Het is al bewezen dat een persoon zich slechts 20% herinnert van wat hij hoort en 30% van wat hij ziet. Maar als zicht en gehoor tegelijkertijd betrokken zijn bij de waarneming van nieuwe informatie, wordt de stof voor 50% opgenomen. Leerkrachten weten dit al lang. De eerste visuele hulpmiddelen werden gemaakt vóór onze jaartelling en werden gebruikt in de scholen van het oude Egypte, China, Rome, Griekenland. In de moderne wereld verliezen ze hun betekenis niet. Integendeel, met de ontwikkeling van technologie hebben leraren uitstekende mogelijkheden om aan kinderen die objecten en verschijnselen te demonstreren die in het echte leven niet kunnen worden gezien.
Definitie
Zichtbaarheid is een term met twee betekenissen. In het gewone leven wordt een woord begrepen als het vermogen van een object of fenomeen om gemakkelijk te worden waargenomen met behulp van de zintuigen of logica, de helderheid en begrijpelijkheid ervan. In de pedagogiek wordt zichtbaarheid gezien als een speciaal leerprincipe, dat gebaseerd is op de weergave van objecten, verschijnselen, processen.
Sensorische cognitie helpt het kind te vormenprimaire ideeën over het milieu. Eigen gevoelens blijven in het geheugen en leiden tot het ontstaan van mentale beelden die in de geest kunnen worden gemanipuleerd, vergeleken, gegeneraliseerd, de belangrijkste kenmerken benadrukken.
Kennisproces
Een persoon kan niet in zijn verbeelding die objecten recreëren die hij niet direct heeft waargenomen. Elke fantasie omvat het werken met bekende elementen die kunnen worden gecombineerd tot bizarre configuraties. Er worden dus twee soorten kennis onderscheiden:
- direct zintuiglijk, wanneer een persoon een echt object verkent met behulp van zijn zintuigen;
- indirect, wanneer een object of fenomeen niet kan worden gezien of gevoeld.
Zichtbaarheid is een noodzakelijke voorwaarde om te leren in zowel het eerste als het tweede geval. Bij indirecte cognitie wordt het volgende als ondersteuning gebruikt:
- apparaten waarmee u gebieden kunt observeren die niet toegankelijk zijn voor zintuiglijke waarneming;
- foto's, geluidsopnamen, films waarmee je terug in de tijd of naar een ander deel van de wereld kunt reizen;
- experimenten die het effect van het bestudeerde fenomeen op andere objecten aantonen;
- modellering, wanneer echte relaties worden weergegeven met abstracte symbolen.
Gebruikte termen
Laten we, voordat we verder gaan, de termen behandelen die actief worden gebruikt in de pedagogiek en die moeten worden onderscheiden. Er zijn er in totaal drie:
- Zichtbaarheidstool -Dit zijn de manieren waarop de leraar het object van kennis aan studenten demonstreert. Dit omvat het observeren van de natuur, het bekijken van afbeeldingen in een leerboek, het vertonen van films of experimenten en zelfs spontaan tekenen op het bord.
- Visuele hulp - een engere term, die een vlakke of volumetrische weergave van de bestudeerde objecten betekent, gemaakt voor pedagogische doeleinden. Dit kunnen tabellen, diagrammen, modellen, dummies, filmstrips, didactische kaarten, enz. zijn.
- Het zichtbaarheidsprincipe wordt opgevat als een speciale organisatie van het onderwijsproces, waarbij specifieke zintuiglijke objecten dienen als basis voor de vorming van abstracte representaties.
Uitgevoerde functies
Zichtbaarheid is een leerprincipe waarmee u:
- herschep de essentie van het fenomeen en zijn relaties, door theoretische standpunten te bewijzen;
- analysatoren en mentale processen geassocieerd met perceptie activeren, waardoor een empirische basis wordt gevormd voor daaropvolgende analytische activiteiten;
- interesse in het bestudeerde materiaal vergroten;
- om een visuele en auditieve cultuur bij kinderen te vormen;
- feedback ontvangen van studenten in de vorm van vragen waarop de beweging van hun gedachten duidelijk wordt.
Onderzoeksgeschiedenis
Zichtbaarheid in het onderwijs wordt al sinds de oudheid gebruikt, maar de theoretische grondslagen werden pas in de 17e eeuw bestudeerd. De Tsjechische opvoeder Ya. A. Comenius beschouwde zintuiglijke cognitie als de 'gouden regel' in het onderwijs. Onmogelijk zonderontwikkeling van de geest, onthoudt het kind de stof zonder het te begrijpen. Het is erg belangrijk om verschillende zintuigen te gebruiken, zodat kinderen de wereld in al zijn diversiteit waarnemen.
Pestalozzi hechtte veel waarde aan duidelijkheid. Volgens hem zouden kinderen in de klas een bepaalde reeks oefeningen moeten doen om de omringende objecten te observeren en op basis daarvan de realiteit te leren kennen. J. Rousseau stelde voor om het kind in de natuur te onderwijzen, zodat hij de verschijnselen die zich daarin voordoen direct kan zien.
