Een zeer belangrijke cyclus van vakken in het schoolcurriculum is natuurwetenschappen. Hij is tenslotte degene die een idee geeft van de natuur, haar verschijnselen, levende wezens, hun relatie met de mens. Aardrijkskunde, biologie, natuurkunde en scheikunde vormen de basis die kinderen in staat stelt het leven binnen te gaan, de dingen die om hen heen gebeuren te begrijpen, te navigeren en ermee om te gaan.
Biologie is altijd vanaf het 6e leerjaar in het schoolcurriculum geïntroduceerd, maar volgens de eisen van moderne onderwijsnormen is deze discipline nu verplicht voor studeren vanaf het vijfde onderwijsniveau. Laten we eens kijken welke vereisten voor de voorbereiding van de les nu naar voren worden gebracht, welke rol is toegewezen aan de leraar, hoe een modern lesplan in de biologie eruit zou moeten zien.
Biologie als onderdeel van het schoolcurriculum houden
Deze discipline is de oudste van alle bekende wetenschappen. Vanaf het moment dat de mens verscheen, was hij onmiddellijk geïnteresseerd in alles wat hem omringt. Hoe gaat het met de levenden?organismen? Waarom gebeuren bepaalde dingen? Wat is de structuur van zijn eigen organisme? Wat is de diversiteit van de natuur om hem heen?
Al deze vragen worden beantwoord door een biologieles. Het is deze vorm van onderwijs die de belangrijkste is, omdat het studenten in staat stelt om de maximaal mogelijke hoeveelheid informatie in de toegewezen hoeveelheid tijd op te nemen. Op dit moment wordt zeven jaar uitgetrokken voor het bestuderen van dit onderwerp - van het vijfde tot en met het elfde leerjaar. Gedurende deze tijd ontvangt het kind natuurlijk het hele scala aan natuurwetenschappelijke kennis die is opgenomen in het onderwerp en object van biologie.
Het belangrijkste criterium van de les
Het belangrijkste criterium voor het succes van de les is de verscheidenheid aan vormen van werken eraan, de competente en duidelijke constructie van de structuur. Als aan deze eisen wordt voldaan, wordt het meest effectieve resultaat waargenomen. Het belangrijkste doel is om de interesse van kinderen te wekken voor het onderwerp dat wordt bestudeerd en om hun verlangen te stimuleren om zoveel mogelijk zelf te leren.
Daarom is een moderne biologieles een gezamenlijke activiteit van een leraar en een leerling, gebaseerd op de principes van democratie. Tegelijkertijd is het niet zo belangrijk of het leerlingen van het 5e of het 11e leerjaar zijn - het doel en de essentie van de les veranderen hier niets aan. Actieve werkvormen, een verscheidenheid aan technieken en het gebruik van nieuwe methoden - dit alles zou door de leraar moeten worden gebruikt op elk niveau van het onderwijzen van dit onderwerp.
Biologielessen: Soorten
Om de introductie van nieuwe standaarden bij de constructie van lessen met meer succes te implementeren, evenals omom de effectiviteit van lessen te vergroten, moet je verschillende soorten biologielessen gebruiken. Er zijn in totaal 15 belangrijkste:
- gesprek;
- probleemles;
- gecombineerde les;
- excursie;
- lezing;
- seminar;
- rollenspel;
- offset;
- filmles;
- les met behulp van online bronnen;
- lab werk;
- samenvattende les;
- offset;
- controle les;
- conferentie.
Er zijn echter andere typen die sommige docenten zelf maken en die met succes worden geïmplementeerd. Het hangt allemaal af van de persoonlijkheid van de leraar en zijn creativiteit, focus op resultaten, houding ten opzichte van het onderwerp.
Het is duidelijk dat met elke onderwijsfase de soorten lessen ook ingewikkelder moeten worden. Dus in de vijfde klas is het moeilijk om een lescollege of een conferentie, een seminarie te houden. Maar een rollenspel of laboratoriumwerk, een excursie zal veel opwinding en opwinding bij kinderen veroorzaken, wat de groei van interesse in het onderwerp zal stimuleren.
