Aan het einde van de vorige eeuw, toen moderne technische middelen net begonnen te worden gebruikt op scholen, waren leraren en psychologen al gealarmeerd dat er binnenkort een videorecorder in de klas zou zijn in plaats van een leraar.
Over de crisis van de betekenis van modern onderwijs
Er was eens, Pontius Pilatus vroeg aan Christus wat eigenlijk de waarheid is. En wat is onderwijs? Wat zijn algemene culturele competenties in het onderwijs? Beperken ze zich alleen tot de eenvoudige overdracht en verwerving van kennis en vaardigheden? Op het eerste gezicht ligt het antwoord op de vragen voor de hand, omdat onderwijs wordt geassocieerd met de overdracht van ervaring die is opgedaan door vorige generaties aan jongeren.
Sommige vooruitstrevende wetenschappers en onderwijzers zijn het niet eens met deze definitie. Zij zijn ervan overtuigd dat er een persoonlijk paradigma van modern onderwijs bestaat, gericht op de identificatie en ontwikkeling van de individuele capaciteiten van de leerling. Algemene culturele competentie moet een omgeving worden waarin het kind een individueel traject kan volgen.
Minimale educatieve programma's
De nieuwe onderwijsnormen bepalen een minimum voor elke academische discipline, evenals vereisten voor afgestudeerden van de klassen 4, 9 en 11. We hebben het over specifieke vaardigheden en capaciteiten waarmee het kind van het ene onderwijsniveau naar het andere moet gaan of de muren van zijn eigen onderwijsinstelling moet verlaten. In verband met de invoering van eindexamens in het basis- en voortgezet onderwijs in een testmodus, hebben leraren geen tijd om zich bezig te houden met persoonlijke oriëntatie, de algemene culturele competenties van studenten te ontwikkelen, is het voor hen veel belangrijker om kinderen voor te bereiden op de OGE en het eengemaakte staatsexamen. De leerkracht heeft niet altijd mechanismen om het leerproces persoonlijk te plannen, om dezelfde stof voor elk kind anders te presenteren. Bovendien is er in de moderne school een probleem van subjectiviteit bij het beoordelen van persoonlijke leerprestaties.
Er is een studentgericht paradigma van modern onderwijs, maar het is niet nodig om te praten over de volledige implementatie ervan in de schoolpraktijk.
De realiteit van de moderne school
De huidige situatie in het onderwijs wordt beoordeeld als een crisis. De praktijk en theorie van lesgeven bevinden zich momenteel in de overgang van een eenvoudige overdracht van vaardigheden en kennis naar het paradigma van 'het cultiveren van een ontwikkelde persoonlijkheid'. Op dit moment wordt de vorming van algemene culturele competenties een belangrijke taak, een noodzakelijke voorwaarde voor de volledige ontwikkeling van de jongere generatie.
Eigenschappen van de huidige situatie
Laten we proberen de huidige situatie in het onderwijs te achterhalen, de oorzaken van problemen te begrijpen en opties voor hun oplossing te identificeren. Om het paradigma van leerlinggericht onderwijs te vertalen van een leerstellig niveau naar een praktische vorm, moeten leraren zelf eerst hun algemene culturele en professionele competenties heroverwegen.
De betekenis van persoonlijk onderwijs
Dit paradigma impliceert de erkenning van het unieke karakter van elk kind, de noodzaak om een individueel onderwijstraject uit te werken. Het is in dit geval dat de ontwikkeling van algemene culturele competenties wordt verondersteld. De kenmerken van de persoonlijkheid van een student zijn kennis, vaardigheden, praktische vaardigheden, maar met een persoonlijke benadering zullen ze voor elke student anders zijn.
Over de functies van leerlinggericht leren
Aanhangers van dit onderwijsparadigma zijn ervan overtuigd dat de ontwikkeling van algemene culturele professionele competenties alleen mogelijk is met deze lesmethode. De functie van de persoonlijke benadering is om het systeem van individuele leerprestaties van het kind te bieden en weer te geven. Het wordt niet alleen verondersteld de vorming van ZUN, maar ook de toewijzing van educatieve objecten waarin het kind het recht heeft op zelfbeschikking, aanvullende kennis opdoen, kennis maken met bepaalde historische en culturele prestaties van vorige generaties. Het is in dit paradigma dat algemene culturele competentie wordt genoemd. De student identificeert en ontwikkelt zijn houding ten opzichte van verschillende objecten van de natuuren de samenleving.
Persoonlijke betekenis volgens A. N. Leontiev
De auteur van het concept van persoonlijke opvoeding is ervan overtuigd dat algemene culturele competentie een kind helpt een motief te vinden voor het zelfstandig beheersen van kennis, het verwerven van nieuwe vaardigheden en capaciteiten. Hij is ervan overtuigd dat het de motieven zijn die de levenspositie en het wereldbeeld van het kind beïnvloeden, hem aanmoedigen tot actieve educatieve activiteiten. Als ZUN niet verbonden is met echte objecten waaraan de student persoonlijke betekenis zou kunnen tonen, zal er geen sprake zijn van studentgericht onderwijs.
Onderzoeksresultaten in moderne pedagogiek
Algemene culturele competentie wordt genoemd in de werken van veel moderne opvoeders en psychologen. Ze zijn ervan overtuigd dat bepaalde stadia belangrijk zijn bij het zoeken naar de betekenis van kennisverwerving en het selecteren van lesmethoden:
- Persoonlijke creativiteit van het kind in relatie tot de bestudeerde natuurlijke of sociale objecten, die worden verdeeld in overeenstemming met verschillende onderwijsgebieden.
- Het bewustzijn van een student van zijn ervaring, kennis die is opgedaan tijdens de studie van algemene culturele objecten en waarden.
