Zhokhov's onderwijssysteem is gebaseerd op een zeer oude ervaring met klassieke kennis op het gebied van onderwijs en op de toepassing van de resultaten van het nieuwste onderzoek op het gebied van pedagogiek, psychologie en fysiologie van het kind. Voor de effectiviteit van het onderwijsproces worden veel moderne leermiddelen en technische prestaties gebruikt. In het systeem is het concept van onderwijs een gedetailleerde technologie van het werk van de leraar, de methode garandeert het niveau van kennisverwerving dat vereist is door de algemene onderwijsnormen van de staat.
De auteur van het systeem is een methodoloog met een halve eeuw ervaring, een geëerde leraar van Rusland, de auteur van wiskundige leerboeken en handleidingen - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Hij doceerde aan het Instituut voor de Verbetering van Leraren en aan het Lenin Pedagogisch Instituut in Moskou. Meer dan 300 publicaties met verschillende wetenschappelijke onderzoeken op het gebied van pedagogiek werden door hem gepubliceerd ter beoordeling door geïnteresseerde delen van de samenleving.
Kenmerken van het onderwijssysteem
In elk kind, van nature,een enorm potentieel dat gemakkelijk kan worden gerealiseerd als de persoonlijkheid aanvankelijk niet wordt gedreven in het standaard rigide kader dat bestaat in moderne eerste klassen. In de beginperiode van het leren onderscheiden kinderen zich door aanzienlijke motorische activiteit, die wordt onderdrukt door het bestaande systeem, waardoor het kind gedwongen wordt om enkele uren bewegingsloos aan het bureau te zitten. Dit leidt niet alleen tot congestie in het bewegingsapparaat, maar veroorzaakt ook verstoring van de zenuwuiteinden, waardoor de gezondheid verslechtert.
Het Zjochov-onderwijssysteem op de basisschool verandert de gebruikelijke stijl van leraar-leerlingrelaties. Een gewone les met het trekken van elke actie van het kind verandert in actief leren, wanneer de richting van de activiteit meerdere keren in het proces verandert. Het is niet gebruikelijk om strikt aan een bureau te zitten, kinderen lopen vrij door de klas, stellen de leraar vragen waarin ze geïnteresseerd zijn, bespreken het oplossen van voorbeelden of problemen.
Het ontwikkelde systeem van oefeningen, dat wordt bestudeerd in moderne psychologische en fysiologische tests, dient als een mechanisme voor het behalen van hoge leerresultaten. Bewegingen en oefeningen leveren de beste leerresultaten op, omdat ze delen van de hersenen, met name de rechterhersenhelft, gelijkmatig ontwikkelen. Tijdens de lessen ontspannen spieren, worden zien, voelen en horen getraind, spraak wordt verduidelijkt met behulp van logopedische technieken, de stem ontwikkelt zich.
Leeftijd van kinderen
Tijdens het ontwikkelen van lesmethoden is gebleken dat het kind in de periode van 5 tot 6,5 jaar het meest actief en volledig informatie en kennis opneemt. Daarom, in klassen volgens Zhokhovkinderen nemen die vóór het einde van het eerste studiejaar 6 jaar zouden zijn geworden. Om dit te doen, proberen ze kinderen in te schrijven die ongeveer 5 jaar en 3-4 maanden oud zijn op het moment van opname.
Deze termen dienen meer als een aanbeveling, in de praktijk studeren kinderen van 5, 2 tot 7 jaar in de klas. Daarna wordt de volgende periode van waarnemingsactiviteit bepaald binnen de limieten van maximaal 12 jaar, maar wordt niet gekenmerkt door een verhoogde efficiëntie van informatieabsorptie. Een uitstekend resultaat is dat kinderen gemakkelijk slagen voor de test en goede GEF-resultaten laten zien.
Relaties tussen leerlingen en ouders
Vóór de start van de opvoeding van het kind op school, volgen ouders gedurende twee weken informatieseminars, waarin wordt uitgelegd wat het Zjochov-onderwijssysteem is en wat de rol van volwassen voogdij is in dit geval. De aanbevelingen komen neer op een overtuigend verzoek om zich niet met het huiswerk van het kind te bemoeien. De rol van ouders is alleen om te controleren of de leerling is begonnen met huiswerk. Ouders studeerden ooit op een standaardschool en hun methoden om voorbeelden op te lossen verschillen van de moderne Zjochov-school.
