Wie formuleerde de gouden regel van didactiek en presenteerde deze aan het grote publiek? Wat is de essentie ervan? Waar is het voor? Hoe moet bestaande kennis worden gebruikt? Deze, evenals een aantal andere vragen, zullen in het kader van dit artikel worden behandeld.
Inleiding
Je moet beginnen met de persoon die de gouden regel van de didactiek heeft geformuleerd. Dit is Jan Amos Comenius - Tsjechische filosoof, humanistische denker, schrijver en leraar. Meer dan tweehonderd wetenschappelijke werken behoren tot zijn pen. Onder hen zijn sociaal-politieke en theologische werken, werken over taalkunde, aardrijkskunde, meetkunde, cartografie, natuurkunde, preken, leerzame verhandelingen, leerboeken in het Tsjechisch en Latijn, literaire werken en nog veel meer.
Start
De theorie van algemeen universeel onderwijs voor wetenschappers werd uiteengezet in de "Didactiek", die in 1628-1630 in de Tsjechische taal werd opgesteld. Het werk, herzien, uitgebreid en vertaald in het Latijn, vormt de basis van de theoretische basis voor het secundair onderwijs. Het is gemaakt in1633-1638.
Hoe klinkt de gouden regel van de didactiek van Ya. A. Comenius?
…alles moet, voor zover mogelijk, aan de externe zintuigen worden gepresenteerd, namelijk: zichtbaar - te zien, te horen - te horen, te ruiken - te ruiken, te proeven - te proeven, tastbaar - aan te raken, als iets tegelijkertijd door meerdere zintuigen kan worden waargenomen, representeer dit object dan tegelijkertijd voor meerdere zintuigen. Dit is de gouden regel van de didactiek van Ya. A. Comenius. Maar alleen erover lezen en leren is niet genoeg. Moet nog geregeld worden. Dit is veel moeilijker om te doen dan het op het eerste gezicht lijkt.
Over zichtbaarheid
Ze fungeert als de belangrijkste bron van kennis. Ya. A. Comenius begreep visualisatie breed. Het was niet alleen gebaseerd op visuele waarneming. De wetenschapper vond dat alle zintuigen erbij betrokken moesten worden. Dit is nodig om te zorgen voor een betere perceptie van dingen en verschijnselen. De essentie van de gulden regel van de didactiek ligt in de waarneming, omdat het dankzij haar is dat objecten in de schepping kunnen worden ingeprent. Comenius geloofde dat hij pas uitleg kon krijgen nadat iedereen vertrouwd was geraakt met het onderwerp van studie. Visualisatie kan worden bereikt in gevallen waarin het onderwerp assimilatie in een sensuele vorm wordt gepresenteerd. Dit alles wordt in detail beschouwd door de zogenaamde "Grote Didactiek" van Comenius, wat de Latijnse versie is van het werk van deze wetenschapper.
Hoe zit het metoefenen?
I. A. Comenius was zich er terdege van bewust dat het demonstreren van het onderwerp niet voldoende is. De docent moet vanuit verschillende hoeken laten zien wat er in zijn geheel wordt bestudeerd. Het is ook noodzakelijk om het object in delen voor de studenten te ontbinden, elk onderdeel een aanduiding te geven en alles tot één geheel te combineren. Dit principe van het onderwijzen van Comenius (de gouden regel van de didactiek) werd weerspiegeld in het leerboek van de denker "The Visible World in Pictures". Dit boek wordt beschouwd als een zeer goed voorbeeld van de implementatie van de nieuwe pedagogiek. Het bevatte een groot aantal tekeningen. Onder elk van hen stond een verbale beschrijving in verschillende talen. Deze aanpak heeft zich goed bewezen tijdens het aanleren van vreemde woorden. Opgemerkt moet worden dat de wetenschapper zich niet tot taak heeft gesteld de bestaande curricula radicaal te herstructureren. Hij was van mening dat de tekortkomingen van de oude scholastieke benadering konden worden verholpen. Om dit te doen, volstaat het om alles te visualiseren.