Voor senioren is het juist beter om meer volwassen en serieuzere vormen van dirigeerlessen te kiezen, waardoor ze zich kunnen voorbereiden op studentencolleges. Je moet echter de gemakkelijke standpunten niet vergeten, anders bestaat het risico dat je de instelling en interesse van de jongens in het onderwerp verliest.
Gebruikte methoden
Biologie-lesmethoden worden soms ook formulieren genoemd. Ze zijn behoorlijk divers en gericht op het bereiken van een bepaald doel. Bedenk wat ze zijn:
- Projectmethodebetekent niet alleen werk tijdens de les, maar mogelijk het hele academiejaar. Er kan zowel individueel als in groepsverband gewerkt worden. Het belangrijkste doel is om een probleem te bestuderen, een object met uiteindelijk een specifiek resultaat.
- De frontale werkmethode houdt in dat je de hele klas leidt en tegelijkertijd met alle kinderen communiceert (bijvoorbeeld bij het uitleggen van een deel van een nieuw onderwerp of het onthullen van een concept).
- Individuele vorm - taken worden geselecteerd rekening houdend met de activiteit en persoonlijke kenmerken van elke student.
- Teamwerk heeft in principe een goed gecoördineerde interactie van alle leden van de les: leraar - leerling - leerling. Dit kan bijvoorbeeld bij het uitvoeren van een excursie of laboratoriumwerk.
- Groepsvorm omvat de verdeling van studenten in afzonderlijke "eilanden", die elk een bepaald probleem bestuderen.
- Het gebruik van ICT (informatie- en communicatietechnologie) is een belangrijk onderdeel van de lesmethodologie van elke moderne leraar.
- Energiebesparende technologieën.
Het GEF-biologielesplan, opgesteld met een combinatie van de aangegeven methoden en soorten werk, zal zeker succesvol zijn bij de implementatie.
Moderne biologieprogramma's
Vandaag de dag zijn er verschillende auteurs die de voorkeur hebben bij het kiezen van een biologieboek voor een les. Onder hen zijn de volgende:
- A. I. Nikishov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak en N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova enanderen.
Elk van de auteurs is niet alleen een leerboek, maar een hele reeks handleidingen ervoor. Dit is:
- werkboeken voor studenten;
- observatiedagboek (niet voor iedereen);
- docentenhandleiding;
- werkprogramma en lesplanning voor het jaar.
Welke auteur te kiezen, wiens lijn te ontwikkelen, wordt gekozen door de leraar zelf samen met de schooladministratie. Het is belangrijk dat het geselecteerde biologieprogramma relevant is voor alle studieniveaus, zodat de continuïteit en integriteit van de perceptie van het materiaal niet wordt geschonden.
Technologische kaart van de les: compilatie
Vandaag zijn nieuwe federale staatsonderwijsnormen (federale onderwijsnormen) aangenomen en worden actief geïmplementeerd. Volgens hen is het lesplan in de biologie een technologische kaart waarin alle hoofdfasen en het verloop van de les zijn geschilderd. Hoe het te componeren? Om dit te doen, stelt u een tabel samen die de volgende items weergeeft:
- Lesonderwerp.
- Doel van de les.
- Gepland resultaat, waarbij vakvaardigheden in de ene kolom moeten worden geschreven en UUD (universele leeractiviteiten) in een andere.
- Basisconcepten van dit onderwerp.
- Organisatie van de ruimte, die drie componenten (kolommen) omvat: interdisciplinaire verbindingen, werkvormen, middelen.
- De stadia van de les, waarin de activiteiten van de leraar duidelijk worden beschreven, evenals het werk van de leerlingen in drie richtingen: cognitief, communicatief, regulerend.
Lesplanin de biologie moet de volgende fasen van de constructieve constructie van de les omvatten:
- organisatorisch moment, inclusief de aanduiding van het onderwerp en de relevantie ervan;
- doelstelling;
- primaire assimilatie en toepassing van kennis, begrip;
- resultaten van de les;
- reflectie;
- huiswerk.
Het is deze constructie die als voltooid wordt beschouwd, en weerspiegelt alle activiteiten van de leraar en studenten, de gebruikte methoden en soorten werk, de resultaten, de hoeveelheid materiaal. Het lesplan in de biologie, opgesteld in overeenstemming met de vereisten van de federale staatsonderwijsnorm, impliceert een oriëntatie op een op activiteiten gebaseerde en studentgerichte benadering van leren.