Toekomstige resultaten van de methodologie
De effectiviteit van de methodologie wordt bepaald door het feit dat alle lesmethoden natuurlijk zijn in de ontwikkeling van kinderen en spirituele, intellectuele, fysiologische en psychomotorische componenten combineren. Elke methode is ontworpen voor een afzonderlijke temporele en ruimtelijke gebruiksfactor. Voor een kind biedt het gebruik van het systeem grote kansen op de volledige assimilatie van de totale hoeveelheid kennis incasual:
- kinderen gaan graag naar school en maken zelf eenvoudig huiswerk;
- de eerste opvallende verschillen met het standaardonderwijs in de assimilatie van informatie zijn merkbaar na twee maanden schoolbezoek;
- tegen het einde van het eerste studiejaar beheersen kinderen gemakkelijk het tellen tot een miljoen, werken met de tafel van vermenigvuldiging, lezen en begrijpen tekst zinvol;
- minder ziekten, milde seizoensverkoudheid, versnelde groei;
- klasse volgens het Zjochov-systeem onderscheidt zich door een vriendelijke sfeer, de afwezigheid van onnodige confrontaties van krachten en krachtmeting door middel van gevechten.
De rol van de leraar in de nieuwe lesmethode
Onderwijs volgens Zjochov onderscheidt zich doordat het zijn eigen cijfersysteem heeft, uitgedrukt in een tienpuntensysteem. Het belangrijkste in het systeem is de beoordeling, die een indicator is van de activiteit van het kind.
Het klaslokaal wordt bemand door leraren die de patronen van het reguliere onderwijs hebben overwonnen. Om in het opleidingssysteem te werken, volstaat het om een opleiding te volgen met behulp van videomateriaal. Daarna wordt de leraar de directeur van de les en ontwikkelt hij, volgens strikte aanbevelingen, methoden voor het verwerven van kennis door het kind. De docent wordt uitgenodigd om zelfstandig de semantische belasting en de kwantitatieve component van het Zjochov-systeem te bepalen. Een vertegenwoordiger van de leerkrachten zal gemakkelijk een script schrijven en dit in een groep kinderen naspelen. Voor docenten die aan het systeem werken, is voorzien:
- detailontwikkelde lesplannen voor groep 4;
- online ondersteuning elke week;
- gegarandeerd resultaat van het testen van de kennis van studenten over GEF;
- trainingen;
- verhoogde autoriteit onder leerlingen en hun ouders.
Methodologisch systeem van V. I. Zhokhov "uniek" voor schoolhoofden
Het systeem is voor basisschoolleerlingen en velen vragen zich af of het officieel wordt aanbevolen door het ministerie van Onderwijs. De technologie van Zhokhov heeft zo'n aanbeveling niet, maar, verwijzend naar de uitleg van de federale staatsonderwijsstandaard, wordt het duidelijk dat elke leraar de methode kiest die hij effectief acht voor het verkrijgen van kennis door studenten. De grondwet van Rusland stelt dat iedereen gegarandeerd een keuze van lesmethode heeft. De nadruk wordt gelegd op de ontoelaatbaarheid van beperkingen en het apparaat van barrières in de educatieve sfeer om concurrenten uit te schakelen.
De wet "On Education" verwijst naar de vrije keuze van het onderwijssysteem volgens de behoeften van een persoon met kennis en zijn neiging om de wetenschappen te beheersen. Er is een ongehinderde ontwikkeling van vaardigheden, het creëren van de noodzakelijke voorwaarden voor zelfrealisatie, het bieden van de mogelijkheid om de onderwijsmethode te kiezen en leeractiviteiten uit te voeren.
Het Zjochov-onderwijssysteem brengt specifieke onderwijsmethoden samen tot een coherent harmonieus systeem dat effectief gebruik maakt van meer dan anderhalfduizend factoren die de ontwikkeling van kinderen actief beïnvloeden. De leraar heeft het recht om een trainingssysteem te kiezen volgens elk methodisch ontworpen systeem, als de kennis verkregen uit de resultatenvoldoen aan de eisen van modern onderwijs.
De wet moedigt leraren aan die zelfstandig nieuwe lesmethoden ontwikkelen en verantwoordelijk blijven voor het kennisniveau dat door studenten wordt opgedaan. Indien de beroepsbelangen van de directie en de leraar niet samenvallen, wordt een bijzondere commissie in het leven geroepen om het geschil dat is ontstaan in het kader van de wet te regelen. Hieruit volgt de conclusie dat het onmogelijk is om een leraar te dwingen volgens een bepaalde methode te werken, net zoals het onmogelijk is om het gebruik van een degelijk onderwijssysteem te verbieden.
Systeemtechnieken
Bij het bekijken van methodologische video's wordt het duidelijk dat de jongens in de les niet in een strikte pose zitten met hun handen gevouwen op het oppervlak van het bureau, maar achterover leunen en hun handen vrijelijk naar achteren vouwen. Deze positie geneest geleidelijk de kinderbuiging. Met het Zjochov-systeem kunnen kinderen tijdens de les vrij langs de rijen naar de leraar lopen om een interessante vraag te stellen of na het zitten de benen te strekken. Maar dit belemmert het verwerven van kennis niet, aangezien leren een helder amusement wordt en geen inspanning van de leraar of leerling vereist.