Meer details over het principe van zichtbaarheid in het onderwijs
Wat moet je hier weten? Welk principe van lesgeven de gulden regel van de didactiek inhoudt, hebben we al geanalyseerd. Maar waarom precies hij? Het feit is dat het zichtbaarheidsprincipe een van de meest populaire en intuïtieve is. Het wordt al sinds de oudheid gebruikt. We weten ook dat het gebaseerd is op wetenschappelijke patronen. De zintuigen reageren namelijk anders op verschillende externe prikkels. Boeken werden gekenmerkt door aanbodtekeningen. Maar dit was een empirische toepassing van visualisatie toen er geen theoretische rechtvaardiging was. Comenius liet zich bij zijn onderzoek leiden door de sensationele filosofie. Hij was gebaseerd op zintuiglijke ervaring. De wetenschapper was in staat om het principe van zichtbaarheid theoretisch te onderbouwen en in detail te onthullen.
Ontwikkelingen toepassen en uitbreiden
Dus er is al nagedacht over wat de gouden regel van didactiek betekent. Maar te denken dat het eenvoudig in de zeventiende eeuw is gevormd en onveranderd is gebleven, is een vergissing. De prestaties van de Tsjechische wetenschapper werden regelmatig verbeterd. Ze zijn bijvoorbeeld wijdverbreid geworden, niet alleen in de studie van talen, maar ook in de wiskunde. Dit komt doordat er een zeer hoog abstractieniveau moet worden bereikt. Meer dan bij het studeren van andere vakken. Dankzij de vraag naar de ontwikkeling van het abstracte denken won deze benadering in dit geval aan populariteit. Opgemerkt moet worden dat de grootste verdienste van Comenius ligt in het feit dat hij de zekere ervaring van beeldend onderwijs die toen al bestond op briljante wijze kon onderbouwen, veralgemenen, verdiepen en uitbreiden. In de praktijk maakte hij veelvuldig gebruik van visualisatie, waarvan het bekendste voorbeeld zijn leerboeken met tekeningen zijn.
Invloed van andere wetenschappers
Komensky is niet de enige persoon die veel aandacht heeft besteed aan het principe van zichtbaarheid en de gouden regel van didactiek heeft gebruikt. We moeten ook denken aan de prestaties van Jean-Jacques Rousseau. Zijn didactiek was gebaseerd op de positie die het kind nodig heeft om zelfstandigheid, intelligentie en observatievermogen te ontwikkelen. Informatie moet worden verstrekt aan de perceptie van een persoon met maximale duidelijkheid. Als voorbeeld werden natuur- en levensfeiten genoemd, waarmee het kind direct kennis moest maken. Johann Heinrich Pestalozzi wijdde zijn tijd aan het rechtvaardigen van visualisatie. Hij geloofde dat het zonder de toepassing ervan in de brede zin van het woord onmogelijk is om juiste ideeën van een persoon over de wereld om hem heen te krijgen en dat het zeer problematisch is om iemands denken en spreken te ontwikkelen. Opgemerkt moet worden dat Pestalozzi niet alle informatie over Comenius' pedagogisch systeem kende, hoewel hij zijn boeken wel kende.