Analyse van lesresultaten
Om te begrijpen hoe succesvol het werk wordt gedaan langs de gekozen lijn en in overeenstemming met de GEF, is er een analyse van de biologieles. Het stelt u in staat om de voor- en nadelen, zwakke punten, sterke punten te identificeren. Als gevolg hiervan kunt u de lessen aanpassen en hun effectiviteit verbeteren, de kwaliteit van het onderwijs verbeteren.
Analysevormen kunnen verschillen. Bijvoorbeeld:
- introspectie;
- complexe analyse;
- methodische analyse en anderen.
Je moet kiezen afhankelijk van de doelen waarvoor dit evenement wordt gehouden.
Leraar moderne biologie
Er worden op alle onderwijsniveaus hoge eisen gesteld aan de leraar. Vanuit het oogpunt van de federale staatsonderwijsnorm moet de huidige leraar biologie vloeiend zijn in professionele competenties. Bovendien, op een bepaaldniveau zou zijn persoonlijke kwaliteiten moeten zijn.
Het psychologische portret van een leraar is ook onderwerp van overweging vanuit het oogpunt van de GEF. Laten we eens nader bekijken welke competenties en eigenschappen precies de persoonlijkheid van een leraar vormen.
Beroepscompetenties
Er zijn 6 belangrijkste:
- Communicatief. Het vermogen om constructief te communiceren, democratische methoden te vinden om een gesprek met studenten op te bouwen en deze toe te passen. Onderhoud gratis de dialoog met ouders, collega's, management. Het vermogen om te communiceren is een belangrijke schakel in een succesvol leerproces.
- Professioneel. Vanzelfsprekend moet een moderne leraar een hoog kennisniveau van zijn vak hebben, een algemene brede kijk hebben en meta-onderwerp verbanden leggen in de les.
- ICT-competentie. Geen enkele open les in de biologie kan tegenwoordig zonder het gebruik van informatietechnologie. En het klopt. Onze kinderen groeien op in een tijdperk waarin het normaal is dat ze altijd een computer in hun leven hebben. De docent moet dit kunnen gebruiken om een goed resultaat in het lesgeven te behalen.
- Management, waarmee u precies de activiteitsbenadering van leren kunt implementeren.
- Algemeen pedagogisch. Het impliceert kennis van de basisprincipes van psychologie en pedagogiek van studenten.
- Reflexief - het vermogen om je werk nuchter en competent te evalueren, aan fouten te werken.
Persoonlijkheid van de leraar
Naast de gestelde beroepscompetenties zijn er eisen aan een leraar als persoon. Er wordt geloofd datbiologie op school moet worden gegeven door een persoon met:
- gevoel voor humor;
- emotionaliteit;
- expressiviteit van spraak;
- creativiteit;
- organisatorische vaardigheden;
- discipline;
- doorzettingsvermogen;
- commitment.
Gecombineerd met professionele criteria, krijgen we een portret van een moderne leraar die voldoet aan de eisen van de federale staatsonderwijsnorm.
Tests: essentie en betekenis
Een van de belangrijkste vormen van kenniscontrole, die overal in elke les wordt gebruikt, zijn biologietests. En dit is heel begrijpelijk. Ten eerste scheelt zo'n check tijd in de klas. Bijna elk biologielesplan bevat deze vorm van werk. Ten tweede maakt het het mogelijk om een grotere hoeveelheid stof met vragen te behandelen. Ten derde kunt u de accumulatie van cijfers vergroten. Maar dat is niet de belangrijkste reden.
De vorm van de GIA- en USE-examens impliceert het grootste deel in de vorm van een test. Daarom is het belangrijk om studenten vooraf voor te bereiden op deze vorm van toetsen. Zorg ervoor dat tegen de tijd dat ze afstuderen, ze al vloeiend zijn in de techniek van het schrijven van dergelijke werken en het als normaal beschouwen.
Toetsen in de biologie, net als bij elk ander vak, stelt de leraar zelfstandig op of gebruikt hij kant-en-klare formulieren uit leermiddelen. In ieder geval is het wenselijk om in de vragen die in de examenopgaven op te nemen. Het testformulier zelf moet qua ontwerp zo dicht mogelijk bij dat vaneindbeoordeling.