Aan het begin van een wiskundeles krijgen kinderen een interessante film te zien die iets te bespreken heeft in termen van grootte of diepte aan de hand van een eenvoudig voorbeeld. Elke les wordt begeleid door muziek of een lied, soms een dans. De jongens lezen letter voor letter, er zijn geen fonetische definities. De ontwikkeling van spraak vindt plaats in verbale expressie, het tellen van objecten, wiskundigeacties worden gedaan in de geest. Tijdens de zomervakantie en in het weekend krijgen de kinderen geen huiswerk mee.
In het onderwijssysteem is er geen indeling van het programma in afzonderlijke onderwerpen, een dergelijke integriteit ligt dichter bij de natuurlijke manifestatie van de realiteit van de omringende ruimte. Alle concepten in de ogen van kinderen hebben de ervaring van directe toepassing, bijvoorbeeld wiskunde. In standaard klassiek onderwijs worden wiskundige wetten geabstraheerd van de werkelijkheid.
Zingen in de klas lost een tweeledig probleem op: het stelt je in staat om te ontspannen voor een effectievere opname van kennis en het reguleert de activiteit van de twee hersenhelften. Alle ongelijksoortige concepten van elk onderwerp zijn door het Zjochov-systeem tot één geheel verbonden. De reacties van ouders die de lessen van kinderen op school hebben bijgewoond, zijn positief. Sommigen zeggen dat ze zelf graag zouden studeren volgens de progressieve methode.
De leraar ontvangt op internet ontwikkelde wekelijkse lessen volgens het systeem, neemt deel aan uitgebreide seminars. De basisprincipes van de praktijk zijn als volgt:
- elke dag krijgt het kind een ontwikkelingsoefening voor de geest en oefeningen voor het lichaam;
- een goed lied en melodieuze muziek zullen zeker klinken in de les;
- elk onderwerp wordt aangeboden voor perceptie door middel van visuele beelden, met behulp van de ontwikkelde technologie;
- het kind wordt gezien als een originele persoonlijkheid met heldere karakteruitingen, die respect verdient;
- het bestuderen van een boek brengt voorwaarden met zich mee voor de vorming van een morele positie en onderwijspersoonlijkheid;
- vaak geregelde vakanties dienen als startpunt voor de zelfexpressie van het kind en de onthulling van zijn talenten;
- tekeningen dienen om de innerlijke wereld van kinderen te weerspiegelen;
- thuis en op vakantie betekent goed uitrusten zonder verplicht gepropt te worden;
- het systeem is ontworpen voor gelijktijdig leren in een klas van 15 tot 45 personen;
- bij voorkeur een gelijk aantal meisjes en jongens.
Discipline in de klas
Kwesties van discipline betreffen die ouders die net kennis hebben gemaakt met de basisprincipes van het onderwijssysteem. Er zijn ook veel problemen voor nieuwe leraren die aan de seminars studeren. Tijdens vergaderingen waarin de stand van zaken wordt uitgelegd, zeggen volgelingen dat het Zhokhov-onderwijssysteem vanaf de eerste dagen een zelfregulerende discipline in de klas tot stand brengt. Kinderen gaan zo op in een interessant leerproces dat de leraar een gezaghebbend persoon wordt die de kinderen impliciet vertrouwen en gehoorzamen. Er is geen schooloefening in de lessen, het natuurlijke gedrag van het kind in de klas maakt het proces interessant en informatief.
Wat betreft discipline thuis, bij het voltooien van taken hebben ouders ondersteuning nodig bij het tijdig uitvoeren van de implementatie aan het begin van de training. In de toekomst v alt het proces in de categorie van aanmoedigende actie en wordt het wenselijk voor kinderen. Het oefenen van huiswerk in het systeem omvat eenvoudige huiswerkvoorbeelden, soms ontbreken ze helemaal, omdat in de les de jongens een enorme hoeveelheid materiaal leren, kennis is diepworden herinnerd.
De mening van de ouders over het systeem
Ondersteuners van het beschreven type onderwijs voeren actief campagne voor onbesliste ouders om hun kind met deze methode in klassen te laten studeren. Vladimir Ivanovich Zhokhov besteedde veel tijd en moeite aan het creëren van een systeem dat het klassieke onderwijs zou vervangen en de student succesvolle schooljaren zou bieden. Maar zelfs goedgelovige ouders hebben uitleg nodig over de kenmerken van dit soort onderwijs. In het publieke domein is er vaak geen specifieke informatie over het effect van technieken en technieken op het lichaam, de hersenen en de psychologie van het kind - alleen algemene gegevens worden gegeven. Veel ouders zijn van mening dat uitspraken over de principes van natuurlijkheid en gezondheidsbehoud duidelijk niet genoeg zijn, omdat dergelijke concepten vele jaren geleden in het onderwijssysteem werden gebruikt.