Ushinsky gaf een diepe psychologische rechtvaardiging voor visuele methoden. De gebruikte hulpmiddelen zijn volgens hem een middel dat het denken van het kind activeert en bijdraagt aan de vorming van een sensueel beeld. Het is vooral belangrijk om visualisatie te gebruiken in de beginfase van het leren, omdat kinderen hierdoor analytische vaardigheden ontwikkelen, mondelinge spraak verbeteren en de stof beter onthouden.
Classificatie
Zichtbaarheid, dat wordt gebruikt bij het onderwijzen van verschillende vakken, heeft zijn eigen kenmerken. Toch zijn er ook algemene classificaties in de pedagogiek.
Dus Ilyina T. A. identificeert de volgende soorten zichtbaarheid:
- Natuurlijke objecten die voorkomen in de objectieve werkelijkheid (bijvoorbeeld levende planten in de studie biologie of een vaas als natuur in een tekenles).
- Experimentele zichtbaarheid (demonstratie van experimenten, experimenten).
- Volumetrische hulpmiddelen (lay-outs, dummies, geometrische lichamen, enz.)e.).
- Beschrijvende duidelijkheid (foto's, tekeningen).
- Geluidsmateriaal (audio-opnames).
- Symbolische en grafische objecten (diagrammen, posters, tabellen, kaarten, formules, grafieken).
- Interne zichtbaarheid (beelden die leerlingen moeten presenteren op basis van levendige beschrijvingen van de leraar of uit hun eigen ervaring).
In moderne omstandigheden kunnen nog twee soorten hulpmiddelen worden onderscheiden: scherm (filmstrips, films, educatieve tekenfilms) en computer. Met hun hulp kun je de processen in dynamiek zien, informatie ontvangen via twee kanalen tegelijk (visueel en auditief). Met computertechnologieën kun je een dialoog aangaan met het programma, controleren hoe goed de stof wordt begrepen en aanvullende uitleg krijgen als de student het moeilijk heeft.
Toepassingsvereisten
Het principe van zichtbaarheid was en blijft het leidende principe in de pedagogiek. Om er voor studenten van te kunnen profiteren, moet aan een aantal vereisten worden voldaan:
- Alles wat door zintuiglijke gewaarwordingen bekend kan worden, moet aan studenten worden verstrekt voor onderzoek met behulp van verschillende analysers (zien, horen, voelen, proeven, ruiken).
- Het aantal voordelen mag niet overdreven zijn, anders is de aandacht van kinderen versnipperd.
- De gebruikte visualisatie is ontworpen om de problemen van de les op te lossen, om studenten te helpen de essentiële kenmerken van het bestudeerde object te identificeren. Het is een middel, geen doel.
- Handleidingen moeten niet alleen worden gebruikt als illustratie van het verhaal van een leraar, maar ook als een bron van zelfverworven kennis. Het is welkom om probleemsituaties te creëren wanneer schoolkinderen betrokken zijn bij onderzoeksactiviteiten, onafhankelijk patronen te identificeren.
- Hoe ouder de kinderen, hoe vaker symbolische visualisatie in de lessen wordt gebruikt.
- Het is belangrijk om de juiste tijd en plaats te vinden om bepaalde voordelen toe te passen, en om visuele en verbale methoden rationeel te combineren.
Zankovs onderzoek
Psycholoog L. V. Zankov vond het nodig om op de zintuigen te vertrouwen bij het bouwen van een leersysteem. Dit zorgt volgens hem voor de noodzakelijke verbinding tussen theoretische kennis en werkelijkheid. Hij overwoog het gebruik van visualisatie in de klas en de combinatie met verbale lesmethoden.
Als resultaat werden de volgende opties geïdentificeerd:
- Leerlingen, onder begeleiding van een leraar, observeren en trekken op basis daarvan conclusies over de eigenschappen van objecten en hun relaties.
- De leraar organiseert observatie en helpt de kinderen vervolgens om zelfstandig die verbanden te begrijpen die niet kunnen worden gezien of aangeraakt.
- De leraar presenteert het materiaal, bevestigt of illustreert zijn woorden met behulp van visualisatie.
- Eerst wordt een observatie gedaan en vervolgens vat de leraar de verkregen gegevens samen, legt de verborgen oorzaken van het fenomeen uit en trekt conclusies.
Doe-het-zelf voordelen
Veel soorten visuals - posters, tekeningen, hand-outs, diagrammen, tabellen, dia's, modellen, enz. kunnen door de kinderen zelf worden gemaakt. Dergelijk werk stelt je in staat om het materiaal op een creatieve manier diep te assimilerenrecycle het. Het maken van visuele hulpmiddelen kan huiswerk of een onderzoeksproject worden.
Kinderen bestuderen eerst het materiaal en transformeren het vervolgens naar hun eigen mogelijkheden. In dit stadium kun je verschillende schetsen maken om later de beste te kiezen. Het is belangrijk om een sfeer van samenwerking in de klas te creëren, wanneer al het werk op uw gemak wordt uitgevoerd en u op elk moment een volwassene voor hulp kunt inschakelen. Kant-en-klare handleidingen worden gedemonstreerd en verdedigd voor de hele klas, en vervolgens gebruikt in educatieve activiteiten.
Zichtbaarheid is de basis voor de vorming van abstract denken, maar het moet bewust worden behandeld. Anders kun je je leerlingen opzij leiden, het echte doel vergeten en het vervangen door een helder hulpmiddel.