Invloed van Russische denkers en leraren
Allereerst is het noodzakelijk om Konstantin Dmitrievich Ushinsky te noemen. Hij besteedde, uitgaande van de psychologische bijzonderheden van de kindertijd, ook veel aandacht aan het principe van zichtbaarheid. Het gebruik ervan in het onderwijs zou volgens hem specifieke beelden moeten creëren die direct door het kind worden waargenomen. Abstracte ideeën en woorden kunnen immers niet duidelijk maken wat en hoe de dingen in werkelijkheid zijn. Het opvoedings- en opvoedingswerk dat in de lagere klassen wordt uitgevoerd, moet worden gebouwd op basis van de ontwikkelingswetten van kinderen - de vereisten van schooldidactiek en pedagogiek. Tegelijkertijd heeft de directe perceptie van de werkelijkheid een grote invloed. Dit is erg belangrijk in de voorschoolse leeftijd, maar ook in de lagere klassen. Wanneer kinderen leren over de wereld om hen heen, dan actieve deelname hieraanaccepteren verschillende analysers: auditief, visueel, motorisch en tactiel. Ushinsky in het bijzonder merkte op dat ze denken in beelden, kleuren, geluiden en sensaties in het algemeen. Daarom is het voor kinderen noodzakelijk om visueel onderwijs te geven, dat niet alleen gebaseerd zal zijn op abstracte ideeën en woorden, maar ook op specifieke afbeeldingen. En die welke direct door het kind kunnen worden waargenomen. De gulden regel van de didactiek maakt het mogelijk om het patroon te benadrukken op basis waarvan de ontwikkeling van kinderen van een bepaalde leeftijd plaatsvindt. Laten we eens kijken naar een voorbeeld met wiskunde, dat belangrijk is om te begrijpen in de lagere klassen, want dan wordt het problematisch om ermee om te gaan. De opgave is om een link te leggen tussen het concrete en het abstracte. Waarvoor en waarom? Hiermee creëer je een extern draagvlak voor de interne handelingen die het kind uitvoert. Het dient ook als basis voor de ontwikkeling en verbetering van conceptueel denken.
Doorgaan over Russische denkers en leraren
Een beetje meer over Oesjinski. Hij rechtvaardigde het gebruik van het principe van visualisatie van leren en wees erop dat de enige bron van menselijke kennis ervaring is die via de zintuigen wordt overgebracht. Er wordt niet voor niets zoveel aandacht aan deze man besteed. Hij had een sterke invloed op de theoretische ontwikkeling, evenals de toepassing van het principe van zichtbaarheid. Ushinsky gaf bijvoorbeeld een materialistische reden voor dit alles. Hij heeft geen overschatting, zoals Comenius, er is geen pedanterie en formalisme, zoals Pestalozzi. Oesjinskibeschouwt visualisatie als een van de voorwaarden die studenten in staat stellen volledige kennis op te doen en bijdraagt aan de ontwikkeling van logisch denken. De volgende opmerkelijke geest om te onthouden is Leo Tolstoy. Hij leerde studenten oplettend te zijn en besteedde veel aandacht aan de vitaliteit van het lesgeven. Lev Nikolajevitsj maakte actief gebruik van excursies, experimenten, tabellen en afbeeldingen, toonde echte verschijnselen en objecten in hun natuurlijke, natuurlijke vorm. Hij bracht hulde aan het principe van zichtbaarheid. Maar tegelijkertijd bespotte hij kritisch de perversies die de Duitse Methodisten aanraadden bij de implementatie van "onderwerplessen". Een andere persoon die een spoor achter hem heeft achtergelaten, is Vasily Porfiryevich Vakhterov. Hij betoogde dat de ontwikkeling van het kind tijdens het onderwijsproces een natuurlijk fenomeen van het leven is. Tegelijkertijd is het de taak van de leraar om dergelijke onderwijs- en opleidingsmethoden te gebruiken die rekening houden met de leeftijd en individuele kenmerken van de student. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om te focussen op het ontwikkelingsniveau van creatieve en cognitieve vaardigheden. Volgens Vakhterov is dit het belangrijkste probleem dat moet worden opgelost in training en opleiding.
Conclusie
Dus het principe van zichtbaarheid, de gouden regel van didactiek en hun rol in het onderwijsproces worden overwogen. Er moet aan worden herinnerd dat dit geen doel is, maar slechts een hulpmiddel om de wereld om ons heen te begrijpen en het denken van studenten te ontwikkelen. Want als je je te veel laat meeslepen door zichtbaarheid, kan het een obstakel worden om echt te wordendiepe kennis. Dit komt tot uiting in de remming van de ontwikkeling van abstract denken en begrip van de essentie van algemene patronen. Samenvattend kan worden gezegd dat het gebruik van visuele hulpmiddelen door de geschiedenis van de mensheid heen de hoofden van opvoeders en wetenschappers heeft beziggehouden. En het blijft tot op de dag van vandaag relevant.