Na met ouders te hebben gesproken over het onderwijssysteem van Zjochov, wordt het duidelijk dat volwassenen meer gedetailleerde uitleg willen. Zelfs op cognitieve conferenties en ontmoetingen met moeders en vaders van toekomstige eersteklassers is het niet altijd mogelijk om de waarheid over te brengen. Veel ouders passen dergelijke onderwijsmethoden intuïtief toe, zonder de basisprincipes van onderwijstechnologie te kennen. Discipline roept een groot aantal vragen op, volwassen moderne ouders stemmen ermee in om kinderen vrijheid te geven, zoals aanbevolen door het Zhokhov-onderwijssysteem. Recensies spreken van gedoseerde vrijheden voor kinderen, omdat hun psyche niet zo ontwikkeld en versterkt is om de ontvangen vrijheid correct te beoordelen.
In gesprek met ouders van kinderen die studeren inklasse volgens het Zhokhov-systeem, kan men een idee krijgen dat er nog steeds sprake is van overtredingen van discipline en confrontatie van kinderen. Sommige vaders en moeders zijn om deze reden gedwongen hun kinderen uit de klas te halen. Als de autoriteit van de leraar voor kinderen onvoldoende is, wordt het moeilijk om de kwestie van discipline op te lossen. Het onderwijssysteem van Zjochov in Moskou heeft veel feedback verzameld, die niet altijd positief is.
Negatieve kanten
Veel critici zijn van mening dat deze technologie niet helemaal geschikt is voor gezinseducatie. De rol van ouders wordt tot een minimum beperkt, ze worden aangemoedigd om met het kind om te gaan volgens een goedgekeurd schema, anders kan dit het stabiele onderwijsproces verstoren. De vader en moeder kunnen alleen ingrijpen op het gebied van discipline, en hun recht om hun eigen ervaring aan het kind over te brengen en de stof in hun eigen taal uit te leggen, is uitgesloten. Deze situatie wordt beoefend door het Zhokhov-onderwijssysteem. Nadelen, zoals je kunt zien, kunnen niet onbeduidend worden genoemd.
Moderne gezinnen leggen het kind vol vertrouwen alle vragen in de klassen 1-4 zonder problemen uit en zien de beperking van dergelijke interferentie met vijandigheid. De opvoeding van hun eigen kind is voor velen van hen de belangrijkste levensprioriteit, en ze kunnen het geven zonder zeer harde methoden te gebruiken. Kinderen voelen de steun van hun ouders, ze wenden zich, net als voorheen, tot mama en papa voor elk probleem.
Helaas kan alleen een charismatisch persoon de hele klas organiseren en creatief houden in het kader van activiteiten die interessant zijn voor kinderen. Zekerde oprichter van het systeem voelde dit diep, want hij geeft wekelijks video-instructies voor leraren die volgens zijn methodologie werken. De vrijheid om een leraar te kiezen is zeer beperkt, autoritarisme wordt gecreëerd door opmerkingen uit videomateriaal te herhalen of een algemeen concept te volgen. Het initiatief van de leraar is niet welkom, dit veroorzaakt een zekere uitstroom van leraren uit de klassen volgens het Zjochov-systeem.
De last die kinderen krijgen, ondanks de spelvormen van leren, is enorm. Sommige jongens zien er moe uit na een dag op school. Anderen zijn geagiteerd en vinden het moeilijk om naar een rustige thuisomgeving te verhuizen. Met de ziel van een kind wordt weinig rekening gehouden in methodologische studies, een klein persoon wordt eerder beschouwd als een container waarin het meeste educatieve materiaal wordt geladen met behulp van een bepaalde technologie. Kinderen fungeren als oriëntatieobject voor het toepassen van specifieke methoden. De prestaties van lerende kinderen zijn duidelijk, maar sommige eersteklassers krijgen een antwoord op het probleem zonder te begrijpen waar het vandaan komt.
Bij het overbrengen van leerlingen naar de vijfde klas na het ontvangen van basisonderwijs volgens het Zjochov-systeem, hebben sommigen problemen. Ouders vinden dat dergelijke technologie niet alleen voor de lagere klassen ontwikkeld had moeten worden, maar voor alle volgende.
Tot slot moet worden opgemerkt dat het lesgeven in het Zjochov-systeem niet geschikt is voor alle studenten. Kinderen met een achterlijke perceptie van de werkelijkheid vallen bijvoorbeeld niet in dergelijke klassen. Het systeem van game-educatie zelf is niet nieuw en geeft effectieve resultaten. Stuur het kind naar zo'n klas of laat het op de geaccepteerdestandaard onderwijs, ouders beslissen.
