Ontwikkelingseducatie is een manier om het onderwijsproces te organiseren, waarbij de nadruk ligt op het potentieel van het kind. Het doel hiervan is om bij studenten de vaardigheden te ontwikkelen van het zelfstandig zoeken naar kennis en daarmee het onderwijs van een kwaliteit als zelfstandigheid, die ook toepasbaar is in de omringende realiteit.
Ontwikkelingsleren duurt
zijn oorsprong ligt in het werk van beroemde leraren als Vygotsky, Rubinstein, Oesjinsky, enz. Zankov en Davydova gingen uitgebreid in op dit probleem. Deze opvoeders hebben leerplannen ontwikkeld die zich richten op de ontwikkeling van de cognitieve processen van kinderen. Hun methoden worden tot op de dag van vandaag met succes gebruikt door verschillende leraren, vooral op de basisschool. Al het leren is gebaseerd op de "zone van naaste ontwikkeling", dat wil zeggen, de mogelijkheden van studenten. De universele methode is de pedagogische vereiste.
Het belangrijkste idee datgebaseerd op ontwikkelingsleren, ligt in het feit dat de kennis van kinderen in drie soorten wordt verdeeld. Een daarvan is iets waar studenten geen idee van hebben. Het tweede type is kennis die kinderen al hebben. En het laatste deel zit er tussenin. Dit is de "zone van naaste ontwikkeling" waar Vygotsky over sprak. Met andere woorden, het is de discrepantie tussen wat het kind kan en wat hij kan bereiken.
Het ontwikkelen van onderwijs in pedagogiek werd vanaf het midden van de vorige eeuw toegepast. De principes ervan werden vooral actief gebruikt in de scholen van Elkonin en Zankov. Hun programma's zijn gebouwd met verschillende functies in gedachten.
Ten eerste merkte Zankov op dat leren op een hogere moeilijkheidsgraad bijdraagt aan de ontwikkeling van de vaardigheden en onafhankelijkheid van kinderen. De wens om problemen te overwinnen activeert de mentale vermogens van studenten.
Ten tweede moet de leidende rol worden gegeven aan theoretisch materiaal. Het kind leert niet alleen, maar vindt patronen en verbanden tussen bepaalde fenomenen en processen. Herhaling is geen basis. Terugkeren naar het oude wordt gedaan door het prisma van het leren van nieuw materiaal.
Ontwikkelingsonderwijs zorgt ervoor dat het kind weet waarom het kennis opdoet. De student moet begrijpen wat voor hem de beste manier is om de stof uit het hoofd te leren, wat hij nieuw heeft geleerd, hoe zijn wereldbeeld verandert, enz.
Het belangrijkste principe waarop ontwikkelingseducatie is gebaseerd, is een individuele benadering. Leraren vergelijken en scheiden kinderen categorisch niet.adviseren. Elk kind is een uniek individu dat een speciale aanpak vereist.
Davydov en Elkonin pleiten voor het feit dat onderwijs gebaseerd moet zijn op een systeem van wetenschappelijke concepten. Activiteiten in de klas moeten gebaseerd zijn op het abstract-theoretisch denken van kinderen. Kennis wordt van het algemene aan het bijzondere gegeven. De leraar moet een deductieve benadering van lesgeven gebruiken.
Het belangrijkste idee van ontwikkelingseducatie is dus de nadruk op de activiteiten van het kind met de nadruk op de vorming van theoretisch denken. Kennis moet niet worden gereproduceerd, maar in de praktijk worden gebracht. De persoonlijkheid van de student is erg belangrijk in het proces van zo'n training.
