandicapte kinderen, de definitie van optimale pedagogische methoden voor het corrigeren van tekortkomingen in het cognitieve vermogen voor de normale sociale integratie en arbeidsaanpassing.
Oligofrenopedagogiek is gebaseerd op neurofysiologisch, educatief en psychologisch onderzoek. Dit wordt gedaan voor de uiterst belangrijke identificatie van de mentale tekortkomingen van het kind in de vroege stadia met de mogelijkheid om de methoden van de voorschoolse pedagogiek toe te passen. Het leerproces voor zulke kinderen bestaat uit lessen in moedertaal, primitief tellen, het verwerven van communicatieve vaardigheden en zelfbediening.
Spraaktherapie
Spraaktherapie (van het Griekse logos - "woord") - de wetenschap van schendingen in spraak, hoe deze te detecteren, te elimineren en te voorkomen door middel van speciale training en opleiding. Mechanismen, oorzaken, symptomen, structuur van spraakstoornissen en corrigerende effecten - dit alles wordt bestudeerdlogopedie. De aard van spraakstoornissen, hun manifestatie en ernst kunnen verschillen, evenals de impact van spraakstoornissen op de toestand van de psyche en de ontwikkeling van het kind. Dergelijke stoornissen hebben vaak een negatieve invloed op de communicatie met anderen en kunnen ook interfereren met de ontwikkeling van het cognitieve potentieel van het kind, dat isolatie en twijfel aan zichzelf kan ontwikkelen.
Naast afwijkingen in spraak, bepalen logopedieklassen het niveau van lexicale ontwikkeling, geletterdheid in geschreven spraak, de correctheid van de klanksamenstelling van het woord, enzovoort. Er is vastgesteld dat de beheersing van geletterde geschreven spraak direct afhangt van de aanwezigheid van schendingen in de uitspraak. Er wordt ook speciale aandacht besteed aan de verbinding van de psyche van het kind met zijn spraakactiviteit, waarbij de taak van logopedie is om spraakgebreken te corrigeren die de academische prestaties, het gedrag en de psyche van het kind negatief beïnvloeden. De resultaten van logopedisch onderzoek zijn van groot belang voor de psychologie, de algemene en de bijzondere pedagogiek. De prestaties van logopedische lessen worden bijvoorbeeld veel gebruikt bij het onderwijzen van vreemde talen.
Musculoskeletale en psycho-emotionele stoornissen
De laatste tijd komt het probleem van medische, sociale, psychologische en pedagogische hulp aan kinderen met aangeboren of verworven verwondingen van het bewegingsapparaat steeds vaker voor. Volgens statistieken zijn er ongeveer 5-7% van de kinderen met dergelijke aandoeningen, waaronder ongeveer negentig procent mensen met hersenverlamming. Sommige kinderen hebben geenafwijkingen van mentale aard, ze vereisen geen speciale voorwaarden voor onderwijs en training. Maar alle kinderen met aandoeningen van het bewegingsapparaat hebben speciale levensomstandigheden nodig.
Het doel van opvoeding en onderwijs van personen met aandoeningen van het bewegingsapparaat is uitgebreide medische, psychologische, pedagogische en sociale hulp om maximale aanpassing en socialisatie, algemene en beroepsopleiding te garanderen. Van groot belang bij deze hulpverlening zijn een integrale aanpak en afstemming van handelen van specialisten van verschillende profielen, die bijdragen aan een positief wereldbeeld.
De training en opleiding van mensen met afwijkingen in de emotioneel-wilssfeer heeft een iets andere focus. Vaak wordt hierbij niet gelet op de fysiologische gezondheid van het kind, maar op zijn gedrag en psycho-emotionele leven. Aandoeningen van de sfeer van de psyche en emoties kunnen van verschillende gradaties en van verschillende richtingen zijn. Het doel van educatieve en educatieve methoden bij het werken met dergelijke kinderen is het identificeren, evenals het gedeeltelijk of volledig overwinnen van emotionele en psychologische problemen.
Speciale psychologie en pathopsychologie
Zoals je weet, bestudeert psychologie de subtiele menselijke mentale organisatie, mentale verschijnselen, processen en toestanden. Volgens het ontwikkelingsprincipe in de psychologie is er een algemene indeling in normale mentale ontwikkeling en abnormale.
Speciale psychologie is een sectie van psychologie en speciale pedagogiek die mensen bestudeert met karakteristieke afwijkingen vanmentale norm. Afwijkingen kunnen aangeboren of verworven zijn. Op basis van deze studies worden manieren bepaald om gebreken van mentale aard te compenseren, het systeem van training en opleiding van personen met dergelijke anomalieën. De speciale psychologie is onderverdeeld in de psychologie van slechtzienden of blinden - tiflopsychologie, slechthorenden - dovenpsychologie, zwakzinnigen - oligofrenopsychologie en andere categorieën personen met afwijkingen in spraak en mentale ontwikkeling.