- Positie, evenals persoonlijke houding ten opzichte van sociale ervaring en algemene culturele kennis.
De vorming van algemene culturele en professionele competenties helpt het kind zijn eigen plaats in de samenleving te realiseren, te streven naar zelfontwikkeling en zelfverbetering. Het kind heeft de mogelijkheid om in de basisinhoud van het onderwijs het deel te benadrukken dat hij nodig heefttoekomstig leven. Na de introductie van een element als competenties in het onderwijs zijn onderwijsstandaarden van de tweede generatie ontwikkeld. Een student in de federale staatsonderwijsstandaard moet kennis op verschillende gebieden verwerven, alleen in dit geval is volledige ontwikkeling mogelijk.
Inhoud van de term "competentie"
Vertaald uit het Latijn, betekent deze term een lijst met vragen waarvan de antwoorden welbekend zijn bij een persoon. De competentie van een persoon op een bepaald gebied impliceert het bezit van de juiste capaciteiten en kennis, waardoor hij zijn standpunt over het besproken onderwerp kan uiten. Dit concept wordt al heel lang in de Russische pedagogiek gebruikt.
Taalcompetenties worden bijvoorbeeld goed bestudeerd en gebruikt door docenten vreemde talen. Per vakgebied en niveau van het hoger onderwijs zijn ook de algemene culturele competenties van de bachelor ingevoerd.
Onlangs wordt een concept als 'competentie' niet langer geassocieerd met algemene pedagogische, didactische, methodologische concepten. De reden ligt in de systeem-praktische functies en de ontwikkeling van metasubject-verbindingen tussen verschillende gebieden van het moderne leven.
Competenties van het Russische onderwijs
Onlangs is de rol van competenties in het Russische onderwijs toegenomen. Als een daarvan kunnen we competentie in algemene culturele activiteiten noemen. Het omvat de ontwikkeling en het gebruik van de tradities van hun volk, de vorming van patriottisme, spiritualiteit. Voor huishoudelijk onderwijs, de aanwezigheid van ofwelhet gebrek aan algemene culturele competentie is bijzonder relevant.
Competentie betekent de som van capaciteiten, vaardigheden en kennis die een persoon helpen bepaalde problemen op te lossen.
Competentie impliceert het bezit van een bepaalde competentie, waaronder een persoonlijke houding ten opzichte van het onderwerp van activiteit.
Competentie verwijst naar de educatieve achtergrond van de student, en competentie is een persoonlijke kwaliteit of de som van kwaliteiten, evenals minimale ervaring op een bepaald gebied. De "Strategie voor de modernisering van het onderwijs" definieert alle competenties van schoolkinderen, rekening houdend met persoonlijke kwaliteiten. Met betrekking tot verschillende aspecten van het moderne onderwijs zijn er verschillende functies van competenties en competenties. Wat de persoonlijkheid van het kind betreft, moeten zij reflecteren en zijn verlangen ontwikkelen om echte voorwerpen te bestuderen en te analyseren. Ze zijn multidimensionaal, ze omvatten alle groepen van kwaliteiten die in een kind moeten worden ontwikkeld. Onderwijscompetenties helpen de student om bepaalde vakken onder de knie te krijgen, om de verworven kennis te gebruiken in toekomstige professionele activiteiten. Als een jongere bijvoorbeeld de competentie van een burger heeft geleerd tijdens zijn studie op school, zal hij deze kunnen gebruiken nadat hij is afgestudeerd aan een onderwijsinstelling. Wat zit er in de structuur van deze pedagogische term? Allereerst de naam, een variant van de hiërarchie (onderwerp, algemeen onderwerp, sleutel). Hieronder volgen de objecten waarvoor de competentie wordt ingevoerd. Er wordt rekening gehouden met de sociaal-praktische oriëntatie, het belang van competentie voor de samenleving. De indicatoren zijn opties voor controle- en evaluatiewerk,gericht op het vaststellen van de mate van bekwaamheid van het kind. Deze reeks kenmerken wordt aangegeven in alle regelgevende documenten, methodologische en educatieve literatuur, evenals in controle- en meetmaterialen.
Conclusie
Er is een bepaalde hiërarchie van onderwijscompetenties. De inhoud van het onderwijs is onderverdeeld in meta-subject, inter-subject, subject. Meta-onderwerp is typerend voor alle vakgebieden, maar de vakbekwaamheid wordt toegewezen aan de academische discipline. In elke onderwijsfase worden hun eigen varianten van vereisten onderscheiden, rekening houdend met de psychologische en leeftijdskenmerken van studenten. Algemene culturele competentie wordt geassocieerd met nationale kenmerken en universele cultuur, spirituele en morele fundamenten van het menselijk leven. Het houdt rekening met de fundamenten van familie, sociale, sociale tradities en gebruiken van zowel een individueel volk als de hele mensheid. Het is deze competentie die wordt geassocieerd met het verklaren van de invloed van religie op de ontwikkeling van de samenleving, de vorming van spiritualiteit onder de bevolking. Het beheersen van deze competentie impliceert een rationeel gebruik van de vrije tijd, met aandacht voor de studie van het culturele erfgoed van het land, de regio. Om de algemene culturele competentie van de jongere generatie volledig te ontwikkelen, werden in de beginfase van het onderwijs speciale cursussen in regionale studies geïntroduceerd. De inhoud van hun programma omvat vragen met betrekking tot familietradities, de fundamenten van religie. Om ervoor te zorgen dat een afgestudeerde van een school, technische school of universiteit zich op zijn gemak voelt in een sociale omgeving, is het noodzakelijk om precies te vormenalgemene culturele competentie.