Pathopsychologie bestudeert stoornissen in de ontwikkeling van het mentale leven van een kind. Pathopsychologie, vooral die van kinderen, is een wetenschap die tot de grensgebieden van onderzoek behoort. Enerzijds heeft dit onderdeel betrekking op de medische psychiatrie en psychologie; anderzijds is het gebaseerd op kennis van de psychologie van de algemene, pedagogische en persoonlijkheidspsychologie. Het leervermogen van een kind wordt onderzocht na analyse van zijn vaardigheden op het gebied van logopedie en defectologie.
Voor de juiste interpretatie van de resultaten van het pathopsychologisch onderzoek van het kind, worden ze vergeleken met de indicatoren van de leeftijdsnormen van gezonde kinderen. De rol van volwassenen die de opvoeding en opvoeding van een kind organiseren, wordt vaak beslissend in zijn toekomstige leven: de mogelijkheid om een defect te compenseren of de verdieping ervan hangt rechtstreeks af van de kwaliteit van de pedagogische opleiding.
De eerste stadia van de vorming van speciale pedagogiek in Europa en Rusland
Het systeem van speciaal onderwijs voor elke staat is een weerspiegeling van de cultuur en waardenoriëntaties van de samenleving. En elke fase van de historische ontwikkeling van de mensheid bepa alt de periode van ontwikkeling van speciale pedagogiek en de houdingsamenleving en de staat aan mensen met een ontwikkelingsstoornis. De mensheid heeft vijf stadia doorlopen op het pad van de publieke houding ten opzichte van mensen met een handicap.
De eerste lange periode (van de achtste eeuw voor Christus tot de twaalfde eeuw na Christus) leidt de houding van de samenleving van West-Europese landen van agressie en volledige afwijzing tot het besef van de noodzaak van voogdij en liefdadigheid van de kreupel en gehandicapt. In Rusland wordt deze fase geassocieerd met kerstening en de opkomst van kloosterkloosters voor gehandicapten in de 9e-11e eeuw.
De tweede periode brengt de mensheid geleidelijk tot het besef van de mogelijkheid om blinde en dove kinderen les te geven, de eerste speciale onderwijsinstellingen verschijnen na de ervaring van individueel leren. In het Westen beslaat deze periode van de 12e tot de 18e eeuw, en in Rusland kwam deze fase later, maar ging sneller voorbij - van de 17e tot de 18e eeuw.
Ontwikkeling van de wetenschap in Europa en Rusland in de twintigste eeuw
De derde fase wordt gekenmerkt door de erkenning van de rechten van kinderen met een handicap op onderwijs. In het Westen beslaat deze fase de periode van de achttiende tot het begin van de twintigste eeuw en getuigt van een radicaal veranderde houding ten opzichte van het onderwijs aan abnormaal ontwikkelende kinderen tegen de achtergrond van de leerplicht. In Rusland, na de revoluties en de vorming van een socialistisch systeem, werd het systeem van correctionele pedagogiek een onderdeel van het onderwijsstaatsysteem. Er worden internaten gecreëerd, waar kinderen met een handicap feitelijk worden geïsoleerd van de samenleving.
In de vierde fase, een gedifferentieerd systeem van specialepedagogiek wordt dit proces echter belemmerd door de Tweede Wereldoorlog, na de verschrikkingen waarvan de mensenrechten als de hoogste waarde werden erkend. In Europa waren er in de jaren vijftig en zeventig processen van verbetering van het wetgevend kader voor speciaal onderwijs en differentiatie van zijn typen. In Rusland, in de jaren negentig, wordt deze periode als onvolledig beschouwd, aangezien speciale onderwijsinstellingen werden gesloten voor de samenleving en alleen de staat alle kwesties behandelde, zonder nieuwe wetten te ontwikkelen om mensen met een handicap te beschermen.
De vijfde fase biedt gelijke rechten en gelijke kansen. In Europese landen zijn vanaf de jaren zeventig tot nu mensen met een handicap geïntegreerd in de samenleving. Op dit moment worden de fundamentele VN-verklaringen over de rechten van gehandicapten en verstandelijk gehandicapten aangenomen, en begint de grootschalige integratie (waar niet alle Europeanen het mee eens zijn) van mensen met verschillende gezondheidsbeperkingen in de samenleving.
De complexiteit van de overgang in ons land naar de vijfde periode is te wijten aan de noodzaak om ons eigen Russische model te ontwikkelen, dat het bestaan van internaten niet volledig zou ontkennen, maar geleidelijk de manieren van integratie en interactie zou beheersen tussen structuren van speciaal en algemeen onderwijs.
Dus hierboven hebben we veel aspecten van correctionele pedagogiek, het concept, het object, het onderwerp van een dergelijke training, principes en methoden in detail onderzocht. Ook werd aandacht besteed aan de ontwikkeling van deze industrie in Rusland en in Europa. Het onderwijssysteem blijft zich ontwikkelen, dus in de nabije toekomst kunnen we niet alleen in het buitenland, maar ook in ons thuisland verwachtenhet verbeteren van lesmethoden en -technieken voor kinderen met speciale behoeften.
